罪犯再社會化的心理分析

趙洪金 倪正鵬

云南司法警官職業(yè)學院，云南 昆明650211

一、引言

所謂社會化，是指個體在與社會的互動過程中，通過學習知識、技能以及各種社會規(guī)范和行為要求，逐漸形成獨特的人格，從生物人轉(zhuǎn)變成社會人，并通過社會文化的內(nèi)化和角色知識的學習，逐漸適應(yīng)社會生活的過程。彭懷恩(1996)認為:再社會化是社會化的一種形式，是指一個人在一種與他原有經(jīng)驗不同規(guī)范與價值的環(huán)境里，重新社會化的過程，必須重新學習價值、角色及行為，它能導致與先前社會化過程不一致的新價值觀和行為。Schaefer＆Lamn(1995)認為:再社會化是指在個人生活轉(zhuǎn)變中，人們拋棄從前的行為類型而接受新的行為類型的過程。Goodman(1992)認為:人們有時會發(fā)生再社會化，亦即舍棄原來的基本態(tài)度、價值與認同并重建新的代之。從以上的定義可以得出:社會化和再社會化的本質(zhì)是對社會環(huán)境的適應(yīng)。

對罪犯而言，再社會化的過程顯得尤為艱難。首先，在入監(jiān)前，他們在社會化過程中已經(jīng)存在問題。其次，入監(jiān)后的監(jiān)獄環(huán)境不僅不能提供良好的再社會化的條件，反而可能會促使犯人發(fā)展成反社會化。而不良的社會化甚至是反社會化無疑會增加刑釋人員的重新犯罪可能性。鑒于此，很多研究者投入到罪犯再社會化的研究中來:監(jiān)獄的色彩和建筑對心理的影響、刑法目的的轉(zhuǎn)變、行刑社會化、罪犯心理調(diào)適、社區(qū)矯正等角度研究和論述了罪犯的再社會化。上述的大部分研究都集中于法律、制度、社區(qū)矯正等大的環(huán)境因素，我們認為，雖然法律、制度和社區(qū)矯正甚至是監(jiān)獄建筑在罪犯的再社會化過程中都有其重大的作用，但是，這些大的環(huán)境因素在短期內(nèi)，都難以一步到位的得到實現(xiàn)，而且從馬克思的辯證主義來看，這些都是外因。我們認為，在短期內(nèi)外界環(huán)境得不到大的改善的情況下，良好的心理健康基礎(chǔ)是當前罪犯再社會化的關(guān)鍵因素。

二、再社會化的心理基礎(chǔ)分析

研究者一般把罪犯的心理構(gòu)成劃分為三個部分:常態(tài)心理、犯罪心理和服刑心理。犯罪心理和服刑心理會阻礙罪犯的再社會化。在具體的罪犯心理矯治中，這樣的劃分并不能帶來多大的實際意義，是“是什么，而非為什么”，是描述而非解釋。常態(tài)心理、犯罪心理和服刑心理本質(zhì)上共享的是人的基本心理功能，簡單來說，就是心理的知情意。犯罪心理和服刑心理是知情意的異常表現(xiàn)和發(fā)揮引起的。因此，我們在分析罪犯的再社會化的心理因素時，應(yīng)該集中于心理的知、情、意。

三、罪犯再社會化中的認知因素

認知能力是指人腦加工、儲存和提取信息的能力，即人們對事物的構(gòu)成、性能與他物的關(guān)系、發(fā)展的動力、方向以及基本規(guī)律的把握能力。它是人們成功的完成活動最重要的心理條件。知覺、記憶、注意、思維和想象的能力都被認為是認知能力。智力是認知能力的主要組成部分。

(一)影響罪犯認知能力的因素

影響認知能力的因素有很多，如遺傳、成熟、年齡、職業(yè)、教育背景、身體狀態(tài)、情緒、外界的物理、社會環(huán)境等。在整個罪犯群體中，從筆者到云南監(jiān)獄調(diào)研的情況來看，初中及以下水平的罪犯幾乎占到90%，這其中小學及以下水平的又占了絕大部分。從心理發(fā)展和教育來看，受教育的年限和水平，在很大程度上決定著認知能力的發(fā)展和水平。具體而言，如現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系認知，事物的發(fā)生和發(fā)展，對社會規(guī)范、法律的理解等。罪犯刑滿釋放進入社會時如果沒有較好的認知能力，那找工作、與人交往、處理矛盾和沖突出現(xiàn)問題的可能性會變大。教育是能提高個體認知能力的一個主要途徑。因此，監(jiān)獄應(yīng)該對罪犯進行必要的文化教育，雖然在未成年管教所有相應(yīng)的階段教育，但是實際效果可能有限，上課老師基本上以監(jiān)獄干警為主，未成年犯更多的是基于關(guān)押場所的要求去學習，缺乏主動性和興趣。在成年犯中，系統(tǒng)的教育基本上是處于可有可無的狀態(tài)。所以，如果要提高罪犯的認知能力，我們必須改變監(jiān)獄現(xiàn)在的教育狀態(tài)，建立系統(tǒng)有效的教育體系。

