《會(huì)計(jì)基本技能》微課視頻教學(xué)改革與建設(shè)

徐愛(ài)菲

【摘 要】文中分析了《會(huì)計(jì)基本技能》教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題，并探討微課視頻教學(xué)在《會(huì)計(jì)基本技能》課程中應(yīng)用的可行性和在實(shí)訓(xùn)課程改革與建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】微課視頻 教學(xué) 會(huì)計(jì)基本技能《會(huì)計(jì)基本技能》是高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)類和金融類專業(yè)的一門專業(yè)必修課，是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的基本技能實(shí)訓(xùn)課。由于這門課程因?yàn)楦鷷?huì)計(jì)從業(yè)資格考試關(guān)系不大，一直被各高職院校所忽視，課時(shí)安排非常少，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不受重視，教學(xué)內(nèi)容不合理，教學(xué)手段落后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。我通過(guò)多年的教學(xué)與探索，與同事一起設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了基于微課視頻教學(xué)的《會(huì)計(jì)基本技能》網(wǎng)絡(luò)課件，并在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用，取得了很好的效果。本文從實(shí)證角度來(lái)研究微課視頻教學(xué)在該課程改革與建設(shè)中的應(yīng)用。

一、《會(huì)計(jì)基本技能》課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程定位不準(zhǔn)

有人認(rèn)為《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》等課程已經(jīng)涉及會(huì)計(jì)基本技能的內(nèi)容，重復(fù)教學(xué)不合理，也不科學(xué)，建議不用開(kāi)設(shè)該課程。其實(shí)不然，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中，教師重點(diǎn)教授學(xué)生理解原理和方法，課程的同步訓(xùn)練更多地關(guān)注經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分析和會(huì)計(jì)分錄的編制以及如何應(yīng)試會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試?！稌?huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》雖然會(huì)涉及會(huì)計(jì)操作技能的培養(yǎng)，但關(guān)注的是學(xué)生對(duì)一套完整的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行分類核算、成本計(jì)算、期末結(jié)賬等系統(tǒng)操作能力的培養(yǎng)，記賬書(shū)寫等細(xì)節(jié)技能很少進(jìn)行專項(xiàng)的反復(fù)訓(xùn)練。因此，我認(rèn)為，雖然課程內(nèi)容有重復(fù)的地方，但是技能培養(yǎng)的邏輯層次不一樣，《會(huì)計(jì)基本技能》培養(yǎng)的技能邏輯層次低一些，關(guān)注的是會(huì)用、會(huì)寫、會(huì)記能力；而其他會(huì)計(jì)課程培養(yǎng)的技能邏輯層次高一些，關(guān)注的是項(xiàng)目分析與系統(tǒng)處理的能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容不合理

以往《會(huì)計(jì)基本技能》課程的教學(xué)內(nèi)容一般涉及會(huì)計(jì)書(shū)寫、珠算、點(diǎn)鈔與驗(yàn)鈔、電子計(jì)算工具應(yīng)用等幾個(gè)模塊的內(nèi)容，包括我所在學(xué)院，多年使用的中南大學(xué)出版社《會(huì)計(jì)基本技能》教材，也只涉及了以上四個(gè)模塊。而且教材大部分介紹的是珠算技能內(nèi)容，雖然珠算已列入了世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，但是現(xiàn)實(shí)工作中，該項(xiàng)技能已基本被計(jì)算器、電腦這些運(yùn)算功能快的設(shè)備所代替。所以在有限的教學(xué)時(shí)間里，更應(yīng)該保證必需技能的教學(xué)和訓(xùn)練，當(dāng)然考慮中國(guó)精髓文化的傳承，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的珠心算能力，可以把該內(nèi)容單列出來(lái)，做一門選修課。

另外，我認(rèn)為，會(huì)計(jì)職業(yè)的基本技能除了以上內(nèi)容，還應(yīng)該包括結(jié)算、記賬、報(bào)表編制等基本操作技能，根據(jù)用人單位的反饋，這些技能一般都是畢業(yè)生初到工作崗位就要用到的技能，非常實(shí)用。

（三）教學(xué)時(shí)間有限

《會(huì)計(jì)基本技能》雖然是會(huì)計(jì)、金融、財(cái)經(jīng)類專業(yè)的一門必修課，但這門課程因?yàn)榕c會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試關(guān)系不大，一直被各高職院校所忽視，在學(xué)時(shí)分配上，大多只開(kāi)設(shè)一學(xué)期，共36學(xué)時(shí)，有的甚至只開(kāi)設(shè)18學(xué)時(shí)。在這么短的時(shí)間內(nèi)，要學(xué)生掌握書(shū)寫、點(diǎn)鈔、結(jié)算、記賬、報(bào)表編制等技能是不可能的，所以應(yīng)該分配更多時(shí)間。

（四）教學(xué)方法傳統(tǒng)

