游戲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

姜瑩瑩

小學(xué)生正處于好動(dòng)好玩的時(shí)期，游戲在孩子們那兒是最受歡迎的，如果課堂教學(xué)以游戲的方式呈現(xiàn)，效果當(dāng)然會(huì)更好。小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)，大多是好奇心的驅(qū)使，憑著興趣去學(xué)習(xí)，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的加大，學(xué)生的興趣也會(huì)逐漸減退。因此，老師要運(yùn)用教學(xué)智慧，盡可能延長(zhǎng)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。游戲教學(xué)，是英語(yǔ)老師用得最多的方法，也是最有效的方法。不過(guò)“游戲教學(xué)”也要遵循一定的原則，要有實(shí)效性。

一、游戲的開(kāi)展要有目的性

英語(yǔ)課中的游戲，一定要與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)，老師要明確任何游戲都是為教學(xué)服務(wù)的。游戲的設(shè)置，要考慮到重難點(diǎn)的突破，句型短語(yǔ)的對(duì)話練習(xí)等。任何一種游戲都要與具體的內(nèi)容相聯(lián)系。開(kāi)展游戲，能夠讓學(xué)生一節(jié)課在玩中學(xué)，在玩中練，在玩中鞏固。吸引學(xué)生在整節(jié)課都能興致勃勃，熱情高漲。

例如，對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，26個(gè)英文字母都讀不準(zhǔn)，尤其是剛剛學(xué)完漢語(yǔ)拼音，中英文的混淆現(xiàn)象很常見(jiàn)。這樣，我們?cè)趯W(xué)英文字母的時(shí)候，經(jīng)常做“字母游戲”。在游戲時(shí)，我把全班同學(xué)按程度分成小組，把字母制作成卡片，老師出示卡片的時(shí)候，學(xué)生舉手搶答，最先舉手的同學(xué)就搶得回答的權(quán)力，如果聲音響亮，讀得準(zhǔn)確，該小組就能獲得一分，最后得分最多的小組就是“最佳組合”小組，每個(gè)組員都能得到一顆“小星星”。這樣一來(lái)，每個(gè)同學(xué)精力高度集中，對(duì)字母記得又清又準(zhǔn)，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生的小組榮譽(yù)感，在班內(nèi)形成“你追我趕”的學(xué)習(xí)氛圍。最后學(xué)習(xí)完26個(gè)英文字母，學(xué)生早已識(shí)記的滾瓜爛熟，為以后記單詞奠定了基礎(chǔ)。

游戲的引入，是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，所以在開(kāi)展的時(shí)候一定要有預(yù)設(shè)，要有游戲設(shè)置的目的性，而不是放縱式的玩樂(lè)。

二、游戲的開(kāi)展要有啟發(fā)性

英語(yǔ)課堂的游戲不僅是為了調(diào)節(jié)氣氛，鞏固所學(xué)的知識(shí)，更重要的是在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以，游戲的設(shè)置和開(kāi)展還應(yīng)該有啟發(fā)性。游戲要難易適度，要讓學(xué)生會(huì)玩，并且要照顧到全體同學(xué)，適當(dāng)處理所學(xué)內(nèi)容和游戲之間的關(guān)系。例如，關(guān)于動(dòng)物的單詞很多，如a monker、a panda、a bear、a lion等，小孩子雖然都能認(rèn)識(shí)動(dòng)物，但是對(duì)單詞分的不清，我們就進(jìn)行“我做你猜，心有靈犀”的游戲。開(kāi)始是以“同桌組合”的形式進(jìn)行，說(shuō)對(duì)一個(gè)加一分，最后評(píng)出獲勝的小組。其實(shí)在這個(gè)活動(dòng)中，全班同學(xué)都在關(guān)注著，當(dāng)臺(tái)前的同學(xué)做的動(dòng)作不夠像的時(shí)候，其他同學(xué)都著急，這說(shuō)明調(diào)動(dòng)了所有同學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，這就是老師所希望的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。

有時(shí)，我們會(huì)在課堂中穿插一個(gè)游戲，以聚攏學(xué)生的注意力。例如，學(xué)習(xí)了各種食物的單詞后，我們做了一個(gè)“異想天開(kāi)”的游戲。我隨手在黑板上畫(huà)了一個(gè)圈，讓學(xué)生猜一猜黑板上畫(huà)的是什么食物。教室里立馬炸開(kāi)鍋，cake（蛋糕）、hamburger（漢堡）、apple（蘋(píng)果）、egg（雞蛋）……我表?yè)P(yáng)學(xué)生：“真佩服你們發(fā)散的思維，就是讓老師來(lái)說(shuō)，一時(shí)之間都說(shuō)不出這么多?！睂W(xué)生很顯然特別自豪。然后我隨手畫(huà)了一條直線：這又是什么好吃的呢？“ham（火腿）”，后面郭小胖高喊。同學(xué)哈哈大笑。“A long bread（一根長(zhǎng)面包）”，坐前面的小穎舉手說(shuō)道?！罢娌诲e(cuò)，能想得出來(lái)！”我一直鼓勵(lì)著。大家都開(kāi)始開(kāi)動(dòng)腦筋，七嘴八舌。所復(fù)習(xí)到的單詞已超出了我的預(yù)設(shè)，而且效果奇好。

三、游戲的開(kāi)展要有多樣性

英語(yǔ)課堂的游戲設(shè)置不能一成不變，要常玩常新，讓學(xué)生始終保持新鮮感。這就要求我們老師不斷設(shè)計(jì)新游戲，讓全體同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情始終不減。小學(xué)英語(yǔ)課本來(lái)就不多，只有運(yùn)用多種形式的教學(xué)活動(dòng)，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情始終如一。

例如，進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)有“聽(tīng)說(shuō)游戲”（接龍傳話）；歸納整理單詞的時(shí)候開(kāi)展“單詞游戲”（加前綴后綴或換字母，進(jìn)行單詞“大變形”）；在口語(yǔ)交際課上，進(jìn)行“句型游戲”（模仿對(duì)話練習(xí)，你問(wèn)我答，誰(shuí)堅(jiān)持到最后誰(shuí)勝利）；在書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練時(shí)進(jìn)行“讀寫(xiě)游戲”（投影畫(huà)面，讓學(xué)生寫(xiě)句子，注意單詞和語(yǔ)法，誰(shuí)寫(xiě)的單詞最多最正確為獲勝者。）

這樣，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，“玩法”就不同，可以讓學(xué)生始終保持較高的興致，學(xué)習(xí)的效果當(dāng)然就好。所以，我們老師要發(fā)揮教學(xué)智慧，即興開(kāi)發(fā)游戲形式，只要有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就是好的游戲形式。

小學(xué)英語(yǔ)中的游戲教學(xué)，要始終以“游戲活動(dòng)的有效性”為核心，讓每一個(gè)游戲活動(dòng)都有明確的目的性，適當(dāng)?shù)膯l(fā)性，形式的多樣性。利用有效的游戲形式不斷調(diào)整教學(xué)的方向，鞏固所學(xué)的知識(shí)。游戲教學(xué)有利于學(xué)生“主體地位”的體現(xiàn)，有利于充分發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的積極性，應(yīng)該在英語(yǔ)課堂中推廣應(yīng)用。

（作者單位：江蘇南縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint