創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)模式 尋找適度教學(xué)方法

楊柏蘭

【內(nèi)容摘要】新課改理念是改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)?！耙詫W(xué)生的發(fā)展為本”是課程改革的出發(fā)點。基于以上，我校積極探索、努力實踐，走出了一條符合我校實際的課堂模式和教學(xué)方法，尤其語文課堂師生進(jìn)行了大膽地嘗試，效果很好。此文就語文課堂教學(xué)作了一些總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】新型課堂 課堂模式 教學(xué)方法

新課改就是改革過去被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)自覺學(xué)習(xí)，也就是提高他們的自主學(xué)習(xí)的意識。同時，新課改為我們課堂教學(xué)模式提供了新的探究方向。試想要激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)能力，就必須創(chuàng)設(shè)自主合作探究的課堂模式，這又為我們尋找開放的有活力的適合本土的新型課堂教學(xué)方法提供了理論依據(jù)。

前不久一次聽課，教師給學(xué)生十分鐘讓他們分組自主探究老師預(yù)設(shè)的問題，然而他們表現(xiàn)出茫然不知所措的樣子，他們好像認(rèn)為這是老師的事情怎么推給我們了，群龍無首失去了方向，學(xué)習(xí)失去引導(dǎo)就失去動力。究其根源，我想還是傳統(tǒng)模式教學(xué)灌輸式傳授知識的結(jié)果，學(xué)生成了機(jī)械被動接受，沒有選擇沒有興趣，只能一味囫圇吞棗。長此以往就失去了自主意識，怎么能培養(yǎng)出適應(yīng)新時代需要的人才呢？類似情況很多。創(chuàng)新的時代，改革的年代，課堂應(yīng)該是見仁見智的課堂，活躍的課堂，創(chuàng)新的課堂。因此，課堂的教學(xué)改革刻不容緩！在新課改的大潮中，我們應(yīng)該責(zé)無旁貸給學(xué)生一個空間，積極調(diào)動他們的主動性，提高他們的自主意識，這是提高學(xué)生素養(yǎng)的重要條件。近幾年，我校依據(jù)實際情況，學(xué)生無正當(dāng)?shù)恼n外讀書途徑，父母談網(wǎng)色變，正常的名著甚至被父母認(rèn)為異物，你想想這些正當(dāng)渠道被堵住，學(xué)生的閱讀鑒賞水平如何提高，學(xué)生素養(yǎng)如何提高。結(jié)合本校實際，努力尋找適合我校生存發(fā)展的課堂教學(xué)模式及方法，作了大膽嘗試。

