高職院校書院制育人模式思考

符強(qiáng)+樓千里+劉勇明

【摘 要】隨著高職院校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和社會(huì)對(duì)高技能人才要求的提高，高職院校必須關(guān)注大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，創(chuàng)造適合于學(xué)生能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升的教育氛圍，本文在分析學(xué)生管理中現(xiàn)存的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出高職院校開展書院制育人模式探索的設(shè)想。

【關(guān)鍵詞】高職院校 學(xué)生 書院制 管理模式

書院教育在我國(guó)有著悠久的歷史，它注重師生間的思想融通，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生良好育人環(huán)境的營(yíng)造，在一定的歷史時(shí)期發(fā)揮了重要的作用?，F(xiàn)代高等教育強(qiáng)調(diào)以生為本的育人理念，國(guó)內(nèi)外眾多高校在以學(xué)生社區(qū)為載體，實(shí)施與專業(yè)教育并行的書院制教育，經(jīng)過(guò)多年的探索，取得了很好的效果。

一、我國(guó)高校書院制育人模式發(fā)展現(xiàn)狀

香港中文大學(xué)是香港唯一實(shí)行書院制的大學(xué)，該校高度重視人的全面發(fā)展，組織實(shí)施了全人教育，學(xué)校共設(shè)有9個(gè)書院，大學(xué)生可根據(jù)書院的辦學(xué)宗旨及自己的興趣愛好，自由申請(qǐng)進(jìn)駐書院。學(xué)校以每個(gè)書院為主體，開展形式多樣的學(xué)術(shù)交流和育人活動(dòng)，這使得不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生能夠深度交流融合，深得師生的歡迎。西安交通大學(xué)設(shè)立有八大書院，采取以年級(jí)為單位的管理形式，書院負(fù)責(zé)學(xué)生的日常事務(wù)管理，學(xué)院只負(fù)責(zé)教育與科研。復(fù)旦大學(xué)成立了以通識(shí)教育為核心的復(fù)旦學(xué)院，將不同專業(yè)的學(xué)生混編到一個(gè)班級(jí)集中管理，同時(shí)安排不同學(xué)科背景的導(dǎo)師進(jìn)駐相應(yīng)的書院，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)。除上述高校以外，華東師范大學(xué)、廣東肇慶學(xué)院、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高校均開展了書院制管理模式探索。

二、高職院校學(xué)生管理工作所面臨的問(wèn)題

1.學(xué)生綜合素質(zhì)亟待提高。目前高職院校中仍存在重專業(yè)教育、輕素質(zhì)教育，重技能教育、輕文化教育的情況。為應(yīng)對(duì)激烈的用人市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，高校大幅增加學(xué)生專業(yè)技能的教學(xué)，弱化了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其次高職院校中普遍存在著重視技能證書、等級(jí)考等顯性指標(biāo)建設(shè)，忽視素質(zhì)文化教育隱性指標(biāo)建設(shè)的情況。

2.傳統(tǒng)的學(xué)生管理理念存在弊端。長(zhǎng)期以來(lái)，高校已經(jīng)習(xí)慣了只要學(xué)生不出事就好，過(guò)分追求服從甚至盲從，忽視學(xué)生的具體需要以及情感體驗(yàn)[1]。在以生為本的育人理念下，高校簡(jiǎn)單的、壓制式的管理方式不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與校園生活的積極性，還將嚴(yán)重阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

3.二課堂活動(dòng)成效不足。目前高職院校開展的二課堂活動(dòng)形式多樣、內(nèi)容豐富，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中雖得到一定的鍛煉，但也存在著過(guò)度追求活動(dòng)覆蓋范圍，活動(dòng)缺乏針對(duì)性和指向性；校園文化活動(dòng)感召力、影響力不足，學(xué)生缺乏必要的認(rèn)同感和歸屬感等問(wèn)題。上述原因?qū)е禄顒?dòng)整體效果不明顯，不利于學(xué)生個(gè)性教育。

4.高職院校學(xué)生管理資源利用不足。高職院校專業(yè)教師參與育人教育工作較少，專業(yè)教師僅負(fù)責(zé)課堂教學(xué)與科研服務(wù)，很少關(guān)注學(xué)生的思想教育，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的親近感、認(rèn)同感不足，不利于學(xué)生培養(yǎng)。其次高校沒有充分開發(fā)、利用社會(huì)上的有利教育資源，引導(dǎo)有識(shí)之士參與高校育人工作。

