在醫(yī)學(xué)院校機能實驗教學(xué)中加強醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)＊

王國光 陸曉華 李 偉 皖南醫(yī)學(xué)院病理生理教研室，安徽省蕪湖市 241002

創(chuàng)新是一個國家可持續(xù)發(fā)展的基本動力，創(chuàng)新型國家已成為我國的發(fā)展戰(zhàn)略。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是現(xiàn)代國家進步和科學(xué)發(fā)展迫切需要，創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才是提高我國醫(yī)療國際地位和社會的需要，創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才不僅應(yīng)具有高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、淵博的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，還應(yīng)具有開拓創(chuàng)新能力，開創(chuàng)解決人類病痛的新方法、新技術(shù)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，已成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的重要目標(biāo)。機能實驗學(xué)是醫(yī)學(xué)教育中的一門重要課程，它在醫(yī)學(xué)教育中起著承前啟后的重要作用。如何在該課程教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，是值得每位機能實驗學(xué)教師深思的問題。筆者結(jié)合本校培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的實踐探索和成效，探討在機能實驗教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育思維，培養(yǎng)優(yōu)秀人才的有效模式。

1 改變實驗教學(xué)模式，加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

當(dāng)前醫(yī)學(xué)科學(xué)新知識、新技術(shù)急劇發(fā)展，學(xué)科間的相互滲透和融合，要求傳統(tǒng)的驗證性實驗教學(xué)必須作出調(diào)整，改變學(xué)生重復(fù)性、模仿性操作，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展［1］。并且教學(xué)內(nèi)容長期不變，方法也較為陳舊，因此極大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，要求教師必須對機能實驗教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式進行調(diào)整及改變，適應(yīng)現(xiàn)代社會對創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)的要求。為此，筆者增加學(xué)生的自主性創(chuàng)新實驗設(shè)計，首先由學(xué)生查閱文獻，自行設(shè)計實驗方案，制定操作流程，記錄實驗數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果，得出實驗結(jié)論。例如，指導(dǎo)學(xué)生用硫化氫對大鼠實驗性高鉀血癥的解救方法進行改進，方法雖然比較簡單，但學(xué)生在實驗過程中了解了實驗研究的基本過程，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力以及創(chuàng)新思維能力。并且該設(shè)計學(xué)生獲得學(xué)校的資金資助，也提高了學(xué)生的積極性。為加深學(xué)生對實驗研究的理解，筆者還提出思考題讓學(xué)生進一步去探討：（1）改進方法與原方法比較有哪些優(yōu)缺點；（2）以硫化鈉為硫化氫供體對高鉀血癥進行解救有何局限性；（3）如何進一步改進以提高解救效果。在此過程中，教師的作用是提供技術(shù)支持和引導(dǎo)，而學(xué)生則可充分發(fā)揮自身的積極性和主動性去分析解決實際問題。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，有利于提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新思維和科研能力，促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識和團隊精神。

2 提高教師實驗教學(xué)的創(chuàng)新意識，建立具有創(chuàng)新素養(yǎng)的教師隊伍

教師作為教育的實施者，直接關(guān)系到高校的辦學(xué)質(zhì)量及人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求教師自身要具有創(chuàng)新意識，并通過教學(xué)傳遞給學(xué)生，因此，加強教師隊伍建設(shè)，提高教師的創(chuàng)新教育意識，是培養(yǎng)創(chuàng)新性醫(yī)學(xué)生的基礎(chǔ)。

