論版畫在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課中的運(yùn)用

高星

【摘 要】學(xué)前教育專業(yè)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)具有重要的意義，其中的美術(shù)課程能夠?qū)W(xué)生的美術(shù)能力培養(yǎng)打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。版畫這個(gè)藝術(shù)門類包含內(nèi)容較廣，是繪畫、拓印等技能的集合。其具有造型精致、色彩精美等特點(diǎn)，在學(xué)前美術(shù)教學(xué)中占據(jù)重要地位。因此，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，必須對(duì)此課程進(jìn)行重視。本文首先針對(duì)版畫所具備的特性進(jìn)行分析闡述，針對(duì)版畫在學(xué)前美術(shù)課教學(xué)中應(yīng)用的可行性進(jìn)行探討，最后對(duì)其存在的相關(guān)問(wèn)題提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】版畫 學(xué)前教育 美術(shù)課

前言：本專業(yè)學(xué)生本身的年齡特點(diǎn)決定其思維和想象力較為活躍，這時(shí)期正是其想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況針對(duì)處于此階段的學(xué)生進(jìn)行必要的技能培養(yǎng)必將事半功倍。版畫綜合性強(qiáng)，與學(xué)生的興趣契合，能讓其在較為愉悅的氛圍中進(jìn)行美術(shù)課程學(xué)習(xí)。教師在此過(guò)程當(dāng)中扮演重要角色，應(yīng)對(duì)學(xué)生的版畫學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，幫助其培養(yǎng)較為良好的基本美術(shù)素養(yǎng)。

一、版畫特性

（一）載體特性

將“版”視為其教育載體具有較為廣泛的代表性，還能夠以此為依據(jù)針對(duì)版畫的類型進(jìn)行劃分[1]?！鞍妗北旧眍愋偷牟町愋允沟闷湓趹?yīng)用的過(guò)程中表現(xiàn)出多樣化的特性。據(jù)調(diào)查可知，版畫本身的樣式存在較多差別，每一種類型都具備自身的獨(dú)特性。教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教育時(shí)，便會(huì)因?yàn)檫@些因素的不同而使得教學(xué)內(nèi)容發(fā)生相應(yīng)的變化。

（二）制作工藝規(guī)范

其在進(jìn)行制作的過(guò)程中，整體流程較為繁復(fù)，無(wú)論是在制作思路或者是制作方式上都體現(xiàn)出較大差異，針對(duì)此種狀況進(jìn)行分析可知，想要確保其能夠符合教學(xué)的現(xiàn)實(shí)要求，必須確保其質(zhì)量處于較高水準(zhǔn)，如此便使得其制作難度加大。在對(duì)其進(jìn)行制作之前，需要針對(duì)現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行必要的考量，將各種教學(xué)需求信息進(jìn)行綜合分析。比如，在對(duì)其進(jìn)行調(diào)色的過(guò)程中，必須對(duì)其顏色進(jìn)行必要的判定，確保各個(gè)方面能夠較好地符合現(xiàn)實(shí)狀況。如果顏色的調(diào)配出現(xiàn)問(wèn)題，就會(huì)使版畫的表現(xiàn)效果受到負(fù)面影響，其在教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用的效果也會(huì)受到限制[2]。

二、版畫在學(xué)前美術(shù)課教學(xué)中應(yīng)用的可行性

學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課中的版畫需要通過(guò)手工和繪畫實(shí)現(xiàn)，本身具有一定綜合性。在教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生使用各種不同類型的工具，在材料運(yùn)用方面也較為豐富，在提高動(dòng)手能力的同時(shí)能夠讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到操作的樂(lè)趣。版畫本身具有自然樸素的特點(diǎn)，符合接受培育幼師的年齡特點(diǎn)，可以對(duì)學(xué)生的積極性進(jìn)行良好調(diào)動(dòng)。通過(guò)版畫教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望、刺激學(xué)生繪畫靈感具有重要的促進(jìn)作用[3]。版畫教學(xué)本身十分有趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)感受到其娛樂(lè)功能，其在動(dòng)手的同時(shí)，思維能力也會(huì)隨著教學(xué)的深入而提高，在各種類型的操作過(guò)程中，學(xué)生的好奇心理也得到較佳的滿足。此時(shí)的學(xué)生會(huì)有較為強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，通過(guò)繪畫的成功可以使學(xué)生們的此種心理行為得到宣泄。事實(shí)證明，版畫教學(xué)能夠讓學(xué)生在繪畫構(gòu)思方面提升能力，也能夠通過(guò)動(dòng)手操作提高其美術(shù)實(shí)踐能力。經(jīng)過(guò)如此教育，學(xué)生便能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提升其藝術(shù)鑒賞以及創(chuàng)造能力。