三、高職院校實(shí)施書院制育人模式的幾點(diǎn)設(shè)想

1.創(chuàng)新學(xué)生管理模式。首先高校應(yīng)當(dāng)建立完善的書院制管理制度，規(guī)范運(yùn)行管理流程，重點(diǎn)傾聽學(xué)生的意見和訴求，支持學(xué)生參與書院管理工作。高校應(yīng)在書院制的基礎(chǔ)上，構(gòu)建學(xué)生自我管理、自我服務(wù)的組織機(jī)構(gòu)，使學(xué)生變被動(dòng)的管理為主動(dòng)管理。同時(shí)應(yīng)依托各書院明確辦學(xué)宗旨，引導(dǎo)學(xué)生成立特色鮮明的社團(tuán)組織，充分激發(fā)學(xué)生的活力，使之更加貼近校園生活實(shí)際。

2.營(yíng)造特色鮮明校園文化氛圍。校園文化是在高校教育傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，由物質(zhì)文化環(huán)境、制度文化和師生活動(dòng)共同構(gòu)建的，在大學(xué)生價(jià)值導(dǎo)向和精神氣質(zhì)上具有強(qiáng)烈的潛移默化的功能[2]。高職院校應(yīng)通過(guò)書院制教育，探索挖掘凝聚師生的關(guān)注點(diǎn)，培養(yǎng)師生共同的理想信念，應(yīng)充分利用與企業(yè)合作緊密的優(yōu)勢(shì)，吸收借鑒優(yōu)秀企業(yè)文化元素，總結(jié)提煉出特色鮮明的發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)，并通過(guò)長(zhǎng)期的積累沉淀、發(fā)揚(yáng)傳承，使之成為高職院校所獨(dú)有的校園文化。

3.增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)以書院制育人模式為依托，通過(guò)制定明確的發(fā)展理念，組織實(shí)施通識(shí)教育，重點(diǎn)了解掌握行業(yè)背景特色、發(fā)展趨勢(shì)，拓展學(xué)生的視角，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；應(yīng)當(dāng)充分利用高職院校技術(shù)技能突出的優(yōu)勢(shì)，探索不同專業(yè)之間學(xué)生的交流互通，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)；應(yīng)當(dāng)組織策劃具有職業(yè)院校特色的二課堂活動(dòng)，以書院為單位組織運(yùn)作，這樣不僅可以形成豐富活動(dòng)的形式和內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的歸屬感、認(rèn)同感。

4.廣泛利用校內(nèi)外有利資源。高校應(yīng)通過(guò)聘任具有豐富閱歷的專任教師擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師，將優(yōu)秀的教育資源引導(dǎo)到學(xué)生日常管理工作中，更好地服務(wù)于學(xué)校的學(xué)生管理工作。高職院校應(yīng)通過(guò)邀請(qǐng)社會(huì)名家來(lái)校講學(xué)交流、組建活動(dòng)沙龍、設(shè)立企業(yè)實(shí)習(xí)資助基金等方式，引導(dǎo)社會(huì)人士、優(yōu)秀校友等關(guān)注學(xué)校建設(shè)、參與書院建設(shè)，吸收利用各種有利資源，為學(xué)校發(fā)展服務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

書院制本身在我國(guó)具有悠久的歷史，也曾經(jīng)取得了輝煌的成績(jī)，目前一些高校通過(guò)采用書院制，使學(xué)校的辦學(xué)理念傳承、學(xué)術(shù)水平提升、學(xué)生個(gè)人能力培養(yǎng)等方面都取得了一些成績(jī)。當(dāng)然，書院制是否適用于國(guó)內(nèi)高校的辦學(xué)實(shí)際，是否可以普遍推廣仍然值得商榷。高職院校應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，探索出一條適合于自身發(fā)展的建設(shè)道路。

【參考文獻(xiàn)】

[1]杜麗娟.我國(guó)高校實(shí)施書院制學(xué)生管理模式的原因與現(xiàn)狀[J].教育與職業(yè)，2010（17）：32-33.

[2]王玲.論高校人格教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2014（12）：68-69.endprint