淺談高中歷史的復(fù)習(xí)方法與實踐策略

尚小萍

摘 要：在教學(xué)中，不同的學(xué)科應(yīng)根據(jù)各科的特點和要求來適應(yīng)發(fā)展的目標(biāo)，也就是在大目標(biāo)共處下，具體分析各學(xué)科的教學(xué)實踐。啟發(fā)式教學(xué)也具有鮮明的時代特征，它要求培養(yǎng)有創(chuàng)造力的人才，符合素質(zhì)教育的目標(biāo)，充分考慮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在啟發(fā)中把握學(xué)習(xí)的重點，達到教學(xué)目的，而高中的復(fù)習(xí)工作是極其關(guān)鍵的，要求我們必須開放思維，來適應(yīng)新時期的高中復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)；培養(yǎng)；教學(xué)

高三復(fù)習(xí)階段是最苦的時刻，只有很好地耕耘，才有可能收獲。同時，隨著高考越來越深化的改革，光靠蠻力是不行的，好的學(xué)習(xí)方式和實踐是很關(guān)鍵的。作為一位高三年級的老師，根據(jù)多年的教學(xué)實踐，淺談在高三歷史復(fù)習(xí)過程中的一些技巧。

一、探出高三歷史的方式，尋找學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)歷史課程的突破口

作為高中三年級的教師，不僅要啟發(fā)式的教學(xué)，而且要正確地去理解，要轉(zhuǎn)變經(jīng)常采用提問灌輸知識給學(xué)生的方式，這樣，學(xué)生機械地回答教師提問的可能性比較大，并不能發(fā)揮自己的能力，從而去理解所學(xué)的歷史知識。這就顯示出探出高三歷史的方式，尋找學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)歷史課程突破口的重要性。新問題，需要新辦法去解決。教師在教學(xué)過程中，除了理解歷史復(fù)習(xí)課文的內(nèi)容和要求外，還要了解自己學(xué)生的自身歷史知識掌握的程度，從而將教學(xué)和復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)化成若干知識點，并輔之以恰當(dāng)、多樣的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生思考。

二、積極培養(yǎng)和開拓學(xué)生思路，輔助多種現(xiàn)代化教學(xué)方式

在高三歷史教學(xué)的過程中，作為歷史教師，不僅要給學(xué)生設(shè)計和提出復(fù)習(xí)歷史有關(guān)的問題，如果條件可以的話，還要積極地采用形式多樣且行之有效的教學(xué)手段。如，在教學(xué)生三國南北朝時，歷史教師可讓學(xué)生觀看電影《三國演義》或有關(guān)南北朝時的影視題材；在教學(xué)春秋戰(zhàn)國課時，歷史教師可先讓學(xué)生在因特網(wǎng)上查閱孔子、老子、韓非子等的生平、思想和作品，觀看春秋戰(zhàn)國的敘作品，偶爾讓學(xué)生編、演其中的一些片段，以此來加深對歷史的理解和學(xué)習(xí)。這樣，既能拓寬學(xué)生的歷史知識面，又起到了寓教于樂的效果，最終復(fù)習(xí)好歷史知識。

三、加強高三學(xué)生課本基礎(chǔ)知識的掌握和深化

高考歷史以課內(nèi)基礎(chǔ)知識為主，以知識的遷移和運用為重點，課本基礎(chǔ)知識掌握得好不好至關(guān)重要，這樣，我們需要全力投入課本復(fù)習(xí)中。我們現(xiàn)在正在使用的歷史教科書，不僅很好地體現(xiàn)了一定的教學(xué)目標(biāo)，而且對高考起到了一定的歷史知識導(dǎo)向作用。它雖不等于全部的歷史考題內(nèi)容，但卻是一個很好的范本，是一個正確指引我們的良師窗口，通過這個窗口，高三學(xué)生不僅可以學(xué)到歷史知識的規(guī)律觀，并且可以通過大量歷史文獻和文學(xué)作品來提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的興趣。這就需要學(xué)生在思想上真正地重視它，在實踐中琢磨切磋，探出屬于自己的學(xué)習(xí)方式。

四、積極轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)方式，鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生求異創(chuàng)新思維

歷史教師不僅要注重歷史知識的傳授，而且要注重歷史課程的基礎(chǔ)教育，對于課程改革來說，是每一個教育工作者的要求，也要強化高三學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)歷史知識的態(tài)度。如果學(xué)生一旦學(xué)會如何形成正確的價值觀去獲得歷史的基礎(chǔ)知識和基本技能，也就改變了歷史課程教學(xué)過程中僅僅強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，鼓勵和引導(dǎo)高三學(xué)生積極參與，主動探究，勤于思考和創(chuàng)新歷史知識的學(xué)習(xí)方式，同時，也培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決歷史知識學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題的綜合能力。

歷史教師在進行教學(xué)過程中不僅要善于與學(xué)生主動地互動，共同發(fā)展，比傳授歷史知識更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生接受知識的能力，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、討論，組織歷史課題討論和實踐活動去學(xué)習(xí)。在歷史老師的指導(dǎo)下，主動地、積極地學(xué)習(xí)歷史知識，教師應(yīng)尊重高三學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)階段中學(xué)生的人格，尊重個體的差異，積極努力去營造、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的知識熱情度，以及培養(yǎng)學(xué)生了解和掌握歷史知識的能力，使每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都可以得到進步和發(fā)展。

五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會持之以恒、學(xué)會積累

事實證明，知識在于積累，聰明在于勤奮。學(xué)好歷史，關(guān)鍵在于平時的積累。在高三階段的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中，都知道是非常累人的，需要慢慢的積累才可能學(xué)會歷史知識，這就要求高三學(xué)生需要刻意地“學(xué)習(xí)”歷史知識，它靠的是日積月累的積淀，積淀出各自的歷史文化底蘊、歷史素養(yǎng)，若要真正地掌握歷史知識，還需做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，一步一步來，從點滴做起，學(xué)好、復(fù)習(xí)好歷史知識。

總之，要想真正學(xué)好歷史知識還在于平時的積累，在于刻苦與勤奮。學(xué)好歷史，關(guān)鍵在于平時一步一步來，從一點一點做起。在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)歷史知識過程中，不僅要理解復(fù)習(xí)歷史課文的內(nèi)容和要求，還要了解自己、自身歷史知識掌握的程度，從而將學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)就轉(zhuǎn)化成若干的知識點，并輔之以恰當(dāng)、多樣的學(xué)習(xí)方式，啟發(fā)自己獨立思考，來引導(dǎo)自身獨立的創(chuàng)新方式，最終有屬于自己的一套學(xué)習(xí)方式。

？誗編輯 黃 龍