中職語文教學口語交際能力的培養(yǎng)對策總結

王宜芳

【摘 要】隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展進步，企業(yè)單位對人才的要求也是越來越高。語文是一門基礎性的學科，貫穿于生活的各個領域。尤其是中職語文教學中，更是要求學生切實掌握基本的語文基礎知識，然后靈活的運用到自己的工作崗位中?？谡Z交際能力是現(xiàn)今社會人才必備的一項基本能力。中職教學的主要目的是培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，更好更快地向社會輸送新型社會主義建設性人才，從這個意義上來講，對學生口語能力的提升訓練具有十分重要的意義。如何進一步提升中職學生的口語交際表達能力，促進學生在社會生活中的適應能力是中職語文教師應當著重考慮的問題。本文就培養(yǎng)學生口語交際能力進行一個簡單的討論。

【關鍵詞】中職教育 語文教學 口語交際能力 對策方法在中職教育中，語文教學一直不被教育者重視。中職學校的教育者一般認為專業(yè)技能對于學生來講才是最重要的，而把語文教學放在可有可無的課程上。新時期的社會發(fā)展要求全面綜合性人才，這就要求中職教育者不僅要提升學生的專業(yè)技能及知識，還應該關注學生基礎性知識的學習。在中職語文教學中，口語交際表達能力是十分重要的一個組成部分，對學生日后的工作學習都有十分重要的幫助?？谡Z交際表達能力在一定程度上反映了學生的社會生存適應能力。

1 培養(yǎng)中職學生口語交際能力的意義

1.1個人和社會發(fā)展的需要

隨著社會的不斷發(fā)展進步，人類社會的交往也越來越頻繁，口語表達能力成為每一個社會公民不可缺少的基本素質。從人類的起源開始便有了語言交流，然而簡單的口頭交流已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會對語言表達能力的需要。在中職教育中，中職學生大多是中考失利的學生進入中職院校進行學習，一般而言，這些學生對學習都失去了基本的信心。大多數(shù)的中職學生在口語表達的過程中會出現(xiàn)語無倫次，說話沒有邏輯等一些問題，這對他們日后的工作生活中都有十分不利的影響。在此基礎上，提出對中職學生口語交際能力的培養(yǎng)具有重要意義。在過去的口語交流中只存在于衣食住行這幾個基本的生活層面，隨著社會經(jīng)濟以及科技水平的不斷進步發(fā)展，口語表達能力已經(jīng)成為社會交際領域中一項必備的技能。

1.2促進學生寫作能力的培養(yǎng)與提高，提升學生思維能力

口語交際能力不僅是一連串詞匯的表達，更多的是學生音色、音調、節(jié)奏、語速以及感情的流露。這些口語交際的組成因素對學生情感交流以及思維方式的提升都有一定的促進作用。學生在口語表達的過程中，注意思維和語言的組織能力的培養(yǎng)。好的口語表達能力將對學生的寫作能力有很大的幫助及促進作用，提升對學生口語能力的訓練，對學生的寫作能力的提高有重要意義。語言是思維的工具，思維是對語言的運用。每一個人說話的過程都是借助思維能力完成的，在這一方面來講，口語交際能力也有利于學生思維的提升與智力的進一步發(fā)展。

2 提升學生口語交際能力的教學方法

2.1創(chuàng)造良好的氛圍，讓學生敢于表達

中職學生相對于普通高中學生來說，沒有面臨升學這一壓力。因此，在教學的過程中，教師就不必要一味地提升學生的學習成績，教師可以把更多的時間留給學生，讓學生敢于表達自己。在傳統(tǒng)的口語教學中，學生一般處于被動的狀態(tài)，不能積極地參與到課堂的教學中，這樣在學習的過程中就不能很好的提升自己的口語交際水平。一般教師讓學生起來回答問題的時候，學生由于缺乏自信，往往在說的過程中出現(xiàn)緊張、語句不連貫等問題，學生大多會顧慮其他人的嘲笑、奚落。所以教師在教學的過程中就要考慮到這一現(xiàn)象，給學生創(chuàng)造一個良好的“說話”的環(huán)境，讓學生敢于表達自己，敢于在眾人面前“說話”。中職語文教師要充分的尊重學生在學習中的主體地位，讓學生在課堂中踴躍的表達自己的想法，把課堂的主動權交給學生。教師要聆聽每一位同學的心聲，讓他們提出不同的看法、觀點。為學生“說話”創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍，對提升學生的自信心和自尊心都有很大的幫助，從而在一定程度上提升學生的口語表達能力。

2.2立足課堂，在課堂中對學生口語表達能力進行訓練

中職學生在課堂中的表現(xiàn)大多是不積極，遇到問題往往沉默大于發(fā)言。在這種情況下，教師就要引導學生在課堂中“說”的能力。例如，在上課之前進行一分鐘演講，在每節(jié)課結束的時候都安排兩到三個同學在下次上課之前進行一分鐘的演講，開始時可以拿著稿子，慢慢地經(jīng)過幾次訓練之后讓學生脫稿進行演講。久而久之，學生就會習慣于在公眾面前講話。再舉一個例子，教師也可以讓學生在課堂上大聲地朗讀課文，讓學生在朗讀的時候感悟作者的情感，然后讓學生在讀的過程中讀出這種感情。學生在實踐中不斷地體會，就會慢慢領悟語言表達的技巧。教師也可以讓學生進行分組討論課堂問題，讓每一位同學積極地參與進來，既避免了滿堂灌的教學模式，也鍛煉了學生交流表達的能力和水平。

3 結束語

中職語文教育要面向學生的就業(yè)問題，這就對教師提出了很大的要求。教師在教學的過程中，盡量促使學生由不敢說、不想說轉變?yōu)楦艺f、想說，這樣學生就能在學習的過程中真正提升自己的交際能力，為今后的工作生活打下良好的基礎。教師充分挖掘學生口語交際的不足之處，讓學生積累豐富的交際材料，在教學的過程中慢慢深入引導，為社會培養(yǎng)能說會道的建設性人才。

【參考文獻】

[1]蔣平輝. 試論中職旅游專業(yè)學生口語能力的培養(yǎng)對策[D].湖南師范大學，2012.

[2]劉欣. 如何加強中職語文教學中學生口語交際能力的培養(yǎng)[J]. 中國科教創(chuàng)新導刊，2014（10）：66-67.

[3]何美金. 中職生語文口語交際能力的培養(yǎng)[J]. 廈門教育學院學報，2009（03）：73-76.endprint