提高教師機能實驗教學(xué)的創(chuàng)新素質(zhì)，首先，要求教師要重新認識課程，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。機能實驗學(xué)是一門發(fā)展的實驗教學(xué)課程，隨相關(guān)理論和技術(shù)發(fā)展而發(fā)展，教師應(yīng)不斷完善和調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)其發(fā)展變化。此外，在教學(xué)中，過分強調(diào)專業(yè)教育和技術(shù)訓(xùn)練，忽略了以學(xué)生為本以及對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)更新教育觀念，及時挖掘機能實驗教學(xué)課堂創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵，將創(chuàng)新意識滲入到整個教學(xué)活動中。如現(xiàn)代實驗動物使用的“倫理觀”。其次，醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與教師的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力密切相關(guān)。醫(yī)學(xué)院校招生規(guī)模急劇擴大，青年教師已成為高校發(fā)展的重要力量，他們的發(fā)展直接關(guān)系到高校的辦學(xué)質(zhì)量和發(fā)展。而許多青年教師只關(guān)心重視本學(xué)科知識，對新興學(xué)科、邊緣學(xué)科知識往往所知甚少，因而導(dǎo)致知識面欠缺，結(jié)構(gòu)不合理，視野狹窄，因而認識和解決問題的能力受限，與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展相背。機能實驗學(xué)涉及醫(yī)學(xué)多方面內(nèi)容，要求教師有較廣泛的知識儲備，不僅要熟知本研究領(lǐng)域的前沿，同時還應(yīng)了解相關(guān)領(lǐng)域的最新成果和發(fā)展動態(tài)，并寓于機能教學(xué)中。如筆者以硫化氫對大鼠實驗性高鉀血癥的解救方法進行改進時，就有教師提出硫化氫的毒性，而并不了解硫化氫的生理及病理生理作用這一研究動態(tài)。此外，為提高教師的創(chuàng)新能力，學(xué)校應(yīng)加大對教師的培養(yǎng)力度。安排指導(dǎo)教師對新教師的幫帶；建立多種教師論壇，為教師提高交流平臺；為教師外出研修提供政策支持；鼓勵在職攻讀學(xué)位等措施提高青年教師的整體素質(zhì)。

醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要建設(shè)一個高素質(zhì)，并具備開展創(chuàng)新教育能力的教師隊伍，以滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育對培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求。

3 構(gòu)建多種創(chuàng)新教學(xué)方式，提高醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力

目前機能實驗教學(xué)教學(xué)中存在的問題是教師介紹原理、操作方法，學(xué)生模仿操作，書寫實驗報告，整個過程學(xué)生被動參與，無主動思考，嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)造力的發(fā)展。為提高學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，皖南醫(yī)學(xué)院努力嘗試構(gòu)建多種創(chuàng)新教學(xué)方式，提高醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.1 成立興趣小組 興趣小組要打破教師僅通過介紹新的實驗提高學(xué)生興趣的束縛。首先由學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容，教師指導(dǎo)查閱文獻，設(shè)計教程之外的新實驗，從實驗原理、可行性、操作過程到結(jié)果記錄及分析，均由小組自行完成。在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

3.2 建立開放實驗室 為全面提高對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，機能實驗中心為能夠更大范圍地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生，充分利用中心的儀器設(shè)備等教育教學(xué)資源，建立面對學(xué)生定時開放及預(yù)約的開放實驗室，允許學(xué)生進入操作、觀摩，并進行一些創(chuàng)新性實驗。以開放實驗室為依托，較大限度地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.3 學(xué)生參與教師科研 將科研與教學(xué)有機結(jié)合，以科研促進教學(xué)，深化教學(xué)改革，是提高醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑［2］。吸收學(xué)生進入教師科研課題組，使其參與科研工作過程，從中了解從發(fā)現(xiàn)問題到立項及設(shè)計實驗、研究、解決問題的研究過程，以提高學(xué)生對創(chuàng)新的理解，認識創(chuàng)新的重要性，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的創(chuàng)新性醫(yī)學(xué)人才，是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的根本任務(wù)。在醫(yī)學(xué)教學(xué)中融入創(chuàng)新意識教育是培養(yǎng)創(chuàng)新性醫(yī)學(xué)人才的一個有效途徑。機能實驗學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中起著承前啟后的重要作用，加強在教學(xué)中創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，是對培養(yǎng)創(chuàng)新性醫(yī)學(xué)人才的具體落實和實踐。

［1］杜華，曾志蠑.周增桓.培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力的探索〔J〕.醫(yī)學(xué)教育探索，2009，8（2）：211－213.

［2］金可可，陳雷，汪洋，等.醫(yī)學(xué)本科學(xué)生科研開展的現(xiàn)狀與改革〔J〕.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2008，（5）：58－59.