參加創(chuàng)業(yè)類大賽對大學(xué)生實踐能力的影響及其效果評估

樊 坤 呼 鑫 王 璐

（北京林業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，北京 100083）

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，就業(yè)市場對大學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的要求越來越高。近年來，大學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)性失業(yè)現(xiàn)象從一個側(cè)面反映了當(dāng)代大學(xué)生實踐能力不能滿足用人單位需要的現(xiàn)狀。由于實踐能力已成為衡量大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)之一，所以如何提高大學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力已成為高等教育必須面對的重要課題之一。有資料表明，國外許多著名大學(xué)都十分重視大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。我國高校應(yīng)有針對性地予以借鑒，積極研究和探索加強(qiáng)大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的有效途徑。

目前，對大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的認(rèn)識主要基于以下幾個視角：①培養(yǎng)的計劃性，側(cè)重于以專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練作為大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的載體。②主體的能動性，認(rèn)為大學(xué)生可以主動運用資源進(jìn)行實踐活動。③發(fā)展的漸進(jìn)性，認(rèn)為大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的過程。④表現(xiàn)形式的多樣性，認(rèn)為實踐活動的多樣性決定了實踐能力表現(xiàn)的多樣性。

創(chuàng)新性學(xué)科競賽能夠為大學(xué)生提升實踐能力提供一個平臺，是培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的有效途徑［1］。因此，筆者在對大學(xué)生實踐能力評估指標(biāo)體系進(jìn)行構(gòu)建的基礎(chǔ)上，設(shè)計了“參加創(chuàng)業(yè)類大賽對大學(xué)生實踐能力的影響及其效果評價”調(diào)查問卷，并以北京林業(yè)大學(xué)在校生為調(diào)查對象，對大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的需求意愿、渠道以及大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)類大賽的目的、獲得的成果和面臨的問題等進(jìn)行了調(diào)查分析，運用卡方檢驗對大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)類大賽次數(shù)與實踐能力提升程度的相關(guān)性進(jìn)行了統(tǒng)計分析，以期能為高校進(jìn)一步發(fā)揮參加創(chuàng)業(yè)類大賽在提高大學(xué)生實踐能力方面所起的作用提供有針對性的建議措施。

一、大學(xué)生實踐能力評估指標(biāo)體系的構(gòu)建

要對大學(xué)生的實踐能力進(jìn)行科學(xué)、可信的評估和分析，首先必須建立一套既符合當(dāng)代大學(xué)生實踐能力特點又能保證評估準(zhǔn)確合理的指標(biāo)體系?，F(xiàn)行的大學(xué)生實踐能力評估指標(biāo)體系一般都把大學(xué)生實踐能力分為基本能力和綜合能力2個層次，其中基本能力主要包括實驗動手能力、數(shù)據(jù)運算能力、計算機(jī)運用能力、文字寫作能力、語言表達(dá)能力等［2］。此外，也有一些大學(xué)生實踐能力評估指標(biāo)體系會將創(chuàng)新能力納入其中［3-4］。

筆者在對相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，遵循科學(xué)性、系統(tǒng)性、可操作性等原則，從兼顧評估的全面性出發(fā)調(diào)整和增加了部分指標(biāo)，構(gòu)建了大學(xué)生實踐能力評估指標(biāo)體系（詳見圖1）。評估指標(biāo)體系設(shè)置了基本能力、專業(yè)技能、實踐活動能力、調(diào)控能力和創(chuàng)新能力5個一級評估指標(biāo)，每個一級指標(biāo)下又設(shè)置了3～5個二級指標(biāo)。

