淺談小學語文課外作業(yè)

張金維

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）02-0068-01課堂作業(yè)在當前的小學語文教學中依然還扮演著十分重要的角色，它在延伸教師的課堂教學，鞏固學生課堂所學等方面所起到的作用是不可替代的。但筆者卻在具體的教學實踐中發(fā)現，當前許多小學語文作業(yè)存在著諸多的弊端，如偏重書本，脫離生活和學生實際，機械單一，盲目隨意，應試訓練色彩濃厚等等。使得原本具有積極意義的課外作業(yè)環(huán)節(jié)有點變味，成了許多學生沉重的負擔，不但不能鞏固學生課堂所學，而且還嚴重影響著學生學習的興趣，一定程度上嚴重沖擊著我們的課堂教學，結合當前的課程改革，可以說，對當前的小學語文作業(yè)進行改革就顯得十分必要。

1.數量要減少

作業(yè)中"抄、背、練""老三套"是為了"知識的鞏固"和"技能的強化"，我們不可否認學生需要基礎，這"老三套"也是需要的，但絕不是唯一的。簡單的量的積累未必就有質的飛躍，比如說作業(yè)中最常見的抄寫生詞，我們老師可以規(guī)定每個抄寫五遍，也可以規(guī)定每個抄寫二遍，甚至一遍。有些老師擔心抄少了學生記不住，其實不然，我們可以將量作一個彈性規(guī)定："你認為你抄幾遍可以記住，你就抄幾遍。"也許學生為了貪圖省事就抄一遍，但我絕對相信學生在好勝心的驅使下會認真地抄這一遍（學生會想：你們瞧，我只抄一遍就記住了。）每個人的世界是多元的、復雜的，個體差異是存在的。如果我們尊重學生個性的認識，再去引導其認識到自己，合理調整，效果肯定會更好一些。

2.要有明確目的性

有的教師安排學生作業(yè)時，往往沒有明確的能力目的指向，或者沒有完整的達成形象的指向，使得技能技巧練習的收效降低。主題作業(yè)的表現形式多種，如畫畫、制作、觀察、調查、收集、表演、游戲等形式。所以，對作業(yè)設計的要求是，一方面要針對教材的練習進行篩選，選擇典型題練習，鞏固課堂知識；另一方面要設計開發(fā)學生智力，發(fā)展學生能力的，帶活動課性質的主題作業(yè)。針對學生身心特點，趣味性是一個重要原則，故作業(yè)要從新的形式、新的題材、新的要求出發(fā)，盡量擺脫陳舊、呆板、單調、重復的習慣模式。

3.要改進評價方式

每個學生的生活經驗和學習能力不同，完成作業(yè)的質量也各不相同，故對學生要給予嘗試、發(fā)現的機會。對課外作業(yè)的評價標準和評價方式要相應改革，不要單純使用分數和等第評價，而要給予鼓勵、獎勵、提醒等具體語言評價。這種評價不同于傳統(tǒng)的單純的分數評價，不是單一的知識內容的評價，而要對學生在完成作業(yè)中相伴而生的目的、心態(tài)、方法等進行評價。教師要盡量用短語評價，在作業(yè)本上標出正誤符號后，用贊揚、鼓勵、期盼、惋惜等情感語言代替學生司空見慣的分數標記。

4.要突出主體作用

新課程改革要改變被動學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。面對新課程標準和新教材，課外主題作業(yè)應更加突出學生的主體作用，它不僅促進學生鞏固、掌握知識，更重要的是讓學生積極參與各種教學實踐，在實踐過程中培養(yǎng)、訓練、提高各種能力。而主題作業(yè)是溝通書本世界與生活世界的紐帶，體現素質教育的基本要求，我們要加以重視。

5.設計開放性作業(yè)

語文教學應體現語言文字的積累,最終目的是學以致用。在課外作業(yè)的設計中,教師要多設計一些能張揚學生個性,培養(yǎng)學生能力的作業(yè)。

6.設計研究性作業(yè)

研究型作業(yè)注重的是學生積極主動的參與,學生剛開始訓練是不會做到積極主動的,但對學生來說,訓練也有一定的吸引力。經過訓練,學生會迅速掌握一定的查找方法,加速學生的學習進度。在這個過程中可以分小組來完成,每一部分都有明確的分工,做到人人動手,個個參與。教師還要多加引導,調動學生學習的積極主動性,成為學生主動學習的內在動力。

采用研究性作業(yè)的形式學習語文,能很好地調動學生學習語文的積極性,也適合學生進行合作學習與實踐研究,它集讀、思、寫、說于一體,正所謂牽一發(fā)而動全身。真正地讓學生每天心中都有語文,時時處處、實實在在在生活中學習語文,并能學好語文,達到"早讀書聲朗,課余有事忙,下筆如有神"的理想境界。

7.設計實踐性作業(yè)

課外作業(yè)實踐中以"動眼"為主培養(yǎng)學生觀察能力。學習了課文《菜園里》后,可以給學生布置作業(yè),讓學生到菜園和菜市場去看看,都有什么時令的蔬菜,叫什么名字,有什么特征?也可以讓學生到廚房去看看,了解蔬菜的做法與吃法,都哪些部分能吃,能夠作出什么樣的美味佳肴等。 學習《靜夜思》后,可以引導學生細心觀察夜晚的天空,然后組織小組合作交流,讓學生說出看到的夜空,這樣學生既可以了解自然,體驗生活,又可以培養(yǎng)學生的觀察能力。 以"動口" 為主的實踐性課外作業(yè)培養(yǎng)學生的語言文字感受能力 ：課外活動中可以多給學生留一些以 "讀、看、說、演"等為主要形式的"交流"作業(yè),學生在實踐過程中可以學習語言,提高學生的語言能力。文章的內容不同,給學生布置不同的作業(yè)。能閱讀的,讓學生回去給父母讀讀;不適合讀的,敘事性強的,可以讓學生回家說一說;能夠表演的可以讓學生表演;還可以利用一些多媒體來輔助學生學習。 比如看電視、聽錄音等。這樣學生的語言豐富,還可以掌握一些說話、朗讀方面的技巧,提高口語交際能力。 課外作業(yè)實踐中以"動手" 為主 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力： 讓學生動作操作,可以滿足小學生的生理特點,又可以激發(fā)學生的思維特點,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 比如,學完課文《值生日》后,可以讓學生自己動手做一份小禮物送給父母親,再寫上祝福的話語。學習完后《胖乎乎的小手》以"我學會了XX"為題,讓學生自己動手盡力做一些家務,鍛煉學生的能力,讓學生掌握做家務的技巧,并把過程展示出來。

綜上所說,小學語文課外作業(yè)亟待改革,這一改革應以師生樹立正確觀念為前提,以學生自主為原則,以學生養(yǎng)成良好學習習慣為基礎,兼顧課內與課外,特別重視閱讀,這樣語文課外作業(yè)就能真正成為學生學習語文的過程,成為學生發(fā)展的過程。

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