淺析文化導入在成人英語課堂教學中的應用

姜承華

【摘 要】本文從語言與文化的聯系方面出發(fā)，闡述了文化導入在成人英語教學中應用的重要性，并進一步深層次地探討了文化導入的內容以及它具體的應用方法。

【關鍵詞】文化導入 成人英語 課堂教學 重要性 內容

教師在課堂教學中，就應該提倡并鼓勵學生們多鉆研目標語言使用的社會文化背景，這樣不僅可以增強學生自我學習的能力，而且可以避免用本國的語言習俗去衡量目標語言的使用環(huán)境。學生多加探索并幫助他們理解目標語言國家的歷史文化背景，少讓他們走彎路。如：用自己的母語以及所在的社會文化背景知識和國外的文化相區(qū)別，從而養(yǎng)成良好的學習和應用語言的習慣，為日后的交流做好功課。

一、成人英語課堂教學中文化導入的應用

（一）清楚分析詞語的文化內涵

語言的學習，離不開詞語的支撐，因此，掌握好詞語的內涵至關重要。在大學課堂教學中，教師在講授單詞發(fā)音的同時，還應該適當加入相應的詞語文化內涵的教學，幫助學生從真正意義上理解其內涵的詞語，提高學習的興趣。比如說，在學生對詞語的文化內涵一無所知時，讀到“He can be relied on. He eats no fish and plays the game.”這一句時，學生們會一頭霧水，根本無法弄清楚句子想要表達的是什么意思。在結合老師深入講解的詞語的文化內涵的基礎上，學生們才能弄明白句子所表達的是忠誠和光明正大的意思。小句子里反映出大問題，在學習目標語言時，老師對詞語文化內涵的引導，有助于學生更好地理解掌握所學知識。

（二）了解目標語言的文化背景

社會語言是社會文化的外在表現，社會文化具有地域性。來自不同地域的人，在同種語言交流中，由于社會文化的不同，有些文化表達的方式，可能會為人們習慣性接受，也很可能是人們談話中所禁忌的。因此，對于所學語言的文化習俗和人們的價值觀念的了解，會有利于達到交流目的。那么，教師在課堂教學中，就要注重目標語言的社會習俗和價值觀的文化。比如：在中國，在和人見面的時候，問候語往往是：“你去哪里呀？”“你吃飯了嗎？”在談話中，對于別人的實際年齡、婚姻狀況，甚至工資收入都可以問。另外，中國人的自謙之詞比較多，謙辭是一種習慣性的禮貌表達方式，例如：當有人夸獎你文采好時，中國人往往會略帶些自我批評地回答：“沒有，都是些淺薄之詞，不足掛齒?！边@些在西方國家的文化習俗中，卻截然相反，尤其是年齡和個人工資問題都屬于個人隱私，是人們特別忌諱的話題。

二、如何巧妙地在成人英語教學中應用文化導入

（一）通過對比，加深印象

文化比較法是指學習者通過對母語的表達習慣和目標語言的對比，借此更加清楚兩種語言的各種差異，并且培養(yǎng)自己能夠跨越不同文化的差異，進行有效地學習的方法。例如：當教師在講到西方節(jié)日Christmas，有關內容時，可以采用這樣的引入，可以先讓學生講一下自己所知道的圣誕節(jié)習俗，然后老師再以幻燈片的形式打出西方國家的圣誕習俗，如：神奇的圣誕老人、精心布置的圣誕樹、圣誕卡片、懸掛床頭的長筒襪、圣誕大餐以及平安夜等等，讓學生既全面了解西方的圣誕習俗，又能和自己的過節(jié)方式結合，提高興趣。然后老師可以讓學生們說一說，中國人過圣誕節(jié)的方式，并且分析比較西方圣誕節(jié)和中國傳統的春節(jié)的異同，并嘗試總結一下中西文化相互影響的結果。通過中西文化的對比，同學們會暢所欲言，積極回答，從而在無形中加深了對圣誕節(jié)的理解。

（二）討論探究法

在目標語言的學習中，應用討論法能有效地發(fā)揮文化導入的引導作用，培養(yǎng)學生自主學習解決問題的能力。討論法是指讓學生通過母語和目標文化的對比，并且歸納文化差異的表現內容，進行深度的思考。通過分析目標語言的表達特點，更加清楚自己以后努力的方向。比如說：課堂教學中，教師可以先以問題引入，讓同學們討論：“What do you know about the target language culture？” “Whats your opinion about the cultural differences between the mother language and the target language？” Whats the outstanding feature of the target language？”教師通過大量相關聯的提問，能夠提高學生們分析和探索語言文化的學習。除此之外，教師還可以選用一些跟文化相關的主題，如 “Examining stereotype”“Culturalidentity”“Cultural shock”“ Proverbial value”等并運用 “ Just a cultural minute 或者 Real interview的形式展開討論。這不僅能讓學生在活躍的氣氛中展示自己，還能鍛煉他們的語言表達能力，有利于目標語言的學習和運用。

（三）問題融合，激勵探索

在成人英語課堂教學中，教師將事先備好的語言材料與目標語言的文化相結合，語言材料如與課文內容相關的輔助目標語言的文化習俗、詞語典故和歷史事實等。例如，“What do you do”這一課的學習時，老師就可以采取融合法的教學方法，課前理解并分析該課的教學內容：本課內容是關于西方求職面試的各種方式。在正式講解課文之前，老師可以以問題的形式進行鋪墊，例如：What do you want to do in the future ？讓學生們積極回答，然后老師繼續(xù)問：What will a person do in order to get a job？ 讓學生結合自己的認知能力，通過課文中的句子進行回答。如：（1）…I saw advertised in local newspaper a teaching post…（2） …I applied， fearing as I did so …（3） …a letter arrived， asking me to go to Croydon for an interview.讓學生在尋找答案的同時，不知不覺加深了對課文內容及課文結構的理解，同時也可以增長對求職知識的了解。

三、結語

綜上所述，語言與文化是密不可分的，語言學習與文化學習更是緊密相連的，文化導入在成人英語教學中的應用不僅具有很重要的作用，更具有很大的教學價值。它不僅有助于學生們學到更多的他族文化的知識，幫他們更好地理解目標語言的文化內涵，更有助于提高他們學習外語的能力和水平。

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