二、調(diào)查問卷的設(shè)計與數(shù)據(jù)收集

（一）問卷內(nèi)容的設(shè)計

圖1 大學(xué)生實踐能力評估指標(biāo)體系

筆者基于所構(gòu)建的大學(xué)生實踐能力評估指標(biāo)體系，設(shè)計了“參加創(chuàng)業(yè)類大賽對大學(xué)生實踐能力的影響及其效果評價”調(diào)查問卷。問卷內(nèi)容主要包括以下幾個方面：①大學(xué)生在讀期間對實踐能力發(fā)展的需求；②大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的渠道；③大學(xué)生對通過參加創(chuàng)業(yè)類大賽培養(yǎng)實踐能力的態(tài)度；④大學(xué)生對參加創(chuàng)業(yè)類大賽對實踐能力的影響效果的評價。針對前3項調(diào)查內(nèi)容，調(diào)查問卷設(shè)計了19 道選擇題；針對最后一項調(diào)查內(nèi)容，設(shè)計了以“大學(xué)生實踐能力評估指標(biāo)體系”為基礎(chǔ)的5級量表，評語集分為“沒有提高”“不好說”“有一點提高”“有較大提高”“有很大提高”5級，以便大學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述自我認(rèn)知的參加創(chuàng)業(yè)類大賽對每種實踐能力的影響效果。

此外，調(diào)查問卷涉及的“創(chuàng)業(yè)類大賽”主要是指全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽（簡稱“三創(chuàng)賽”）、全國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽、全國大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、各級“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽、北京林業(yè)大學(xué)科技園創(chuàng)業(yè)大賽等。

（二）調(diào)查數(shù)據(jù)的收集

“參加創(chuàng)業(yè)類大賽對大學(xué)生實踐能力的影響及其效果評價”問卷調(diào)查主要采用非概率抽樣發(fā)放方式，面向北京林業(yè)大學(xué)4個年級的全日制本科在校生發(fā)放調(diào)查問卷120份，回收問卷114份，回收率為95%，其中有效問卷為108份，有效回收率為90%。

三、問卷調(diào)查結(jié)果的描述性統(tǒng)計分析

（一）大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)需求意愿的分析

當(dāng)前，社會就業(yè)的競爭日漸激烈，用人單位的人員錄用標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，大學(xué)生基于個體發(fā)展及就業(yè)需求，提高自身實踐能力的意愿越來越強(qiáng)烈。“參加創(chuàng)業(yè)類大賽對大學(xué)生實踐能力的影響及其效果評價”問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有76.9%的大學(xué)生希望就讀期間在實踐能力、創(chuàng)新能力等方面得到發(fā)展，其中35%的學(xué)生更是把提高實踐能力作為第一選擇；同時，有63.9%的學(xué)生希望在讀期間學(xué)習(xí)和掌握扎實的專業(yè)知識；59.2%的學(xué)生希望結(jié)交更多的朋友，建立良好的人際關(guān)系；50.9%的學(xué)生希望能夠明確自身的發(fā)展目標(biāo)和未來的就業(yè)取向；39.1%的學(xué)生希望增強(qiáng)個人心理素質(zhì)和適應(yīng)能力。

為了對大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的需求意愿進(jìn)行更加準(zhǔn)確的分析，筆者采用統(tǒng)計學(xué)方法，對問卷中涉及重要性排序的調(diào)查題目，按照整數(shù)序列對每個選項數(shù)據(jù)分別賦值，即“第一選擇所占百分比×3+第二選擇所占百分比×2+第三選擇所占百分比×1=賦值累加百分比”，然后根據(jù)賦值后的百分比比較分析每個選項的重要性程度。

以調(diào)查問卷中題5的每個選項數(shù)據(jù)的統(tǒng)計學(xué)方法處理結(jié)果為例（詳見表1），對5個選項的數(shù)據(jù)進(jìn)行賦值累加后可以發(fā)現(xiàn)，選項“C.鍛煉實踐能力、創(chuàng)新能力等”的選擇比例最高。由此可見，鍛煉和提高自身的實踐能力已成為大學(xué)生當(dāng)前最希望得到發(fā)展的一個重要方面。

表1 調(diào)查問卷中題5的每個選項數(shù)據(jù)按整數(shù)序列進(jìn)行賦值、累加后得到的百分比數(shù)據(jù) %

此外，問卷調(diào)查結(jié)果還顯示，在實踐能力與就業(yè)的相關(guān)性方面，約60%的大學(xué)生認(rèn)為自身實踐能力的高低對畢業(yè)后就業(yè)順利與否具有相當(dāng)重要甚至是決定性的影響。大學(xué)生對有效提高自身實踐能力的主體意愿之強(qiáng)烈，由此也可見一斑。