(二)針對常見的認知偏差對罪犯展開教育

在具體的認知過程中，我們常常會出現(xiàn)一些認知偏差，如對自我認知的偏差(過高或過低的評價自己)、對他人的認知偏差(以貌取人)、偏見、歸因的偏差、絕對化的認知、以偏概全的認知等。這些偏差每個人或多或少都會出現(xiàn)，但是有些認知偏差就是罪犯犯罪和不服從改造的原因。因此，我們要對這些常見的認知偏差進行宣傳、說明，比如說利用心理健康宣傳和講座，讓犯人知道自己犯錯誤的認知原因。

四、罪犯再社會化中的情緒因素

正常人都會有情緒，如喜怒哀樂、恐懼等，但是罪犯特別是激情犯罪的犯人，常有比較極端的情緒體驗，如暴怒，如果極端的情緒體驗不能得到很好的管理和控制，那往往就會發(fā)生傷人傷己的情況。情緒管理，就是用對的方法，用正確的方式，探索自己的情緒，然后調(diào)整自己的情緒，理解自己的情緒，放松自己的情緒。因此，在罪犯服刑期間，心理健康宣傳和教育、心理矯治要注重情緒體驗、情緒管理的宣傳、講解。如果犯人學會理解自己的情緒體驗并能利用情緒管理的知識來較好地管理自己的情緒，那將有利于犯人的改造和生活。

五、罪犯再社會化中的行為:勞動和人際關(guān)系

穿統(tǒng)一的囚裝，統(tǒng)一出操，統(tǒng)一勞動，統(tǒng)一吃飯，統(tǒng)一活動，服從監(jiān)獄和干警的安排和指揮，這基本上是罪犯在監(jiān)獄的行為表現(xiàn)，這樣的行為實際上并不利于罪犯的再社會化。

首先是勞動的問題。罪犯能否再社會化特別是出獄后融入社會的一個前提條件是能找到謀生的工作，這就涉及到勞動能力和勞動技能的問題。當前監(jiān)獄的生產(chǎn)基本上是水平很低的原材料初加工，如撿豆，編編織袋等，這樣的勞動顯然無助于犯人勞動技能的提高，所以，監(jiān)獄應(yīng)盡可能的提高生產(chǎn)水平，這既有助于收入的提高，也有助于鍛煉、培養(yǎng)犯人的勞動能力。在監(jiān)獄中，現(xiàn)在也在開展一些勞動技能的培訓，但是數(shù)量和質(zhì)量都遠遠不夠，監(jiān)獄應(yīng)該在這方面加大力度。勞動技能關(guān)系到犯人出獄后的生計問題，在一定程度上可以說是再社會化的基礎(chǔ)。

其次，人際關(guān)系的問題。監(jiān)獄的環(huán)境、規(guī)章制度在一定程度上讓犯人很難維持正常人的人際關(guān)系，如正常人中的信任、友愛、支持、相互理解等。如果沒有人際關(guān)系的支持，我們出現(xiàn)心理問題的可能性就會加大，所以，在當前監(jiān)獄強調(diào)統(tǒng)一和服從的情況下，應(yīng)該讓犯人學會建立較好的人際關(guān)系，如允許興趣小組的成立，犯人在志同道合的氛圍更容易建立人際關(guān)系，采取團體心理輔導的方式讓犯人學一些基本的人際交往技巧和能力。

在上述論述中，會有一些措施和方法讓監(jiān)獄方感覺困難，如教育體制的系統(tǒng)投入和開展、勞動生產(chǎn)，甚至是興趣小組也可能會給監(jiān)獄單位這樣的想法:犯人拉幫結(jié)伙。總結(jié)起來，就是監(jiān)獄管理安全的問題。但是，如果我們認為刑法和監(jiān)獄的目的是從復仇、懲罰到拯救、教育、重新做人，并能理解和貫徹監(jiān)獄的首要標準，切實降低“重新犯罪率”，那么我們就能接受、理解并實施有利于罪犯再社會化的努力和措施。在有助于罪犯再社會化的方法和措施中，我們認為罪犯心理的正常是基礎(chǔ)，只有具備良好的個體內(nèi)因基礎(chǔ)，其他外界的因素才能更好地發(fā)揮作用，而且如上所述，罪犯正常心理的建設(shè)也是在短期內(nèi)我們可以做、并能做好的。