在病原生物與免疫學基礎教學中培養(yǎng)護生無菌觀念

白劍霞

【摘 要】無菌操作是護理最基本的操作技能，培養(yǎng)護生無菌觀念是護生教學重要目標之一。在病原生物學與免疫學基礎教學中培養(yǎng)護生無菌觀念有其必要性與重要性，學校應樹立科學的培養(yǎng)方法，注重理論聯(lián)系實踐、注重激發(fā)學生自主學習能動性、注重整體教學，明確培養(yǎng)內(nèi)容，注重法律與制度意識、職業(yè)道德、無菌操作技能培養(yǎng)，為臨床培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、無菌觀念強的優(yōu)秀護生人才。

【關鍵詞】護生 教學 無菌觀念 基礎教學

病原生物與免疫學基礎教學是培養(yǎng)護士無菌觀念重要途徑，但長期以來，因缺乏足夠的教育資源、教育制度僵化、教育觀念落后等原因，護生無菌觀念培養(yǎng)一直不盡如人意，在臨床實踐中，護生無菌操作水平不到位現(xiàn)象仍普遍存在，嚴重影響護理質(zhì)量水平，增加感染等嚴重并發(fā)風險。本次研究就在病原生物與免疫學基礎教學中，對培養(yǎng)護生無菌觀念的優(yōu)勢、重要性、方法、內(nèi)容進行探討。

1 培養(yǎng)護生無菌觀念必要性與重要性

病原生物與免疫學基礎教學是護生培養(yǎng)重要課程，主要內(nèi)容為微生物與細菌概述、免疫學、病毒與病原菌概述、微生物與寄生蟲概述等，較系統(tǒng)地闡述了危害人類生命健康的病原體特點、危害、傳播方式以及滅活條件，使護生對無菌操作的必要性、途徑與方法有了基本的認知，增強護生危機意識，為培養(yǎng)無菌觀念打下了理論基礎[1]。

根據(jù)記憶曲線原則以及關聯(lián)性原則，在進行病原生物與免疫基礎教學中，融入無菌觀念培養(yǎng)，有助于提升觀念培養(yǎng)效果，同時也有助于提升學生自主學習的愿望，不斷復習鞏固既往所學，使整個教學更具系統(tǒng)性、關聯(lián)性，進而提高整體教學效果。而單純地在實踐操作中灌輸無菌觀念，往往事倍功半，效果不盡如人意。

2 培養(yǎng)護生無菌觀念方法

2.1 注重理論聯(lián)系實踐

受教學資源限制，不同學校病原生物與免疫基礎教學內(nèi)容不盡相同，學校應盡可能地提供更豐富的實踐內(nèi)容，如實物與模型參觀、模擬操作、實驗等，文字內(nèi)容往往千篇一律，易使護生倦怠，教師也不易抓住重點，增加實踐內(nèi)容有助于加深護生對理論的認識，往往一張皮膚感染潰爛照片比書本蒼白的文字更具有說服力與震撼力[2]。在理論教學中，穿插實踐教學，也有助于活躍課堂氣氛，避免教學過于枯燥，提升教學質(zhì)量。

2.2 注重激發(fā)學生自主學習能動性

課堂教學時限較短，這與我國護生培養(yǎng)過于注重理論教學有關，許多理論只需通讀即可，若能有效地激發(fā)學生自主學習能動性，可極大地提升教學效用。主要方法為：①建立一套科學、行之有效的學生考核體系，明確測試內(nèi)容、時間、目標，理論內(nèi)容包括病原菌概述、無菌操作法律與規(guī)章制度，實踐內(nèi)容包括細菌檢查、細菌消毒、細菌隔離與取樣，考核時間包括隨堂、課后、期中、期末；②注重激勵，若沒有有效的激勵制度，便無法充分調(diào)動學生自主學習積極性，激勵制度應確保公平公正，基于學分制度，建立精神、物質(zhì)獎勵機制，獎勵優(yōu)秀者、進步者，多鼓勵支持學習能力相對較弱者[3]。

2.3 注重整體教學

理論聯(lián)系實踐、激發(fā)學生自主學習能動性均需要圍繞整個教學目標開展，遵照記憶曲線，實踐教學內(nèi)容與理論教學相隔時間不宜過長，注重基礎教學連貫性，嚴格落實備課制，有意識地穿插之前的教學內(nèi)容，不斷鞏固復習理論，加深學生印象，且有助于激發(fā)學生自主學習能動性。

3 護生無菌觀念培養(yǎng)內(nèi)容

3.1 法律與制度意識

衛(wèi)生部頒布《醫(yī)院感染管理辦法》明確指出醫(yī)院感染控制水平，應配備器械與材料，強調(diào)護理操作應遵循無菌原則，明確劃分了違規(guī)操作、護理差錯界限，并提出了獎懲措施。在培養(yǎng)護生無菌觀念時，應以法律為準繩，提升護生法制觀、危機感。同時組織系統(tǒng)學習醫(yī)院關于無菌操作的規(guī)章制度，囑咐護生認真遵守，并在實踐操作中不斷鞏固強化。

3.2 職業(yè)道德意識

無菌觀念不僅需要法律以及制度維護，還對護生職業(yè)道德提出了更高的要求。有時無菌操作是否合乎規(guī)范，只有護生自己了解，患者自身對無菌操作缺乏足夠的了解，事后也缺乏足夠的流程還原與追責制度，培養(yǎng)護生無菌觀念便是培養(yǎng)護生職業(yè)道德，護生自身責任感、使命感、整體榮譽感、職業(yè)態(tài)度等均影響護生對病原菌理論掌握程度、無菌觀念水平，影響護生在實踐工作中的無菌操作落實情況[4]。

3.3 無菌操作技能培養(yǎng)

無菌觀念培養(yǎng)并非一朝一夕之事，實踐是檢驗真理的唯一標準，在無菌操作培養(yǎng)中培養(yǎng)無菌觀念非常必要，進行無菌操作技能培養(yǎng)還是考查學生無菌觀念形成狀況的可行方法。在進行病原生物與免疫學基礎教學時，融入無菌操作技能培訓，不斷糾正錯誤行為，有助于潛移默化地扭轉(zhuǎn)學生錯誤認知、觀念。組建無菌操作小組，進行模擬訓練，通過團隊質(zhì)量考核，有助于形成整體效應，加速團隊無菌觀念的形成，進而影響團隊中的個人。

4 小結(jié)

病原生物與免疫學基礎教學是培養(yǎng)護生無菌觀念重要途徑，符合記憶曲線規(guī)律，有助于保障無菌觀念培養(yǎng)效用，鞏固基礎教學。學校應充分利用現(xiàn)有的資源，明確目標，樹立科學的教學培養(yǎng)方案，培養(yǎng)更多、更好、更符合臨床需要的護理人才。

【參考文獻】

[1]鄧湘寧.在病原生物與免疫學基礎教學中培養(yǎng)護生無菌觀念[J].衛(wèi)生職業(yè)教學，2008，26（19）：104-105.

[2]趙陳英，肖春泓.培養(yǎng)護生樹立牢固無菌觀念的方法[J].解放軍醫(yī)學高等?？茖W校學報，2010，38（4）：118-119.

[3]劉雪琴.護理專業(yè)醫(yī)學微生物學實驗無菌觀念培養(yǎng)的嘗試[J].中國病原生物學雜志，2013，8（7）：667-668.

[4]陳巧力，田芬霞，謝秀茹等. 以工作過程為導向的“無菌技術”實訓課課堂設計[J].護理實踐與研究，2011，8（5）：86-87.endprint