（二）大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)渠道的分析

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，目前高校大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)最主要的渠道是學(xué)生暑期社會實踐活動，選擇的比例為76%；其次是專業(yè)技能競賽和創(chuàng)業(yè)類大賽，選擇的比例為72%；其后按照選擇比例由高到低排序依次為學(xué)生社團(tuán)活動、專業(yè)見習(xí)與實習(xí)、專業(yè)實踐教學(xué)課程、校內(nèi)外兼職等渠道，選擇的比例分別為70%、64%、61%和55%。從調(diào)查數(shù)據(jù)看，專業(yè)技能競賽和創(chuàng)業(yè)類大賽已成為培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力的主要渠道之一，與排在首位的暑期社會實踐活動幾乎可以并駕齊驅(qū)。

因此，高校不僅要大力組織豐富多彩的暑期社會實踐活動，充分發(fā)揮這一傳統(tǒng)渠道在學(xué)生實踐能力培養(yǎng)方面的重要作用；還要注重開拓新的渠道，盡可能多地為學(xué)生提供參加各類創(chuàng)業(yè)大賽的機(jī)會，并鼓勵學(xué)生積極參與，從而使大學(xué)生可以通過多種渠道更有效地提升自身的素質(zhì)和實踐能力。

（三）大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)類大賽的目的、獲得的成果和面臨問題的分析

對“大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)類大賽的目的”這一問題，調(diào)查問卷設(shè)計了7個選項，包括“提升個人的實踐能力、創(chuàng)新能力等”“獲得評優(yōu)評獎加分或滿足保研要求”“完成老師安排的任務(wù)”“獲取商務(wù)知識”“結(jié)交新朋友”“只是為了好玩”“其他”，要求被調(diào)查者限選3項并進(jìn)行排序。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，分別有53.7%、27.8%、9.3%的學(xué)生將“提升個人的實踐能力、創(chuàng)新能力等”作為第一、第二和第三選擇。筆者采用前文所述統(tǒng)計方法對7個選項的數(shù)據(jù)分別賦值累加取得百分比數(shù)據(jù)后發(fā)現(xiàn)，“提升個人的實踐能力、創(chuàng)新能力等”這一選項的百分比數(shù)據(jù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他選項。由此可見，提升自身的實踐能力已經(jīng)成為大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)類大賽的最主要目的。

在大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)類大賽獲得的成果方面，問卷調(diào)查結(jié)果顯示，曾經(jīng)獲得過獎項的學(xué)生占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的57.4%，其中獲得全國一等獎、北京市一等獎等優(yōu)異成績的學(xué)生不在少數(shù)。

問卷調(diào)查結(jié)果還顯示，大學(xué)生在通過參加創(chuàng)業(yè)類大賽培養(yǎng)自身實踐能力的過程中面臨的主要問題集中在以下3個方面：①知識儲備不足，需要多學(xué)知識；②動手實踐能力差，有的知識雖然學(xué)過，但動手實踐能力跟不上；③信息渠道不暢通，其他課題組的成果不能共享。因此，高校有必要針對大學(xué)生在參加創(chuàng)業(yè)類大賽過程中面臨的問題，積極探索應(yīng)對措施，以達(dá)到通過參加創(chuàng)業(yè)類大賽培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力的目的。

（四）大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)類大賽的次數(shù)與實踐能力提升程度的相關(guān)性分析

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，參加創(chuàng)業(yè)類大賽5次以上的學(xué)生認(rèn)為自身實踐能力“有很大提高”和“有較大提高”的比例明顯高于參賽次數(shù)分別為1～2次和3～4次的學(xué)生。由此可見，參賽次數(shù)與實踐能力的提升程度之間存在一定的正相關(guān)關(guān)系。

為了進(jìn)一步準(zhǔn)確分析大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)類大賽的次數(shù)與其實踐能力提升程度之間的關(guān)系，筆者基于大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)類大賽次數(shù)數(shù)據(jù)的觀察值與期望值（詳見表2），采用卡方檢驗的方法對參賽次數(shù)與實踐能力提升程度之間是否相關(guān)聯(lián)或是否相互獨立進(jìn)行推斷。

表2 大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)類大賽次數(shù)數(shù)據(jù)的觀察值與期望值

