時(shí)間心理探索：評(píng)《青少年時(shí)間洞察力研究》

李永鑫

（河南大學(xué)心理與行為研究所，開封475001）

時(shí)間心理探索：評(píng)《青少年時(shí)間洞察力研究》

李永鑫

（河南大學(xué)心理與行為研究所，開封475001）

時(shí)間洞察力（time perspective）是個(gè)體對(duì)時(shí)間的認(rèn)知、體驗(yàn)和行動(dòng)（或行動(dòng)傾向）上所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征，是在情景的影響下所形成的相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)體差異變量——人格特質(zhì)。時(shí)間洞察力作為一種個(gè)體人格特征，主要表現(xiàn)在人們對(duì)待過去、現(xiàn)在和未來時(shí)間洞察力的穩(wěn)定差異上，對(duì)人的行為、思想、工作和生活具有重要的影響，對(duì)于個(gè)人的事業(yè)、成功的人生都具有重要的意義。雖然時(shí)間和空間是物質(zhì)存在的基本形式，但人不僅是無限時(shí)間中的有限存在物，而且能夠意識(shí)到其自身的有限性，意識(shí)到時(shí)間價(jià)值，并能控制自己的時(shí)間，從而使自己在有限的生存時(shí)間里去實(shí)現(xiàn)更多、更高的目標(biāo)。這是人類的本性，也是人格心理學(xué)的重要課題。研究時(shí)間維度上的人格差異，研究人們?cè)跁r(shí)間洞察力上的共性與差異性，有助于我們深入地理解人格的實(shí)質(zhì)（黃希庭，2004）。《青少年時(shí)間洞察力研究》（呂厚超著，科學(xué)出版社，2014）這部著作是作者對(duì)其之前時(shí)間洞察力研究的系統(tǒng)總結(jié)，也是其國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目的優(yōu)秀結(jié)項(xiàng)成果。為我們打開了一扇探索時(shí)間心理的學(xué)術(shù)之窗?？v覽全書，具有以下特點(diǎn)。

