例談小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的原則

許會(huì)仙

課堂評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)的依據(jù)，它記錄著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，為教師進(jìn)行終緒性評(píng)價(jià)提供了第一手資料。同時(shí)，課堂評(píng)價(jià)是組織、調(diào)控教學(xué)的重要手段，充分利用課堂評(píng)價(jià)手段可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，維持課堂紀(jì)律，促使教學(xué)順利進(jìn)行。在實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)中，建議遵循以下四個(gè)原則。

一、準(zhǔn)確性原則

教師課堂評(píng)價(jià)的目的在于準(zhǔn)確反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，評(píng)價(jià)特別要注意把握好準(zhǔn)確度。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師評(píng)價(jià)主要通過(guò)肢體語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，教師要以學(xué)生心理發(fā)展的基本規(guī)律為依據(jù)，了解學(xué)生的需求與喜好，盡量使用描述性的語(yǔ)言，并盡量做到自然、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、恰到好處，切忌濫用夸張的肢體語(yǔ)言或不妥當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，這樣課堂評(píng)價(jià)才有意義。

二、實(shí)效性原則

小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的作用是讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中反思自己的學(xué)習(xí)行為，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，以便在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。因而，課堂評(píng)價(jià)要貫穿教學(xué)始終，尤其要講求實(shí)效。在大班教學(xué)中，教師無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)生逐一進(jìn)行評(píng)價(jià)，而小組評(píng)價(jià)就在一定程度上解決了這個(gè)問(wèn)題，小組評(píng)價(jià)同時(shí)也促進(jìn)了小組內(nèi)的合作與交流，發(fā)揮了學(xué)生之間互相監(jiān)督和鼓勵(lì)的作用，促使每個(gè)學(xué)生都能積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。教師還要考慮評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)問(wèn)題，小組評(píng)價(jià)貫穿課堂教學(xué)的全過(guò)程，但并不適用于每個(gè)活動(dòng)，應(yīng)把握評(píng)價(jià)的最佳時(shí)機(jī)，促使學(xué)生積極參與，否則過(guò)多評(píng)價(jià)會(huì)占用時(shí)間，事倍功半。小組評(píng)價(jià)的最佳時(shí)機(jī)是：

1.上課開(kāi)始兩分鐘。上課鈴聲響后，學(xué)生剛從喧鬧的操場(chǎng)上回到教室，情緒還處于激動(dòng)狀態(tài)，很難快速平靜下來(lái)。此時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生課前準(zhǔn)備、靜息情況給表現(xiàn)好的小組加分，進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)，給整節(jié)課一個(gè)良好的開(kāi)端。

2.課堂活動(dòng)交替時(shí)。小學(xué)英語(yǔ)課主要以活動(dòng)為主，突出“課堂活動(dòng)化，活動(dòng)交際化”這一宗旨，但是活動(dòng)與活動(dòng)之間的轉(zhuǎn)換容易引起學(xué)生注意力的分散，此時(shí)加入小組評(píng)價(jià)能起到調(diào)節(jié)作用，且效果顯著。例如，教師發(fā)出口令：“Lets play a game.”然后根據(jù)各組的反應(yīng)情況，給反應(yīng)敏捷的小組高分，以此引起學(xué)生的注意，快速進(jìn)入活動(dòng)環(huán)節(jié)。這是一種反應(yīng)能力的評(píng)價(jià)。

3.課堂活動(dòng)進(jìn)行中。小組競(jìng)賽是教師常用的一種課堂活動(dòng)方式，課堂評(píng)價(jià)則應(yīng)穿插于小組競(jìng)賽的過(guò)程中。小組是課堂活動(dòng)中的一個(gè)小集體，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該注重小組的合作表現(xiàn)，而不突出個(gè)人表現(xiàn)。例如，某個(gè)組員回答不夠準(zhǔn)確或不夠流利的時(shí)候，可以請(qǐng)組內(nèi)其他成員及時(shí)給予補(bǔ)充和糾正。這是一種交流能力的評(píng)價(jià)。

三、多樣性原則

小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們很難對(duì)某一種事物長(zhǎng)時(shí)間感興趣，容易分心，分散注意力，這就需要教師在評(píng)價(jià)形式的多樣性上下功夫。