假設(shè)H0：觀察頻數(shù)與期望頻數(shù)無差別，即參賽次數(shù)與實踐能力的提升程度之間相互獨立。

x2表示觀察值與期望值之間的偏離程度，其計算公式為。經(jīng)卡方檢驗計算得出CHITEST=0.000004＜0.005，說明拒絕原假設(shè)H0，即學(xué)生實踐能力的提升程度隨著學(xué)生參賽次數(shù)的變化而變化。

四、參加創(chuàng)業(yè)類大賽對大學(xué)生實踐能力的影響及其效果評估

“參加創(chuàng)業(yè)類大賽對大學(xué)生實踐能力的影響及其效果評價”問卷調(diào)查，運用以“大學(xué)生實踐能力評估指標(biāo)體系”為基礎(chǔ)的5級量表，對參加創(chuàng)業(yè)類大賽對大學(xué)生實踐能力的影響效果開展了調(diào)查。筆者基于問卷調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)，運用模糊綜合評價法對參加創(chuàng)業(yè)類大賽對大學(xué)生實踐能力的影響效果進(jìn)行了評估。

（一）采用模糊綜合評價法進(jìn)行評估的基本步驟

1.確定評價對象集

評價對象集，即P=大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)類大賽后實踐能力的變化情況。

2.構(gòu)建評價因素集

因素集U 是影響評價對象的各個因素所組成的集合，即U=｛u1，u2，u3，u4，u5｝=｛基本能力，專業(yè)技能，實踐活動能力，調(diào)控能力，創(chuàng)造能力｝。

3.確定評價等級標(biāo)準(zhǔn)集合

評價等級標(biāo)準(zhǔn)集合，即評語集V，是由評價對象可能作出的評價結(jié)果所組成的集合，V=｛v1，v2，v3，v4，v5｝=｛沒有提高，不好說，有一點提高，有較大提高，有很大提高｝。

4.確立權(quán)重集

采用專家打分的集合統(tǒng)計方式，邀請10 名專家對“大學(xué)生實踐能力評估指標(biāo)體系”中的每一項指標(biāo)賦予重要性等級并填寫在表中，最后將專家的打分求均值，得出每一項指標(biāo)的最終權(quán)重值（詳見表3）。

表3 大學(xué)生實踐能力評估各項指標(biāo)的權(quán)重及二級指標(biāo)評語集的隸屬度

5.利用單因素模糊評價方法計算各單因素的評價值

用隸屬度描述所有大學(xué)生實踐能力評估二級指標(biāo)隸屬于評價因素集U 的程度，以得出單因素模糊評價值。隸屬度是基于對n個元素進(jìn)行綜合評價的結(jié)果得出的n行5列的矩陣D，每一行是對每一個單因素的評價結(jié)果，整個矩陣包含了評價所獲得的全部信息。大學(xué)生實踐能力評估體系中二級指標(biāo)單因素的定量隸屬度，是基于問卷調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果、權(quán)重集和評價值應(yīng)用隸屬度函數(shù)計算得出的（詳見表3）。

（二）評價結(jié)果的計算

例如，大學(xué)生實踐能力評估體系中的一級指標(biāo)基本能力的模糊綜合評價集為：

同樣，利用公式Ri=*Di可以分別計算出大學(xué)生實踐能力評估體系中專業(yè)技能、實踐活動能力、調(diào)控能力和創(chuàng)新能力等其他一級指標(biāo)的模糊綜合評價集，進(jìn)而得到模糊關(guān)系矩陣R。

2.進(jìn)行二級模糊綜合評判，確定被評價對象的評價向量

3.根據(jù)最大隸屬度原則，確定被評價對象的最終評價等級

根據(jù)最大隸屬度原則可知，在被評價對象的評價向量中，E3最能代表評價該要素的結(jié)果。MaxE=E3=0.443782，即學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)類大賽能夠提高他們的實踐能力，并且提升程度為“有一點提高”。

五、充分發(fā)揮參加創(chuàng)業(yè)類大賽在提高大學(xué)生實踐能力方面所起的作用

綜上所述，參加創(chuàng)業(yè)類大賽對大學(xué)生實踐能力的提升能夠起到積極的作用。因此，高校要采取切實有效的措施，充分利用創(chuàng)業(yè)類大賽這一平臺，正確引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生積極參與，使學(xué)生能夠通過參加創(chuàng)業(yè)類大賽最大程度地提升自身的實踐能力，從而加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（一）加強(qiáng)專業(yè)實踐課程的建設(shè)