1.內(nèi)容詳實(shí)，層次清晰

在系統(tǒng)梳理國內(nèi)外諸多研究者文獻(xiàn)資料和理論觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，作者基于心理學(xué)的視角，從文獻(xiàn)分析、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、理論研究四個(gè)層面，對(duì)青少年時(shí)間洞察力從過去、現(xiàn)在和未來三個(gè)維度進(jìn)行了系統(tǒng)地實(shí)證研究，對(duì)時(shí)間洞察力的結(jié)構(gòu)、功能、性質(zhì)和機(jī)制做了較為詳細(xì)的闡述，是國內(nèi)全面研究青少年時(shí)間洞察力的首次嘗試。研究不僅探討正常環(huán)境下青少年時(shí)間洞察力的個(gè)性和共性及其形成機(jī)制和規(guī)律，還對(duì)地震災(zāi)區(qū)極端環(huán)境下青少年時(shí)間洞察力與其他心理變量的關(guān)系模式進(jìn)行研究。具體內(nèi)容包括：第一，前期研究，進(jìn)行青少年時(shí)間洞察力的心理結(jié)構(gòu)驗(yàn)證及問卷編制。通過開放式問卷調(diào)查和文獻(xiàn)檢索，構(gòu)建青少年時(shí)間洞察力的結(jié)構(gòu)成分，搜集編制調(diào)查問卷所需要的項(xiàng)目；通過預(yù)測試和探索性因素分析確定青少年時(shí)間洞察力的結(jié)構(gòu)框架，并進(jìn)行信度、效度等測量指標(biāo)的檢驗(yàn)；通過驗(yàn)證性因素分析進(jìn)一步驗(yàn)證時(shí)間洞察力結(jié)構(gòu)與構(gòu)想結(jié)構(gòu)的擬合程度，形成正式的調(diào)查問卷。包括過去時(shí)間洞察力問卷編制、未來時(shí)間洞察力問卷編制和整體時(shí)間洞察力問卷編制。第二，調(diào)查研究。探討青少年時(shí)間洞察力與其他變量（如，自我觀念、心理幸福感、價(jià)值觀、自我調(diào)節(jié)、情感體驗(yàn)、時(shí)間管理、學(xué)業(yè)投入等）之間的關(guān)系。構(gòu)建青少年時(shí)間洞察力的形成規(guī)律和生成機(jī)制。了解青少年時(shí)間洞察力的現(xiàn)狀和現(xiàn)實(shí)問題。第三，行為實(shí)驗(yàn)研究。通過考察青少年過去時(shí)間洞察力的認(rèn)知加工和情緒體驗(yàn)，驗(yàn)證過去定向（高低）的不同水平對(duì)行為的影響是否具有類似自我圖式的性質(zhì)？過去情緒體驗(yàn)（正面的、負(fù)面的）與當(dāng)前個(gè)體自我評(píng)價(jià)（如自尊的不同水平）的可能關(guān)系及作用機(jī)制。第四，影響因素研究。探討性別、年級(jí)、家庭狀況等背景變量對(duì)青少年洞察力的影響，為青少年時(shí)間洞察力的養(yǎng)成教育提供實(shí)證資料。探討過去時(shí)間洞察力、未來時(shí)間洞察力及整體時(shí)間洞察力在這些背景變量上的異同?？疾烨嗌倌陼r(shí)間洞察力在上述背景變量的主效應(yīng)和交互效應(yīng)，全面、客觀地了解其時(shí)間洞察力的狀況。第五，特殊群體青少年時(shí)間洞察力研究。汶川大地震的發(fā)生后，創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）大面積發(fā)生，對(duì)災(zāi)區(qū)青少年的心理產(chǎn)生了重大的消極影響。本研究以“5· 12”汶川大地震災(zāi)區(qū)的中學(xué)生為例，探討青少年在極端環(huán)境時(shí)間洞察力的特點(diǎn)及其與自我價(jià)值感和主觀幸福感的關(guān)系模式，這對(duì)地震災(zāi)區(qū)中學(xué)生危機(jī)干預(yù)和壓力管理具有重要的意義，也可以對(duì)學(xué)校的心理輔導(dǎo)提供參考。

2.觀點(diǎn)新穎，構(gòu)建合理

在本書中，作者基于前人研究的諸多基本觀點(diǎn)，把時(shí)間洞察力視為一個(gè)綜合性概念，屬于時(shí)間人格（time personality）的范疇，不僅涵蓋過去、現(xiàn)在和未來三個(gè)時(shí)間框架，還包括認(rèn)知、情緒、行動(dòng)或行為傾向等內(nèi)容。從時(shí)間上分析，時(shí)間洞察力涉及到過去、現(xiàn)在和未來三個(gè)基本維度；從性質(zhì)上看，在個(gè)體過去、現(xiàn)在所經(jīng)歷的時(shí)間事件中，有些時(shí)間事件可能是情境性的，屬于狀態(tài)時(shí)間洞察力（state time perspective），而另一些時(shí)間事件可能是相對(duì)持久的，屬于特質(zhì)時(shí)間洞察力（trait time perspective），后者是一個(gè)人的人格特質(zhì)，屬于時(shí)間維度上的人格差異。因此，貫穿本書的創(chuàng)新之處在于：第一，在理論上，作者提出的青少年時(shí)間洞察力的理論構(gòu)想既吸收了前人理論構(gòu)想的合理成分，又不同于以往的理論模型。既從整體的角度探討青少年時(shí)間洞察力的整體結(jié)構(gòu)，也從過去、現(xiàn)在和未來的角度，單獨(dú)考察青少年的過去時(shí)間洞察力、現(xiàn)在時(shí)間洞察力和未來時(shí)間洞察力，理論構(gòu)想涵蓋了認(rèn)知、情緒體驗(yàn)和行動(dòng)，是對(duì)前人研究的重要補(bǔ)充。第二，在觀點(diǎn)上，把時(shí)間洞察力作為相對(duì)穩(wěn)定的人格特質(zhì)加以考量，并把各種相關(guān)影響因素結(jié)合起來，探討青少年時(shí)間洞察力的形成機(jī)制和相關(guān)特點(diǎn)，不僅考察主要影響因素，也檢驗(yàn)與相關(guān)變量的關(guān)系模式，對(duì)于時(shí)間洞察力的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、機(jī)制和功能進(jìn)行系統(tǒng)深入的探討，是國內(nèi)全面研究時(shí)間洞察力的首次嘗試。第三，在方法上，采用多方法、多維度的綜合研究取向論證理論構(gòu)想，尤其是行為實(shí)驗(yàn)技術(shù)的引入是該研究領(lǐng)域的一大創(chuàng)新，將為該研究領(lǐng)域提供方法上的借鑒，也為哲學(xué)理論提供深層次的實(shí)證依據(jù)和實(shí)驗(yàn)指標(biāo)。第四，在內(nèi)容上，不僅探討正常環(huán)境下青少年時(shí)間洞察力的個(gè)性和共性以及時(shí)間洞察力的形成機(jī)制和規(guī)律，檢驗(yàn)時(shí)間洞察力與其他心理變量的關(guān)系模式，還對(duì)極端環(huán)境下青少年時(shí)間洞察力與其他心理變量的關(guān)系模式進(jìn)行研究，對(duì)于時(shí)間洞察力研究成果的推廣應(yīng)用具有重要的啟發(fā)意義和價(jià)值。