目前大部分高職院校的《會(huì)計(jì)基本技能》的教學(xué)方法基本為傳統(tǒng)的教師在課堂示范，學(xué)生模仿訓(xùn)練。課堂示范的教學(xué)方法有很大局限性，學(xué)生坐在教室的不同方位，可能看到的動(dòng)作就有所不同，甚至有些位置經(jīng)常是觀看盲區(qū)，學(xué)生看不清，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)受到影響。

（五）考核方法單一

課程考核的方法基本為模塊測(cè)驗(yàn)與期末考試相結(jié)合，沒(méi)有有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生技能水平提高不快，大家只求達(dá)標(biāo)，突出拔尖的優(yōu)秀學(xué)生不多，進(jìn)而在全區(qū)、全國(guó)的技能比賽上沒(méi)有優(yōu)勢(shì)。

（六）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不受重視

因?yàn)椴皇强甲C重點(diǎn)課程，《會(huì)計(jì)基本技能》教師隊(duì)伍建設(shè)得不到重視，教師的技能靠日常的自我學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，基本很少有送老師去學(xué)習(xí)點(diǎn)鈔、傳票翻打等這樣看起來(lái)簡(jiǎn)單、做起來(lái)又很難拔尖的技能，所以很多教師的技能不夠規(guī)范，所達(dá)到的級(jí)別也不高，這樣的師資隊(duì)伍如何能勝任教學(xué)。

（七）教學(xué)資源類型少

現(xiàn)代教育已經(jīng)是信息化教育，多媒體教學(xué)資源在很多課程已經(jīng)開(kāi)始被使用。但是目前《會(huì)計(jì)基本技能》課程的教學(xué)基本就是教材加練習(xí)冊(cè)及練功券，紙質(zhì)的教學(xué)資源單一、落后。多媒體教學(xué)資源更直觀，也方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近年的會(huì)計(jì)技能大賽也基本上無(wú)紙化操作了，所以更應(yīng)該開(kāi)發(fā)該課程的多媒體教學(xué)資源。

二、微課視頻教學(xué)在《會(huì)計(jì)基本技能》課程中應(yīng)用的可行性

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。微課視頻錄制時(shí)間通常在10分鐘左右，充分考慮了個(gè)體學(xué)習(xí)專注力時(shí)效，摒棄拖沓冗長(zhǎng)，有助于提高學(xué)習(xí)效率。

根據(jù)《會(huì)計(jì)基本技能》課程內(nèi)容的特點(diǎn)，每一專項(xiàng)技能都有相對(duì)規(guī)范的動(dòng)作，如果事先設(shè)計(jì)操作表現(xiàn)方式，可以是動(dòng)畫(huà)演示，也可以是專業(yè)人員演示，并進(jìn)行適當(dāng)配音講解，然后錄制成微課視頻，共享到課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生可以在課外登陸學(xué)習(xí)平臺(tái)，自主觀看，反復(fù)模擬訓(xùn)練，這將會(huì)有效地解決課堂教學(xué)教師示范欠規(guī)范和穩(wěn)定、無(wú)法反復(fù)演示、場(chǎng)地觀看限制等問(wèn)題。

三、基于微課視頻教學(xué)的《會(huì)計(jì)基本技能》課程建設(shè)內(nèi)容

從2012年開(kāi)始，我們就開(kāi)始嘗試基于微課視頻教學(xué)模式的《會(huì)計(jì)基本技能》的課程改革和建設(shè)，以下是該課程的建設(shè)內(nèi)容。

（一）建設(shè)目標(biāo)

讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)工作的基本知識(shí)；采用實(shí)戰(zhàn)、直觀的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生操作技能；指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到相關(guān)職業(yè)資格水平。

（二）建設(shè)內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

我們?cè)凇稌?huì)計(jì)基本技能》網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)時(shí)，把該課程的內(nèi)容由原來(lái)的四模塊，增設(shè)到九大模塊，包括會(huì)計(jì)書(shū)寫技能、珠算技能、點(diǎn)鈔技能、真假貨幣的識(shí)別技能、電子計(jì)算工具使用技能、現(xiàn)金結(jié)算技能、銀行結(jié)算技能、記賬技能、計(jì)稅報(bào)稅技能等。endprint

根據(jù)會(huì)計(jì)崗位職業(yè)技能分類及特點(diǎn)，我們邀請(qǐng)了企業(yè)專家進(jìn)行反復(fù)地專業(yè)分析和課程論證，最后把這九大模塊細(xì)分成38個(gè)項(xiàng)目、150個(gè)小任務(wù)，每個(gè)小任務(wù)所需教授的技能都有一套完整規(guī)范的步驟，演示完成時(shí)間基本都在10分鐘左右，非常適合微課視頻錄制。

2.教學(xué)時(shí)間分配

意識(shí)到這門課程的重要性，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)間分配上進(jìn)行了改革，把該課程由原來(lái)的一個(gè)學(xué)期完成，調(diào)整為三個(gè)學(xué)期完成。這樣一來(lái)學(xué)生在校期間，每個(gè)學(xué)期都有專門的技能訓(xùn)練課，讓技能訓(xùn)練常態(tài)化、持續(xù)化，也讓其他會(huì)計(jì)課程更專注于邏輯層次高、分析能力要求強(qiáng)的專業(yè)訓(xùn)練。

