高中英語課堂評價用語探究

劉小平

【內(nèi)容摘要】課堂評價是一門重要的藝術(shù)，是課堂教學不可或缺的組成部分。準確得體、機智巧妙、精湛有效的課堂評價用語，往往可以開啟學生智慧，激發(fā)學生學習熱情，增強學生學習自信心，促進學生有效學習。對此，筆者結(jié)合教學實踐，分析了當前高中英語課堂評價用語存在的主要問題，并提出了相應的改進策略，以期提高課堂教學有效性。

【關(guān)鍵詞】高中英語 課堂評價 評價用語 改進策略

課堂評價是指在教學過程，教師以口頭形式對學生的學習情況和課堂表現(xiàn)行為做出即時反饋性的評價。課堂評價用語運用得恰到好處，往往可以開啟學生智慧，激發(fā)學生學習熱情，增強學生學習自信心，促進學生有效學習。因此，在高中英語課堂評價過程中，教師要把握語言藝術(shù)，講究評價方法，有效評價，點燃學生學習激情，喚起學生參與學習過程，體驗成功的喜悅，培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題以及解決問題的能力。

一、當前高中英語課堂評價用語存在的主要問題

第一，課堂評價用語過于空洞單調(diào)，缺乏針對性。在高中英語課堂教學過程中，教師評價用語過于空洞、單一，缺乏針對性，致使課堂缺乏生命活力，課堂評價流于形式，失去了原有價值。在課堂上，對于學生的表現(xiàn)，其評價方式教師一律是Good、Well、Great，這種籠統(tǒng)概括性的評價方式，缺乏顯著的說服力，既無法讓學生了解回答中的閃光點和重點，增強學生學習信心，又容易使學生產(chǎn)生審美疲勞，當評價成為了一種敷衍，自然也就難以收到實質(zhì)性的效果。

第二，課堂評價用語缺乏寬容和鼓勵，影響了學生學習熱情。在高中英語課堂教學過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，當學生無法說出問題答案或回答得不正確時，教師有時會做這樣的評價：It seems that you don't know the answer， sit down. / Youre wrong. / It's a terrible answer.這樣的評價用語，過于直接冷漠，缺乏寬容和鼓勵，容易挫傷學生的自尊心，降低學生敢于回答問題的積極性和主動性，長此以往，會影響學生的學習熱情，甚至會讓學生產(chǎn)生對英語的抵觸和逃避的消極情緒。

第三，課堂評價用語缺乏適當點撥和引導，抑制了學生思維發(fā)展。當學生答題思路出現(xiàn)偏差，回答問題不完整全面，或心里有答案卻無法及時表達出來時，教師并非給予學生及時的提示、點撥和引導，充足的時間去思考，而是直接要求下一個學生代答，或指出學生的回答是不正確的，再自行宣布正確答案。這樣的評價方式，讓學生錯過了自我反思總結(jié)以及體驗成就感的機會，同時也錯失了幫助學生尋找知識“盲點”，自主構(gòu)建知識的時機。

二、高中英語課堂評價用語的改進策略

1.注意課堂評價用語的趣味性，激活課堂氛圍

幽默風趣的課堂評價用語往往可以化解課堂中學生的尷尬、緊張、不安情緒，促進師生之間積極的情感交流，激活課堂，營造良好的學習氛圍。因此，在高中英語課堂教學中，教師在進行課堂評價時，要注意把握評價語言的幽默性和趣味性，打破課堂枯燥局面，營造良好的學習氛圍，讓學生在愉悅和諧的氣氛中受到觸動，從而引發(fā)學生的情感共鳴，激發(fā)學生的學習動機。比如，在教授人教版高中英語必修二Unit 4 wildlife protection時，筆者讓學生思考討論這樣一個問題：Do human beings have the right to kill animals？有學生認為：No， we don't. Life is equal and precious， no one has the right to deprive the life of an animal.而有些學生則反對這一觀點，認為人并不等同于動物。這時，筆者通過以下幽默故事讓學生明白人與動物是平等的，動物也有生存的權(quán)利，從而加強學生保護野生動物的責任感，引導學生樹立尊重動物和保護野生動物的意識：

Tom's father asked Tom： Tom， What is the difference between zoo and park？ Tom said： Zoo is a place occupied by many kinds of animals， while park is a place occupied by one kind of animals only.

2.注重課堂評價用語的多樣性，調(diào)動學習熱情

教師在進行課堂評價時，要避免使用千篇一律的評價用語，注意評價語言的多樣性，多一些表揚肯定，少一些批評指責，讓學生在輕松愉悅的學習環(huán)境中體驗成功的喜悅感，自主掌握知識，提升能力。比如，當教師對學生的回答作充分的肯定時，除了使用單一的Good，Very good用語外，還可需使用Creative ideas，Exactly，Good boy/girl，Wonderful 等富有感情和個性化的贊揚性用語。當學生回答錯誤時，教師不宜直接否定學生的回答，可通過委婉否定，調(diào)動學生英語學習積極性和主動性。如：I'm proud of you for your brave， though not so accurate.當學生語言表達不完整或回答不全面時，教師可以通過部分肯定用語激勵學生，喚起學生學習熱情。如Creative ideas， it is reasonable， but could you say it in complete sentences？ 同時，教師還可以通過使用激勵性的表揚用語，增強學生成就感，提高學生學習信心。如：You made great progress！ I'm are particularly pleased. / You always have interesting ideas. We all want to learn from you！

3.把握課堂評價用語的啟發(fā)性，拓展思維空間

葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導?！痹u價并非是對知識正確與否進行評定，更是對學生學習方法、學習習慣、學習能力的一種引導。因此，教師在進行課堂評價時，要注意把握評價用語的啟發(fā)性，善于抓住有效信息和資源，巧妙引導，并加以適時適當?shù)狞c撥和指示，誘發(fā)學生積極思考，自主探究、體驗、創(chuàng)造，發(fā)散學生思維，尋找出解決問題的思路和方法，培養(yǎng)學生英語興趣和創(chuàng)造性意識，增強學生獨立思考、分析問題以及解決問題的能力。譬如，Looking at this topic， what do you think of it？ / After reviewing the text， what have you known about it and what questions do you have in your mind. / Try to give as many answers as you can.

總之，課堂評價用語并非固定，一成不變的，教師應結(jié)合具體實際情況加以靈活運用。在實際運用過程中，要注意把握課堂評價用語的藝術(shù)性、趣味性、多樣性以及啟發(fā)性，從而激活課堂氛圍，調(diào)動學生學習熱情，拓展學生思維空間，提高教學有效性。

（作者單位：江西省信豐中學）