3.基礎(chǔ)研究，彰顯應(yīng)用

正如作者在書中所述，本書的研究目的不僅以實(shí)證結(jié)果論證青少年時(shí)間洞察力的理論構(gòu)想，探討個(gè)體或群體之間在時(shí)間洞察力上的共性與個(gè)性以及時(shí)間洞察力的形成機(jī)制和規(guī)律，也從應(yīng)用的層面提出青少年教育的相關(guān)教育建議。

在學(xué)術(shù)層面上，作者指出，時(shí)間和空間是物質(zhì)存在的基本形式。人不僅是無限時(shí)間中的有限存在物，而且能夠意識(shí)到其自身的有限性，意識(shí)到時(shí)間價(jià)值，并能控制自己的時(shí)間，從而使自己在有限的生存時(shí)間里去實(shí)現(xiàn)更多、更高的目的。然而在國內(nèi)以往的人格心理學(xué)文獻(xiàn)中很少見到這方面的系統(tǒng)研究報(bào)告。本課題通過對(duì)青少年時(shí)間洞察力的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、機(jī)制和功能的系統(tǒng)探討，研究青少年時(shí)間維度上的人格差異，有助于深入地理解時(shí)間心理的實(shí)質(zhì)。本書以青少年時(shí)間洞察力作為研究主題，可以為時(shí)間洞察力研究、時(shí)間心理學(xué)研究乃至人格心理學(xué)研究提供新的資料，豐富其理論內(nèi)容，具有重要的理論意義。在應(yīng)用層面上，時(shí)間洞察力與個(gè)人的發(fā)展前途密切相關(guān)，塑造個(gè)體的生活質(zhì)量，并在某種程度上決定著個(gè)人的命運(yùn)，甚至國家的命運(yùn)。隨著我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)、高速發(fā)展和增長方式的轉(zhuǎn)變，以及社會(huì)信息化程度和知識(shí)經(jīng)濟(jì)成分的提高，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才與創(chuàng)業(yè)人才的需求更為迫切。而時(shí)間洞察力乃是創(chuàng)新人才與創(chuàng)業(yè)人才的一種基本特質(zhì)。研究青少年的時(shí)間洞察力，有助于其以正面的態(tài)度對(duì)待自己的過去、現(xiàn)在和未來，有助于青少年健全人格的養(yǎng)成和教育，對(duì)于青少年順利度過人生的特殊時(shí)期具有重要的指導(dǎo)價(jià)值，對(duì)于學(xué)校的時(shí)間管理教育具有切實(shí)的意義，可以促進(jìn)全社會(huì)形成尊重時(shí)間、珍惜時(shí)間、合理看待時(shí)間習(xí)慣的養(yǎng)成，可以為個(gè)人、學(xué)校和社會(huì)工作者提供與時(shí)間相關(guān)的指導(dǎo)思路和理論資料。

