“自學(xué)、競賽、評議”在古詩文教學(xué)中的運用

朱招蘭

【內(nèi)容摘要】古詩文教學(xué)理當(dāng)成為初中語文教學(xué)的重頭戲，教學(xué)中很頭疼。“小組自學(xué)、競賽檢查、師生評議”的教學(xué)方法，取得了一定的成效。我們始終要注意老師和學(xué)生角色的定位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者。古詩文教學(xué)的根本目的還是提高古詩文教學(xué)的效率，而不僅是追求形式的熱鬧。

【關(guān)鍵詞】古詩文教學(xué) 自學(xué) 競賽 評議

現(xiàn)行初中教材中古詩文篇目占有相當(dāng)?shù)谋戎?，對于初中生來說，古詩文名句名篇的積累、吸收和運用對提高寫作水平起著重要的作用，更是語文水平的重要體現(xiàn)，古詩文教學(xué)理當(dāng)成為初中語文教學(xué)的重頭戲。

但是，初中古詩文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，老師不知道怎么教，學(xué)生沒興趣學(xué)，古詩文成了教學(xué)中很頭疼的一件事。近年來，我在古詩文教學(xué)中嘗試運用“小組自學(xué)、競賽檢查、師生評議”的教學(xué)方法，取得了一定的成效。

一、小組自學(xué)

為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主人的積極性，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的能力，增強學(xué)生的集體意識，達到“借助注釋和工具書理解淺易文言文”的終極目標，古詩文教學(xué)最好力求每個知識都由學(xué)生自學(xué)或經(jīng)小組討論后獲得。所以小組自學(xué)形式貫穿課前預(yù)習(xí)、課堂研習(xí)、課后復(fù)習(xí)全過程。在小組自學(xué)前，教師會明確提出自學(xué)要求，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間、檢查方式。學(xué)習(xí)內(nèi)容要求的提出，以問題的形式寫在黑板上。在學(xué)生自學(xué)過程中，教師盡可能地參與到每個小組的自學(xué)中去，巡視點撥，為后面設(shè)計競賽題、評議提升提供信息依據(jù)。

小組自學(xué)環(huán)節(jié)是古詩文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的重要體現(xiàn)。在這個環(huán)節(jié)中，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和進取精神。由于小組編排采用優(yōu)秀、中等、后進三級學(xué)生搭配的方式，有利于“兵教兵”，減輕了教師的負擔(dān)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小組自學(xué)式學(xué)習(xí)學(xué)生參與面積更廣，有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，且更尊重學(xué)生的獨特體驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性。

二、競賽檢查

在學(xué)生小組自學(xué)后，對學(xué)生自學(xué)效果及時檢查很關(guān)鍵，采用學(xué)生感興趣的方式檢查，更能帶動自學(xué)效率的提高。根據(jù)初中學(xué)生表現(xiàn)欲強的心理特點，我的古詩文教學(xué)課堂在每個自學(xué)環(huán)節(jié)后均安排各種形式的競賽活動來檢測自學(xué)效果，每個參賽的學(xué)生代表一個小組，榮譽感、使命感集于一身，因經(jīng)過小組合作討論，一般檢測正確率較高，又可讓學(xué)生充分體會到成就感，從而產(chǎn)生了強大的學(xué)習(xí)動力。

一般采用臨時記分的方式展開競賽，簡單易操作。在黑板一角寫上小組序號，哪個小組的同學(xué)回答正確，馬上在組序號下方寫一個分，小題（如解一個詞）一般2分一題，大題（如譯句）一般5分一題。下課前總結(jié)板上評分，小組勝負一目了然。

競賽檢查在古詩文教學(xué)作用很大，只有充分調(diào)動起學(xué)生參賽的激情，小組自學(xué)環(huán)節(jié)更能落到實處。由于激勵機制的保證和形式符合初中生的年齡特點，學(xué)生一般會激情高漲，盡情展示自己學(xué)習(xí)的成果。當(dāng)堂競賽檢查，學(xué)生掌握情況反饋及時，從而提高了教師矯正提升的效率。

三、師生評議

在小組自學(xué)和競賽檢查的過程中，古詩文教學(xué)還要求從學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面適時評價，在小組自學(xué)時，教師巡視點撥，適時對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法進行鼓勵性評價；在競賽過程中，學(xué)生互相評價學(xué)習(xí)效率，評出優(yōu)勝者，學(xué)生參與評價的過程就是認識提高的過程；競賽結(jié)束學(xué)生還應(yīng)及時地反思小結(jié)，進行自我評價，借鑒他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。實施評價時，應(yīng)以學(xué)生互相評價和自我評價為主，只有當(dāng)學(xué)生不能突出重點或評價不夠全面時，教師才予以適時點撥、提升。課前預(yù)習(xí)、課后鞏固復(fù)習(xí)還可讓學(xué)生家長參與評價。

師生評議與其他自主學(xué)習(xí)和競賽檢查兩個環(huán)節(jié)是有機結(jié)合在一起的，它貫穿小組自學(xué)和競賽檢查過程之中。教師的鼓勵、同學(xué)的肯定、自我的反思將成為今后學(xué)習(xí)的恒久動力，不斷推動學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成、學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化、學(xué)習(xí)效率的提高。

贊可夫曾經(jīng)說過；“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域、觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！迸c過去古詩文教學(xué)課堂相比，此靈活的教學(xué)方法更符合初中生的心理特征，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而提高了學(xué)習(xí)的效率。

但是，我們始終要注意老師和學(xué)生角色的定位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，我們要時刻提醒自己：我是誰？為了誰？這樣才能避免越俎代庖，才能變“授業(yè)解惑”為“點撥引導(dǎo)”，才能真正退居幕后，把學(xué)生這位主角推上學(xué)習(xí)的舞臺。

另外，我們始終要明白，古詩文教學(xué)的根本目的還是提高古詩文教學(xué)的效率，而不僅是追求形式的熱鬧。傳統(tǒng)古詩文教學(xué)方法不能全盤拋棄，其所提倡的重導(dǎo)入、重誦讀、重感悟、重積累始終是古詩文教學(xué)行之有效的好方法，朗讀、翻譯、理解、背誦仍然是古詩文學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。

【參考文獻】

[1]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》.

[2]《語文課程標準》.

[3] 人教版7～9年級語文教科書.

（作者單位：江西省贛縣中學(xué)南校區(qū)）