一、改變觀念，適合我校的新型課堂

我校是農(nóng)村普通高中，生源素質(zhì)不高，知識面窄，閱讀量小，這一現(xiàn)象決定我們教學(xué)的局限性，必須選擇基點看問題，這樣才能得到有效的解決。觀念必須要改，創(chuàng)新新型課堂必須建立在這一基礎(chǔ)上，確立新的教學(xué)觀。那么怎樣轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念呢？過去是應(yīng)試教育，高考是指揮棒，看知識數(shù)量的多少，分?jǐn)?shù)的高低，現(xiàn)在應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力以及活躍的思維和想象力作為教學(xué)指南。教學(xué)的最大價值就是要為一個人一生的幸福做好準(zhǔn)備，像挖掘?qū)毑匾粯?，將藏在學(xué)生心底的想象力、創(chuàng)造力挖掘出來。當(dāng)然，首先確立新的教師觀，本著新課改理念，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體。第一，教師要開啟知識的活水源頭，要終生學(xué)習(xí)探索，不斷更新知識，課堂上更是要大膽創(chuàng)新，尤其語文教學(xué)，許多觀點都是見仁見智，所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。學(xué)生的課堂知識來源絕大部分取決于教師的知識面，所以教師必須有豐富的知識。本人聽過一位名師就《論語》中的“克己復(fù)禮”四字講了一節(jié)課，不僅老師有東西可講，例子形象生動，而且學(xué)生聽得也很入神，課堂氣氛活躍。這位老師教學(xué)思路就文本進(jìn)行大膽地取舍、整合和拓展。創(chuàng)新理念在這節(jié)課上表現(xiàn)得淋漓盡致，當(dāng)然這需要豐富的知識作儲備。第二，必須對學(xué)生位置進(jìn)行重新審視和定位。要重新確立學(xué)生的主體地位和發(fā)展地位。原蘇聯(lián)教育家斯卡特金曾說：學(xué)生既是教的主體又是學(xué)的主體。這種雙重身份為讓學(xué)生的積極性得以發(fā)揮，找到了前提。在教學(xué)中，教師就要把自己和學(xué)生放在平等的位置上，要處處尊重他們，虛心向他們學(xué)習(xí)，同他們結(jié)成親密的朋友關(guān)系，這一關(guān)系應(yīng)在問題探究時充分體現(xiàn)。我們看到有些教師刻意的提問，認(rèn)為是發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，實際是不夠的。必須以激發(fā)式進(jìn)行交流，問題設(shè)置必須循序漸進(jìn)，以啟點撥方法組織教學(xué)。切忌師道尊嚴(yán)，放不下老師架子。有次在馬鞍山觀摩課上，聽了宣沫老師執(zhí)教的《北京人》，感觸很深，宣老師在課堂上師生互動、交流，這一方法達(dá)到極致。學(xué)生主體地位表現(xiàn)極為明顯。第三，要樹立大語文教學(xué)觀念?！按笳Z文教育”就是以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生的生活等各領(lǐng)域拓展、延伸。就是把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同學(xué)校、家庭、社會有機(jī)結(jié)合起來。小學(xué)到高中十二年，語文課一直在課本這個小圈里轉(zhuǎn)悠，當(dāng)然收效甚微。殊不知，語文學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是包羅萬象、豐富多彩的，它不僅是指教科書和書報雜志，還包括生活、網(wǎng)絡(luò)、環(huán)境等等。有些教師經(jīng)常把學(xué)生的《水滸》《三國演義》等名著收繳上來，說影響學(xué)習(xí)成績。可他沒有想到語文的空間有多廣，不能把語文學(xué)習(xí)局限于課堂。大家知道生活是創(chuàng)作的源泉，但也是我們語文學(xué)習(xí)的源泉！學(xué)生應(yīng)該知道的是，萬物皆書卷，天地閱覽室；課內(nèi)與課外，理論與實踐緊密聯(lián)系起來。呂叔湘先生曾說過，“語文跟別的課有所不同，學(xué)生隨時隨地都有學(xué)語文的機(jī)會：逛馬路，馬路旁邊的廣告牌；買東西，附帶的說明書，到處可以學(xué)語文”。因此，語文教學(xué)不僅把眼光盯在課堂教學(xué)上，更重要的是怎樣從新的課堂模式中向外輻射、拓展，否則，那就舍本求末，因小失大。

二、大膽實踐，尋找開放的語文課堂

只要教師具備現(xiàn)代教育理念，就可以改變學(xué)生被動為主動，變呆板灌輸式為開放主動式。本人認(rèn)為語文課堂中的誦讀環(huán)節(jié)就是明顯的主動式的展示。有次教學(xué)觀摩會上，有位教育專家說，評價一節(jié)好課的基本條件是否有誦讀活動，我覺得很在理?，F(xiàn)在學(xué)生不大喜歡大聲讀書了，可怕啊！為什么全國掀起讀書日、讀書月等各種讀書活動。所謂“教有法而無定法”，適合實際才是最好的。下面就我校實際談?wù)務(wù)Z文課堂的開放模式。第一，教學(xué)思維要開放?！敖?jīng)學(xué)家看見易，道學(xué)家看見淫，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事”（魯迅論《紅樓夢》）。這一點，我們不難看出學(xué)生的思維是不同的也就是古人所說的見仁見智。李商隱的《錦瑟》這首詩，理解不能局限于某一思路，可以理解愛情、悼亡、自傷身世等，還有顧城的那句詩“你看我時很遠(yuǎn)，你看云時很近”“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明”都可請學(xué)生發(fā)散思維，但要立足文本，不能發(fā)散的漫無邊際。創(chuàng)新思維要有基準(zhǔn)，課堂教學(xué)也如此。第二，教學(xué)內(nèi)容要開放。教師提供的知識具有廣泛性、多樣性，而不能局限在一篇篇課文的分析講解上。要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近生活，如習(xí)字、猜謎、演講、采訪、新聞發(fā)布、辦手抄報等，內(nèi)容時時更新，層出不窮。第三，教學(xué)方法和手段要開放。在教學(xué)方法上，教師一定要走出分析的誤區(qū)，將讀書、思考、積累的時間和空間還給學(xué)生，著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，真正達(dá)到“教”是為了不“教”的目的。講解剖析文章為的是有利于深入理解，如果到處點火，全面開花，一講到底，滴水不漏，變成了魯迅在《社戲》中所描寫的抱著肚子干唱的老旦——“最可怕的東西”了。不管運用哪種教學(xué)方法，都要注意課堂調(diào)節(jié)應(yīng)變的策略。如學(xué)生的反駁，應(yīng)敏銳洞悉學(xué)生的思維活動勢態(tài)，迅速作出反應(yīng)的教學(xué)藝術(shù)。這里應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是要提高課堂教學(xué)效益，關(guān)鍵在于一個“活”字。呂叔湘說：“成功的教師之所以成功，是因為他把課教‘活了”。課堂的“活”，一是形式活——非老生常談，一竿子到底，要不拘一格，百花齊放，滿堂生輝；二是課堂氣氛活——非死水一潭，而是一石激起千層浪，群情激昂，躍躍欲試；三是學(xué)生思維活——非莊嚴(yán)肅穆，正襟危坐，滿足于讓老師牽著鼻子走，而是盡情投入，釋疑解疑。語文課唯其能充分體現(xiàn)這“三活”，才能談得激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生變苦為甜，化難為易，在笑聲中増知，在快樂中通悟。“活”的反面是“死”，它的癥結(jié)就在老師的“滿堂灌”“注入式”。作為新時代的語文老師，應(yīng)該把課堂變成啟發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力的實驗室，不應(yīng)成為扼殺學(xué)生聰明才智的屠宰場。當(dāng)然，這些要運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)調(diào)動學(xué)生的求知欲。第四，教學(xué)時空和形式要開放。有條件的學(xué)?？蓪嵭虚L短課制，35分鐘至45分鐘不等。語文課堂不能只局限于教室，可以在圖書館進(jìn)行，這一點，上海復(fù)旦大學(xué)附中的黃玉峰老師已經(jīng)給我們進(jìn)行了可貴的探索，也取得了可喜的成績。也就是說課堂可以在校園、工廠、鄉(xiāng)間、市場、自然等。教學(xué)形式也可開放，我們可以引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的第二課堂活動，如建立語文興趣小組或配合教師進(jìn)行參觀訪問，或編寫校本教材，或舉辦文學(xué)講座，或搞社會調(diào)查，或競賽等等。