三、版畫在學(xué)前美術(shù)課教學(xué)中應(yīng)用對(duì)策

（一）使學(xué)生感受到版畫的藝術(shù)美感

對(duì)于接觸版畫不久的學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課學(xué)生，必須讓其學(xué)會(huì)欣賞。如此，學(xué)生便能夠運(yùn)用自身思維針對(duì)版畫的內(nèi)容進(jìn)行分析判斷。因此，在學(xué)前美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該選擇版畫的經(jīng)典作品。在美術(shù)界，每一位成功藝術(shù)家都有本身獨(dú)特的風(fēng)格，教師應(yīng)該讓學(xué)生接受不同類型作品的熏陶，如此其便能夠逐漸掌握欣賞技巧，教師在進(jìn)行版畫教學(xué)的過(guò)程中也能夠較為順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。比如，凡高的畫作《向日葵》、周勝華的版畫作品《霜降》等，都可以讓學(xué)生們體會(huì)到風(fēng)格之美。

（二）營(yíng)造藝術(shù)環(huán)境

教師應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中營(yíng)造有利于藝術(shù)欣賞的學(xué)習(xí)環(huán)境，如此對(duì)學(xué)生的欣賞能力和創(chuàng)作能力能夠起到較為積極的促進(jìn)作用。權(quán)威心理學(xué)家研究顯示，良好的環(huán)境能夠?qū)和l(fā)展起到促進(jìn)作用。教師可以根據(jù)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況選擇相應(yīng)的手段進(jìn)行環(huán)境營(yíng)造，比如，教師可以選擇一些較為優(yōu)秀的兒童版畫作品懸掛在教室之內(nèi)，使版畫教學(xué)環(huán)境呈現(xiàn)出較為明顯的版畫氣息。如此，學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作和閑暇之余便能夠隨時(shí)對(duì)其進(jìn)行觀賞，在長(zhǎng)期的熏陶下對(duì)其能力培養(yǎng)能夠起到潛移默化的作用。

（三）使學(xué)生融入生活

學(xué)生由于其自身的年齡特點(diǎn)，對(duì)身邊的事物常常懷有好奇情緒，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)生活中的新鮮事物進(jìn)行觀察，通過(guò)一段時(shí)間鍛煉便可以使學(xué)生們的想象力得到提升。之所以要進(jìn)行觀察能力培養(yǎng)，是因?yàn)榘娈媽W(xué)習(xí)需要較強(qiáng)的觀察能力。所以，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生參加戶外活動(dòng)，到自然中尋求版畫學(xué)習(xí)的素材。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ス珗@或郊外寫生，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身興趣選擇創(chuàng)作對(duì)象。教師應(yīng)在這個(gè)過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生們針對(duì)創(chuàng)作對(duì)象的本質(zhì)特性進(jìn)行觀察，通過(guò)各種方式的訓(xùn)練，使學(xué)生們能夠感受到不同事物之間的根本差別。如此，學(xué)生們便能夠?qū)Π娈嬜陨淼膭?chuàng)作具備較強(qiáng)的個(gè)體印記。

總結(jié)：版畫是學(xué)前美術(shù)教育的重要分支，版畫形式多樣，綜合性強(qiáng)又貼近生活，對(duì)學(xué)生的思維、想象力、創(chuàng)造力以及動(dòng)手能力的提升有著極大的幫助，這對(duì)今后所從事的幼教工作必將有所裨益。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊文閣.幼師版畫教學(xué)初探[J].美術(shù)界，2010，12（07）：112-113.

[2]趙瑜卓.淺談版畫創(chuàng)作教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].藝術(shù)教育，2010，12（08）：115-116.

[3]李東.論版畫的平面化追求[J].文藝爭(zhēng)鳴，2010，13（20）：156-157.endprint