3.教學(xué)資源的建設(shè)

基于微課視頻教學(xué)模式下，主要的教學(xué)資源就是微課，我們安排老師們精心的設(shè)計(jì)出每個(gè)子任務(wù)10分鐘左右的教學(xué)視頻，我們操作示范演員都是技術(shù)嫻熟、操作規(guī)范的骨干教師、銀行職員、企業(yè)專業(yè)人員、學(xué)校技能大賽優(yōu)秀選手等，在團(tuán)隊(duì)精心策劃和努力下，一共拍攝出100多個(gè)微課視頻，形成了該課程豐富的微課視頻資源庫(kù)。

同時(shí)，為了達(dá)到資源共享，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并有效地監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)，開(kāi)展課外師生互動(dòng)，我們協(xié)同網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員一起，開(kāi)發(fā)了該課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，把所有微課視頻放到網(wǎng)站，并配置了課程各任務(wù)內(nèi)容要求及技術(shù)要點(diǎn)說(shuō)明文本。網(wǎng)站開(kāi)通了論壇，主要實(shí)現(xiàn)在線答疑的功能。

4.師資隊(duì)伍的建設(shè)

為了加強(qiáng)該課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，我們到企業(yè)或銀行請(qǐng)行業(yè)技能能手到學(xué)校給教師進(jìn)行培訓(xùn)，要求所有青年骨干教師都要參加；并派教師參加教師技能比賽，讓年輕教師指導(dǎo)學(xué)生備戰(zhàn)技能大賽；安排教師學(xué)習(xí)相關(guān)技能軟件，不斷提高教師的自身技能素質(zhì)和水平。為了更好地拍攝微課視頻，請(qǐng)專家給教師進(jìn)行現(xiàn)代教育信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，不斷提高教師的信息素養(yǎng)和技術(shù)水平。

5.教學(xué)模式與教學(xué)方法的改革

在教學(xué)模式上，嘗試了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。“翻轉(zhuǎn)課堂”是指學(xué)生在課前利用教師制作的數(shù)字材料（音視頻、電子教材等）自主學(xué)習(xí)課程，然后在課堂上參與同伴和教師的互動(dòng)活動(dòng)（釋疑、解惑、探究等）并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)。在每一次課前，我們都要求學(xué)生登陸課程網(wǎng)站，了解課程任務(wù)，并觀看微課視頻，然后學(xué)生需根據(jù)視頻提前模仿練習(xí)。到了課堂上，教師采用講解、示范、分組競(jìng)賽、組間互評(píng)等形式開(kāi)展教學(xué)。

在教學(xué)方法上，主要采用案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、小組競(jìng)賽法等，這些方法非常適用于技能訓(xùn)練，特別是通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的應(yīng)用，微課視頻的前期指導(dǎo)，更是讓該課程的教學(xué)變得鮮活而富有意義，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力得到了很好的提升。

6.教學(xué)考核與評(píng)價(jià)方法的改革

除了原有的過(guò)程模塊考核和期末考核相結(jié)合的辦法，我們引入了競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，班級(jí)小組競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)與班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)，專業(yè)與專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，召開(kāi)系級(jí)、院級(jí)的技能大賽，把技能競(jìng)賽常態(tài)化、持續(xù)化，不斷選拔出優(yōu)秀選手，給予相應(yīng)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并推薦參加全區(qū)甚至全國(guó)的技能比賽。實(shí)踐教學(xué)中，我們還嘗試以賽代考，參加技能競(jìng)賽獲勝的同學(xué)，該課程成績(jī)將評(píng)定為優(yōu)秀。

7.人才培養(yǎng)方案修訂、編寫課程標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)新設(shè)定的課程內(nèi)容框架，我們編制了課程的標(biāo)準(zhǔn)，明確規(guī)定了每個(gè)模塊、項(xiàng)目、任務(wù)的具體內(nèi)容及所需培養(yǎng)達(dá)到的技能水平，并在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中修訂了該課程的教學(xué)內(nèi)容及課程時(shí)間分配，由原來(lái)只開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期，變?yōu)殚_(kāi)設(shè)三個(gè)學(xué)期，共108個(gè)學(xué)時(shí)。

四、課程改革后的實(shí)際效果

基于微課視頻的網(wǎng)絡(luò)課件兩年多來(lái)，有12000多人次的點(diǎn)擊，受到廣大師生的普遍歡迎。在指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽、應(yīng)考珠算與會(huì)計(jì)從業(yè)資格等證書(shū)上發(fā)揮了重要作用?？偟膩?lái)說(shuō)，基于微課視頻教學(xué)的《會(huì)計(jì)基本技能》課程改革與建設(shè)，既能支持學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)、滿足學(xué)生個(gè)體差異性的需要，又能對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)給予適當(dāng)?shù)闹С郑欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；教學(xué)趣味性強(qiáng)，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，基本能夠滿足會(huì)計(jì)基本技能實(shí)操訓(xùn)練需求，達(dá)到預(yù)期使用目標(biāo)。

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