三、創(chuàng)設(shè)提高，培養(yǎng)主動的新型學(xué)生

以上的教學(xué)模式及教學(xué)方法產(chǎn)生基礎(chǔ)是源于我們學(xué)生的默契配合，當(dāng)然，有高基礎(chǔ)就有寬的教學(xué)模式，了解學(xué)生是我們搞好教學(xué)的前提，古人云：自知者明、知別人者智，此乃明智。做到這些，我們才能信心把那些自我主動性較強(qiáng)的學(xué)生培養(yǎng)成有創(chuàng)新意識的新型學(xué)生。第一，教師應(yīng)該在教學(xué)中大膽地獨立地發(fā)表自己的見解，而不是照本宣科。教師自己首先應(yīng)該要有創(chuàng)新意識，改變過去單純的搬運工做法。當(dāng)然這些做法一定要建立在文本基礎(chǔ)上，不能走出去了收不回來。于丹解讀《論語》時，拓展的很好，大眾化，以鮮活的形象展現(xiàn)給大家，于樂與教。第二，教師在教學(xué)中盡可能地減少對學(xué)生的統(tǒng)一要求和劃一標(biāo)準(zhǔn)。對學(xué)生約束過多，事事要求整齊劃一必然限制學(xué)生思維，久之必造成心理障礙。所以說嚴(yán)肅的課堂氣氛不利于學(xué)生智力開發(fā)。如學(xué)生回答問題時不要拘泥于答案，要適時鼓勵，同時適當(dāng)點撥糾正。掌握分寸需要藝術(shù)，把握的好不僅能激發(fā)學(xué)生思維，變被動為主動，而且使學(xué)生身心得到舒展。第三，教師在教學(xué)中應(yīng)有機(jī)的開展“愉快學(xué)習(xí)”。寓教于樂，寓教于趣，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。目前的新課改，對我們語文教師來說既是機(jī)會也是挑戰(zhàn)，如高中教材《小說欣賞》《人物傳記》，在教學(xué)中我們應(yīng)把文本資源和文本外資源有機(jī)結(jié)合起來，這不僅體現(xiàn)教師的能力也能激發(fā)學(xué)生課外閱讀，這也是實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的最佳途徑。古人云：知之者不如好知者，好之者不如樂之者。追求快樂是學(xué)生的天性之一，學(xué)生內(nèi)心渴求歡樂，需要在歡樂中陶冶個性，舒展自我，并通過快樂讓自己的身心獲得有效調(diào)節(jié)，消除疲憊感，為后繼的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備和蓄積更大的能量。

總之，依照我校的實際情況，學(xué)生無正當(dāng)?shù)恼n外讀物，閱讀鑒賞水平不高，素養(yǎng)難以提高，針對此狀況，我們做了一些試驗，試圖想尋找適合本校實際的新型課堂，來提高我們學(xué)生的主體能動性，從而實現(xiàn)新時代的新型學(xué)生，創(chuàng)新人才。此文做了一些膚淺地嘗試和探究，綆短汲深，望能賜教。

（作者單位：安徽蕪湖市清水河中學(xué)）