初中英語教學中語境理論的應用分析

邱勛艷

【內容摘要】英語本就是一門語言類學科，英語學習過程實質上是對語言知識的掌握，對語言交流過程的學習。因此，在初中英語教學中運用語境理論的教學是極其重要的，這樣既能幫助教師做好英語教學工作，還能有效的幫助學生學習好英語。本文就初中英語教學中語境理論的應用進行研究，提出幾點策略為初中英語語境教學提供一些可行性思路。

【關鍵詞】初中英語 語境理論 教學 應用分析

在初中英語教學中，語境理論教學有著十分重要的作用。英語語境的運用不僅體現(xiàn)在文章的前言后語和文章的上下文，還體現(xiàn)在用英語進行口語交流討論時。在學校進行英語的教學過程中，教師應該多考慮學生需要什么，從學生的角度去思考教學手段，在學習英語的過程中為學生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境是十分重要的，這是培養(yǎng)學生語言能力運用的基礎，只有這樣才能更好的幫助學生學習英語，提高英語的表達能力。

一、初中英語教學中語境理論應用的意義

在初中英語教學中語境理論應用的意義主要有以下幾點：首先，語境的應用有助于英語中多義詞的判斷和學習。在初中英語的學習中，學生學習的難題之一便是對一詞多義理解和掌握，在不同的語境背景下，同一詞語的表達意思可以是完全不同的。因此，在初中英語的學習過程中，尤其是閱讀文章時，學生要想將一個詞的意思理解透徹，就需要把這個詞與所在的語境聯(lián)系起來進行分析，這樣才能正確透徹的理解它的含義，從而為英語的學習提供助力。其次，語境的應用有助于理解與文化背景相關的英語詞語。在不同的社會背景下所產生的文化是不同的，不同的文化習慣下人們在交流過程中，所使用的同一語言在理解上的含義也是有著差異性的，因此，語境的應用可以幫助理解不同文化背景下詞語的含義。最后，語境的應用有助于學生口語能力的提高。在初中英語的教學中，只有在同一語境中進行口頭交際時，才能實現(xiàn)口頭交際的目的。語境的運用對談話的背景具有一定的制約性，因此，順利的交際必須選擇恰當?shù)恼Z言表達形式，這樣可以幫助學生正確的運用口語表達的能力，從而提高學生的口語表達能力。

二、初中英語教學中語境理論應用的有效策略

1.課前自由談話

課前自由談話的作用在于可以幫助學生提高英語口語表達能力，因此，在課前運用自由談話的方式對學生進行教學，可以幫助學生在課前對課本有一定的了解，讓學生更好的投入到英語課本的學習中。課前的自由談話是由學生之間自由發(fā)揮進行的溝通和交流，這樣的談話可以是多種多樣的，不在乎形式人數(shù)和內容，通過這種方式可以提高學生的口語表達能力，還可以調動學生對英語的學習興趣。因此，在英語課前進行自由的談話，教師應該做出鼓勵和支持，使學生的英語水平得到更全面的提高。

2.現(xiàn)代化教學手段

在初中英語教學過程中，多媒體的運用是可以幫助學生對英語的學習。在英語的教學過程中，教師可以充分利用多媒體技術，使學生對陌生英語的學習產生興趣。同時，多媒體技術的運用可以讓學生在動畫、聲音、文字等相互配合下進行英語學習，這樣不僅可以幫助學生感受到英語學習的魅力，還可以增強學生的英語學習能力。例如：在學習初中英語的一篇文章時，教師可以在備課時根據(jù)文章的內容準備相關的動畫、聲音、文字等，在課堂中利用這樣的多媒體技術對文章進行教學，讓學生對文章學習產生興趣，從而幫助教師順利的開展課堂教學。

3.貼近生活的教學內容

在初中英語教學中，貼近生活的教學內容是幫助學生學習英語的重要手段之一。英語是一門語言類學科，學習英語的最終目的也是服務于生活，因此，利用貼近生活的內容進行教學才能幫助學生提高英語的運用能力，同時還能使學生對學習英語充滿熱情，從而幫助學生學習英語。只有將英語知識與生活結合在一起進行教學，才能幫助學生學習英語，通過英語表達生活，利用生活聯(lián)想英語，促進學生對英語的學習。例如：教師在講解happy這個單詞時，首先可以讓學生談談對于自己來說happy的事情，或者happy的含義，然后教師可以根據(jù)學生所談的內容進行話題設置，如family happy、friends happy等。當學生闡述自己對這個單詞的理解時，必然會談及身邊的故事，那么此時的教學活動就充分與學生生活聯(lián)系在一起，這樣既可以幫助學生對happy的理解，還可以對學生進行一定了解，從而增進師生之間的感情，幫助學生對英語的學習。

4.情景教學的課堂模式

在初中英語教學中，運用情景模式進行教學是十分有必要的。情景模式的教學是在課堂中根據(jù)相關的課文知識進行情景對話設置，讓學生進行這樣的情景對話，這樣可以增強學生對課文知識的掌握和運用，從而提高學生的英語交際能力。例如：在教學中教師根據(jù)課本上的Asking the wag、Shopping、making appointment 等教學內容開展情景對話的設置，讓學生在情景中對Asking the wag、Shopping、making appointment 進行運用，通過情景的設置，使學生可以了解這三種環(huán)境下，學生應怎樣進行英語交流。同時，這種環(huán)境之下學生更具學習的積極性與興趣，從某種程度上來說，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。這樣可以幫助學生理解和掌握英語知識，同時還能讓學生體驗到學習英語的樂趣，從而調動學生的學習熱情，幫助學生學習英語知識，讓學生積極主動參與到英語的學習當中，提高英語教學的質量。

三、結語

在初中英語的教學過程中，教師應該利用學校的教學資源，發(fā)揮這些教學資源的作用，為學生創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境，幫助學生學習英語。因此，對初中英語教學中語境理論教學進行分析研究是十分有必要的，這樣可以幫助教師根據(jù)不同的問題采取不同的教學方式進行教學，讓學生在學習英語中感受到英語的樂趣，從而幫助學生主動去學習英語，讓學生的英語運用能力得到進一步的提高。

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（作者單位：江西省贛州市于都中學）