英語教學中語言測試的啟示及運用

申衛(wèi)華

【摘 要】高校英語教學著眼于培養(yǎng)學生實際能力，具有直面社會需求等諸多特點。依靠語言測試不斷檢驗和提高教學質(zhì)量，是現(xiàn)代高校英語教育切實可行的手段。文章基于現(xiàn)代語言測試理論的概要，解析了語言測試與英語教學之間的深刻關(guān)聯(lián)，進而結(jié)合當前教育現(xiàn)狀列舉幾點教學啟示，并最終提出語言測試在教學中靈活運用的科學方案。

【關(guān)鍵詞】英語教學 語言測試 運用

1 語言測試概述

1.1語言測試的發(fā)展

語言測試是通過一些語言任務（寫作、口語、聽力、閱讀）方式，對測試對象的相關(guān)語言技能及相關(guān)知識掌握程度進行鑒別和驗證。語言作為一種教育學科，應當具備相關(guān)的測試環(huán)節(jié)，才能夠獲得專業(yè)保障，因此語言測試不僅關(guān)乎教育效果，同時還是檢驗教育機構(gòu)執(zhí)教能力的一種工具。語言測試的發(fā)展經(jīng)歷了將近一個世紀的歷程，大體上可以分為如下三個階段：①盲目階段，相對片面地將語言教學當成知識教學，測試過程和結(jié)果更多地表現(xiàn)出命題人的主觀意志，缺乏量度依據(jù)；②探索（多路子）階段，初步認識到語言知識學習與純粹的語言學習之間的區(qū)別，開始注重細化和系統(tǒng)化的測試，例如分為閱讀、聽、說、寫等幾個方面，采取不同的方式方法進行測試，但相對而言其現(xiàn)實測試效益仍舊不明顯；③交際式語言測試階段，主張對語境進行還原，真正追求語言的實際面，增加了語言測試對“技能屬性”的重視。

1.2語言測試與英語教學的關(guān)系

語言測試與語言教學是一體的，語言測試是為了服務于語言教學而存在的，換而言之，語言教學結(jié)果的好與壞都要依靠語言測試進行評定，而語言測試的評定標準與結(jié)果則會左右語言教學。我國高校所培養(yǎng)的是要能夠直接適用于社會的高等人才，在英語教學方面語言測試是具有必要性的，其主要在于：①通過語言測試，能夠?qū)崿F(xiàn)教學階段所學與社會環(huán)境的過渡，促進學生與社會實際接軌，進而增加其英語的實用能力；②為系統(tǒng)的教學計劃提供了參考和依據(jù)；③實現(xiàn)了對教育以及語言科學的實驗；④為語言的應用屬性提供了保障。

2 基于語言測試的教學啟示

2.1英語教學的側(cè)重點

英語教學的目的是為了順應時代發(fā)展，主要是國際化趨勢的發(fā)展下各種社會事務的需求，而針對性地培養(yǎng)學生的語言能力，包括溝通理解能力、跨文化的業(yè)務執(zhí)行能力等一系列綜合素質(zhì)，因此英語教學應當更為注重實踐意義。從語言測試的發(fā)展來看，實用性能力測試越來越受到重視，當前的交際式測試的出現(xiàn)，更加說明了未來英語教學的側(cè)重點應當從基礎(chǔ)性知識的掌握，上升到語言文化的運用當中，實現(xiàn)教學目標的升華。

2.2教學觀念與形式的滯后性

我國目前仍然受到探索階段語言測試的影響，教育者所具備的教育觀念依舊是以“知識”教育為主，而實際上目前我國面臨的社會需求則是將英語更多扭轉(zhuǎn)為實用性更強的“技能”進行定位，無論是交流、研究、學習以英語為主要承載形式的內(nèi)容，其根本都是以英語為技能或工具，實現(xiàn)文化的轉(zhuǎn)換繼而達到實踐目的。由此可見，依舊固守傳統(tǒng)的教育觀念，必然導致英語教學形式的滯后。例如在實際教學的過程當中，本應當采用還原真實語境的辦法，增強學生的語感，卻因為教育觀念固守英語的基本知識（名詞、動詞、語態(tài)等）而變得生硬，甚至出現(xiàn)學生所學與實踐環(huán)節(jié)完全脫軌的情況。

2.3執(zhí)教者責任與素質(zhì)的定位

執(zhí)教者身為教學的執(zhí)行者，同時也是擔負測試工作的關(guān)鍵主體，可以說從教學到測試整個過程基本上都主要由執(zhí)教者負責完成。無論是教學形式的變化還是語言測試方案的整改，如果缺少執(zhí)教者的參與和配合，必然難以取得成效?？v然是現(xiàn)代大學生自身擁有足夠的前衛(wèi)意識，能夠主動地將英語學習看成技能的掌握過程，但缺少執(zhí)教者的要求和引導，所獲得的效果更多的依舊是取決于學生自身天賦和努力。

3 語言測試的運用

3.1推廣和適用交際式語言測試

交際式語言測試立足于實踐環(huán)節(jié)，講究對語境和測試定量、定性方面的重視，因此更加具備科學性和先進性。它更加能夠強調(diào)英語教學的目的，同時附帶一定的引導作用，對教學計劃本身以及學生方面都能起到良性的作用?，F(xiàn)代高校在英語教學方面，需要進一步推廣和適用交際式的語言測試。例如，由國家主管部門發(fā)起，知名院校首先參與進行英語語言測試方案改革，以英語寫作為例，以語境、互動、真實、實際意義、意境等為參考標準，對受測學生進行考核，以知名高校為基點實現(xiàn)語言測試改革的輻射。

3.2以社會實踐為基點的踐行測試

既然要將英語作為一門實踐性較強同時堪比技能的學科進行測試，就可以再測試的執(zhí)行環(huán)節(jié)進行改變，以社會為測驗場地，以社會標準為測試標準之一進行測試更加真實有效。例如，學生在實習階段，可以由學校牽頭安排進入英語使用頻率較高的企業(yè)和單位，讓學生設(shè)身處地地感受到英語的使用環(huán)境，實習單位作為評價者，對學生實習階段的英語實用表現(xiàn)進行評價，并最終反饋給校方。

3.3研究與測試應當一體化進行

英語教學與英語測試是一體的，因此相關(guān)的研究也應當與之接軌，以測試為實踐環(huán)節(jié)之一，進行我國英語教學研究的廣泛探討。例如研究測試和測試改革對于英語教學本身的作用，研究當前英語教學與社會需求之間的協(xié)調(diào)性，研究跨文化語言教育固有的問題與未來走向等，研究的過程也是反思和總結(jié)的過程。

4 總結(jié)

語言測試是語言教學當中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時又被作為一門新興的教育科學進行研究，它對于教學評估和教學質(zhì)量的保障均具有較為重要的意義。語言測試的出現(xiàn)和發(fā)展不僅是教育系統(tǒng)本身不斷趨于完善的一種表現(xiàn)，同時它還是現(xiàn)代教育教學工作不斷脫離形式主義，貫徹“學以致用”理念所必需的手段和環(huán)節(jié)。同時，不斷創(chuàng)新語言測試在英語教學中的運用方式，也對廣大教育工作者提出了更高的要求，因此保障和提高教育工作者的綜合素質(zhì)同樣應當被重視。

【參考文獻】

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