1.用課堂評(píng)價(jià)表進(jìn)行評(píng)價(jià)。每一節(jié)課都要注意從學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及合作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，各項(xiàng)以小獎(jiǎng)品（小星星、小貼畫(huà)等）來(lái)記分，每項(xiàng)都得了小獎(jiǎng)品的為Excellent（真棒），遞減為Very good（很好），Good（好），Not bad（可以），Work harder（還需努力）。

2.依據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，在學(xué)習(xí)“Whosthis？”時(shí)，準(zhǔn)備許多學(xué)生喜歡而又熟悉的人物貼畫(huà)，在每次發(fā)給他們的時(shí)候，指著小圖片上的人物問(wèn)：“Whosthis？”或“Whos he？”“Whos she？”這樣學(xué)生又一次應(yīng)用了句型：“Its…”“Hes…”或“Shes…”在學(xué)習(xí)“What color is it？”時(shí)，準(zhǔn)備各種顏色的剪紙，如butterfly、flower、fish，當(dāng)學(xué)生接受小獎(jiǎng)品時(shí)，問(wèn)一問(wèn)：“What color is this butterfly/flower/fish？”這樣，評(píng)價(jià)的同時(shí)滲透了課文的重點(diǎn)，淡化了難點(diǎn)。

3.設(shè)計(jì)成長(zhǎng)“蘋(píng)果樹(shù)”。在教室里設(shè)計(jì)一棵appletree（蘋(píng)果樹(shù)），每組都有屬于本組的樹(shù)枝，在學(xué)習(xí)和競(jìng)賽中，各組不斷為本組的apple tree添上又大又紅的蘋(píng)果，最后統(tǒng)計(jì)各組得了多少蘋(píng)果。既練習(xí)了“How manyapples are there？”“There are…”的句型，又體會(huì)到成功的喜悅。

4.設(shè)計(jì)“登山”比賽。在教室里設(shè)計(jì)“一座山”，把全班分為男、女兩個(gè)隊(duì)，分別從兩側(cè)向山頂沖刺。在課堂活動(dòng)中，如有部分學(xué)生注意力不集中或回答問(wèn)題不正確或組員出現(xiàn)失誤，該隊(duì)從山上退下一級(jí)，如有進(jìn)步則前進(jìn)一級(jí)，以此啟發(fā)學(xué)生在攀登知識(shí)高峰中要不畏艱辛，勇于探索，并教育學(xué)生做事情要一絲不茍，認(rèn)真負(fù)責(zé)。

四、藝術(shù)性原則

小學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)會(huì)呈現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)，產(chǎn)生階段性差異變化。當(dāng)他們初次接觸英語(yǔ)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的新奇感，對(duì)英語(yǔ)充滿(mǎn)學(xué)習(xí)興趣，由于他們處在接受語(yǔ)言訓(xùn)練最佳的年齡階段，學(xué)得快，有很強(qiáng)的模仿力，但這種本能的求知欲很稚嫩，隨著知識(shí)水平與心理要求差距拉大，一旦知識(shí)滿(mǎn)足不了心理要求，它們之間產(chǎn)生的矛盾就會(huì)引起外語(yǔ)學(xué)習(xí)的情緒變化。一方面，一些學(xué)生探秘心理更強(qiáng)，求知欲更旺盛；另一方面，一些學(xué)生的自信心和求知欲逐漸淡薄，甚至消失，滋生英語(yǔ)難學(xué)、英語(yǔ)無(wú)用的錯(cuò)誤想法。為此，在運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)手段上，教師要根據(jù)學(xué)生階段性的差異變化，不斷調(diào)整評(píng)價(jià)方式及評(píng)價(jià)內(nèi)容，以保證他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情及自信心。同時(shí)，教師要關(guān)注兒童的智力差異因素，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要關(guān)注接受能力好、表現(xiàn)欲強(qiáng)、積極參與活動(dòng)的學(xué)生，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，同樣要加以鼓勵(lì)，保護(hù)他們的興趣和熱情，從而讓所有的孩子都能輕松愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在活動(dòng)中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

責(zé)任編輯：龍惠慧endprint