目前，我國高校為大學(xué)生提供的實踐能力培養(yǎng)途徑多為教學(xué)計劃外的一些非專業(yè)教學(xué)性質(zhì)的實踐活動，如學(xué)生社團(tuán)活動、假期社會實踐活動、勤工儉學(xué)等，這使大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)與專業(yè)教學(xué)活動缺乏有效的結(jié)合。因此，為了更好地發(fā)揮創(chuàng)業(yè)類大賽在培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力方面所起的作用，高?？梢钥紤]以教學(xué)改革為“抓手”，加強(qiáng)專業(yè)實踐課程教學(xué)與社會實踐活動的結(jié)合；同時，在專業(yè)實踐課程教學(xué)中增加創(chuàng)業(yè)策劃環(huán)節(jié)的內(nèi)容，以指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)業(yè)構(gòu)想和創(chuàng)業(yè)實踐，為大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)類大賽奠定基礎(chǔ)；此外，可以針對大學(xué)生在參加創(chuàng)業(yè)類大賽過程中存在的不足和面臨的問題，加強(qiáng)專業(yè)實踐課程的建設(shè)，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中能有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高，從而發(fā)揮專業(yè)教學(xué)對大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重要作用。

（二）充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

通過參加創(chuàng)業(yè)類大賽培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力，不僅需要學(xué)生發(fā)揮主動性，而且需要教師充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，二者需要很好地結(jié)合起來。否則，學(xué)生的實踐能力就不能得到較大的提高。因此，高校應(yīng)激勵教師在2個方面積極發(fā)揮主導(dǎo)作用：一是不僅要向?qū)W生傳授相關(guān)知識，而且要親自動手指導(dǎo)學(xué)生完成參賽作品；二是要積極引導(dǎo)和激勵大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)類大賽的主觀能動性。因為學(xué)生作為參賽主體，只有積極主動而不是消極被動地參與，才能在真正理解所學(xué)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上很好地進(jìn)行運用和實踐。

（三）加強(qiáng)高校與企業(yè)的合作

開展高校與企業(yè)間的合作是培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力的一個重要途徑。因此，高校要進(jìn)一步改革和完善大學(xué)生的校外實習(xí)，使學(xué)生在企業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)能夠真正地鍛煉自己，從而提高實際工作能力。同時，高校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，邀請企業(yè)的中高層管理人員或技術(shù)骨干走進(jìn)高校課堂，為學(xué)生介紹實際的工作經(jīng)驗和專業(yè)知識在實踐中的具體應(yīng)用；或者作為學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)類大賽的校外導(dǎo)師，進(jìn)行具體、實際的創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)。這樣既能夠幫助大學(xué)生更快地找到專業(yè)理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用要求間的差距，也能夠更為高效地幫助大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力。

總之，“參加創(chuàng)業(yè)類大賽對大學(xué)生實踐能力的影響及其效果評價”問卷調(diào)查數(shù)據(jù)及其分析結(jié)果顯示：鍛煉和提高自身的實踐能力已成為大學(xué)生就讀期間最希望得到發(fā)展的一個重要方面；大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)具有多種渠道，其中參加創(chuàng)業(yè)類大賽已成為重要的渠道之一；大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)類大賽的最主要目的是希望借此提升自身的實踐能力，而且大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)類大賽的次數(shù)與其實踐能力的提升程度之間確實存在一定的正相關(guān)關(guān)系，參加創(chuàng)業(yè)類大賽對大學(xué)生實踐能力的提升程度為“有一點提高”。因此，高校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)類大賽作為提升大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的一個平臺，在專業(yè)實踐課程中增加創(chuàng)業(yè)策劃環(huán)節(jié)的內(nèi)容；采取措施鼓勵學(xué)生積極參賽和激勵教師參與指導(dǎo)；加強(qiáng)與企業(yè)的合作，使大學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實踐緊密結(jié)合，從而促進(jìn)其實踐能力的提升。

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