根據(jù)本書的系列研究，作者嘗試從社會(huì)、家庭、學(xué)校、個(gè)體幾個(gè)方面，提出完善個(gè)體時(shí)間洞察力的建議：（1）大力倡導(dǎo)和諧、穩(wěn)定的社會(huì)氛圍。全社會(huì)形成善于認(rèn)識(shí)時(shí)間、尊重時(shí)間和珍惜時(shí)間的良好風(fēng)氣。在當(dāng)前國家大力倡導(dǎo)節(jié)約型社會(huì)的社會(huì)背景下，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)時(shí)間、反思時(shí)間、管理時(shí)間、節(jié)約時(shí)間，無疑也是響應(yīng)這一號(hào)召的具體舉措。（2）重視早期教育與家庭環(huán)境。形成融洽、和諧、溫暖的家庭氛圍。根據(jù)不同性別、不同家庭結(jié)構(gòu)、不同地區(qū)、不同家庭經(jīng)濟(jì)情況等特點(diǎn)，開展有針對(duì)性的教育活動(dòng)，培養(yǎng)孩子正確、客觀地認(rèn)識(shí)自己的過去、現(xiàn)在和未來。（3）學(xué)校方面。制定符合學(xué)生身心健康的作息制度，配備專職的時(shí)間管理輔導(dǎo)教師，教給學(xué)生如何看待、管理、體驗(yàn)自己的時(shí)間。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的時(shí)間管理習(xí)慣，能夠根據(jù)環(huán)境要求在過去、現(xiàn)在和過去三個(gè)時(shí)間框架中進(jìn)行靈活地轉(zhuǎn)換，形成平衡的時(shí)間洞察力。（4）學(xué)生方面。鼓勵(lì)學(xué)生不僅能積極地體驗(yàn)過去的成功，還要正確地面對(duì)曾經(jīng)的失敗和挫折；培養(yǎng)善于反思、善于分析自我的良好習(xí)慣；逐步學(xué)會(huì)從過去的成功和失敗中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。提倡學(xué)會(huì)管理、善于管理、勤于管理自己時(shí)間的觀念。凡事從細(xì)節(jié)入手，從小處著眼，節(jié)約、珍惜自己和別人的時(shí)間，逐步形成良好的時(shí)間勝任力。黃希庭教授在論述健全人格理論時(shí)指出，健全人格是心理健康的最高層次，具體表現(xiàn)為：以正面的態(tài)度對(duì)待世界、他人、自己、過去、現(xiàn)在和未來、順境與逆境，做一個(gè)自立、自信、自尊、自強(qiáng)、幸福的進(jìn)取者。從健全人格的界定中可以看出，心理健康與否與個(gè)體能否以正面的態(tài)度看待自己的過去、現(xiàn)在和未來有關(guān)。從這個(gè)意義上看，培養(yǎng)個(gè)體良好的時(shí)間洞察力有助于健全人格的養(yǎng)成。

總之，《青少年時(shí)間洞察力研究》這部著作內(nèi)容詳實(shí)，觀點(diǎn)新穎，對(duì)于時(shí)間洞察力研究成果的推廣應(yīng)用具有重要的啟發(fā)意義。相信這部著作能為我國相關(guān)領(lǐng)域的時(shí)間研究、時(shí)間心理學(xué)和時(shí)間人格研究提供參考。

李永鑫，男，教授，博士生導(dǎo)師。Email：liyongxin@henu.edu.cn