提高課堂教學(xué)質(zhì)量的金鑰匙

王學(xué)芳

摘要：興趣是求知的內(nèi)在動力，激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會積極主動，學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)語文；激發(fā)；興趣中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）02-0055-01 我們知道興趣是最好的老師，興趣可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是建立在有興趣的基礎(chǔ)上的。那么怎樣才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣從而提高教學(xué)質(zhì)量呢？

1.選擇好多媒體，豐富具體表象激發(fā)興趣

教師在揭示課題后，學(xué)生處于渴望盡快了解課文所描述的景物的心理狀態(tài)。此時適時映出課文描述的畫面，可以使學(xué)生正確感知文章所描述的內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。通過看幻燈、電視錄像等畫面，加以獲得深刻而形象的印象，為理解文章的詞句提供了鮮明的形象。如：教《桂林山水》這一課，當(dāng)板書課題，質(zhì)疑后，學(xué)生處于渴望了解桂林山水具體情景的心理狀態(tài)，此時放映"桂林的水"和"桂林的山"的特寫鏡頭，可使學(xué)生進(jìn)入水靜、清、綠；山奇、秀、險的意境中，激發(fā)起他們對桂林山水之美景的喜愛和贊美之情，為學(xué)生學(xué)習(xí)文中的詞句埋下了伏筆，提供了鮮明生動的形象。

再如，學(xué)習(xí)《十里長街送總理》一文，學(xué)生理解不了人們崇敬愛戴、懷念周總理的深厚感情。于是，我在引導(dǎo)學(xué)生解釋課題之后，便打開錄音機(jī)，讓學(xué)生傾聽播音員在深沉的哀樂聲中朗讀課文的錄音。在朗讀"等靈車"時，我播放出"等靈車" 的幻燈片，讓學(xué)生邊聽邊看人民等靈車時的情景，讓學(xué)生感受人們焦急而又耐心的心情；當(dāng)朗讀到"望靈車" 一段時，我又打出了預(yù)先自已設(shè)計的抽拉式幻燈片，顯示靈車的情形和靈車緩緩前進(jìn)的情景，讓學(xué)生感受那莊嚴(yán)肅穆的氣氛，初步體會人們眼睜睜望著靈車悲痛欲絕的心情，為學(xué)生情感的升華作了聚積。當(dāng)朗讀到"送靈車" 時，又采用活動拉片演示人們追靈車時的情景使課文聲、情、圖俱茂，相互融合，相互映襯，這樣學(xué)生仿佛感受到人們失去總理而撕心裂肺的心情。由于哀樂的渲染，加上幻燈的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的心隨著播音員的話語而產(chǎn)生情感的變化，對周總理肅然起敬。課文的范讀錄音播放完畢之后，我沒有立即講授課文，而是又播放了《總理愛人民》這個錄像片斷，此時學(xué)生的情感再一次激發(fā)了，再一次產(chǎn)生了共鳴，得到了升華--啊，周總理，你愛人民，人民更愛您！至此，我即興講述課文，學(xué)生對總理敬仰、愛戴和懷念之情油然而生。通過這樣的多媒體的教學(xué)，不僅使學(xué)生的心靈與作者得到了溝通，縮短了學(xué)生與課文的心理距離，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力。

2.教學(xué)語言力求充滿情感激發(fā)興趣

語文教師要能夠運用富有藝術(shù)魅力的教學(xué)語言，通過繪聲繪色的描繪，精辟透徹的分析，具體準(zhǔn)確的刻畫，使學(xué)生身臨其境，倍受感染，激起學(xué)生的求知欲。如在教學(xué)《背影》時，我先讓學(xué)生背誦《游子吟》，讓學(xué)生領(lǐng)悟母愛，母愛如冬日的陽光溫暖，其實，父愛也很偉大，父愛如山。今天，讓我們一起來感受《背影》中父子深情。"這樣的課堂導(dǎo)入，撥動了學(xué)生的心弦，打開了學(xué)生情感的閘門，自然激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴。可見，語文教學(xué)不能沒有情感藝術(shù)，語文教師的語言引導(dǎo)更是情感的升華，只有這樣，才能實現(xiàn)其啟發(fā)。

3.由課內(nèi)走向課外激發(fā)興趣

課堂教學(xué)受空間，時間的限制，有些教學(xué)內(nèi)容在課內(nèi)教學(xué)效果不及課外進(jìn)行，讓學(xué)生走出教室，首先就激發(fā)了學(xué)生的興趣，再加上實際操作，觀察實物，聽別人講解，興趣就更濃了。尤其在作文教學(xué)中描寫一景物。如：指導(dǎo)學(xué)生寫《春天的美景》時，如果組織學(xué)生走出校園，走進(jìn)大自然，讓她（他）們身臨其境，學(xué)生不難寫出，隨著春姑娘輕快的步伐，青青的小草，破土而出，偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的;鳥兒們站在枝頭歡唱等優(yōu)美的語句。再如寫《參觀×××》帶領(lǐng)學(xué)生參觀一下，經(jīng)過實地考查，別人的講解，就不難寫出這篇作文。從課內(nèi)走向課外，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還提高了教學(xué)質(zhì)量，起到了事半功倍的效果。

4.讓學(xué)生在"玩"中產(chǎn)生興趣

小學(xué)階段有較重的識字任務(wù)，認(rèn)識文字是小學(xué)低年級的棘手重點，也是閱讀和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。然而漢字?jǐn)?shù)量多，既難認(rèn)又難記，學(xué)起來枯燥無味。對于一、二年級的學(xué)生而言，學(xué)生識字學(xué)得快，忘得也快，如何解決這個問題呢？利用小學(xué)生好動、好奇、好玩的心理特點制作一些形式新穎，內(nèi)容豐富，趣味強(qiáng)的課件，寓教于樂，讓學(xué)生進(jìn)入"游戲樂園"，在輕松、有趣的氛圍中記住漢字的音、形、意。如:鞏固要求會認(rèn)的字，可以通過"摘蘋果"的游戲完成，畫面上一棵大樹，樹上長滿了紅紅的蘋果，每一個蘋果上都一個字，摘下一個蘋果，就請一位學(xué)生站起來讀字，讀對了，蘋果就會落到小框里，反之蘋果就會溜回樹上。又如：對于一些容易混淆的字可采取"小白兔采蘑菇"的游戲吸引學(xué)生的注意力。在區(qū)別"園、圓、原"時，分別寫有"草原、花園、圓桌"的是香蘑菇。而寫有"草園、花圓、原桌"是毒蘑菇。然后把這些蘑菇混在一起，請學(xué)生幫小白兔采蘑菇，這時學(xué)生聽說要自己幫忙，就來了精神，學(xué)的興趣盎然，在不知不覺中掌握了生字，達(dá)到了事半功倍的效果。

總之，濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一個不可缺少的內(nèi)動力，是促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提高的一種有效方法。一個好的教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課上的活潑有趣，讓學(xué)生在學(xué)中樂，在樂中學(xué)，全面提高教與學(xué)的質(zhì)量，努力提高教學(xué)效果。