蘇北農(nóng)村留守兒童校外協(xié)作活動的實踐研究

楊軍

農(nóng)村留守兒童問題，越來越成為我國經(jīng)濟社會發(fā)展中出現(xiàn)的一大社會“痼疾”，成為農(nóng)村義務(wù)教育工作者關(guān)注的焦點。雖然各級部門非常重視農(nóng)村留守兒童的教育成長問題，但一直沒有科學全面的方法進行解決。作為兒童學習和生活重要組成部分的課外活動，對留守兒童來說意義深遠。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，低齡化是農(nóng)村留守兒童嚴重情況之一，課外活動內(nèi)容單一、活動場所簡陋導致學生活動積極性不強。同時學生的活動隨意、盲目。本文基于以上實際情況，以蘇北農(nóng)村學校留守兒童為例，詳細論述留守兒童的教育重點和難點，經(jīng)過深入地調(diào)查研究，長時間地醞釀準備，提出“蘇北農(nóng)村留守兒童校外協(xié)作活動的實踐研究”。

一、農(nóng)村留守兒童課外協(xié)作活動現(xiàn)狀

本次研究中隨機抽取蘇北地區(qū)12所小學，對學校教師和學生進行問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果引起值得注意的是，留守兒童課外協(xié)作活動時間較短，活動內(nèi)容單一匱乏且長時間無人監(jiān)管，幾乎都在做家務(wù)、做作業(yè)、看電視的層面上，活動場所異常簡陋，處于落后狀態(tài)。具體調(diào)研情況如下：

1.課外活動內(nèi)容單一匱乏

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，留守兒童主要以完成家庭作業(yè)為主要活動內(nèi)容，其次是做家務(wù)以及和小伙伴玩耍。同時，看電視聽廣播也成了留守兒童課外協(xié)作活動的主要內(nèi)容。節(jié)假日中，兒童活動與平時類似，少部分留守兒童會選擇節(jié)假日去父母打工的地方與父母團圓。值得注意的是，留守兒童參與特長輔導班的比例較少。

2.課外活動以學校為主

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，留守兒童課外活動場所以學校為主，其次是自己家。也有部分人選擇游樂場。他們對學校組織的各種活動的參與熱情和積極性不高，學生具有一定的盲目性。其中認為課外協(xié)作活動一般的學生占多數(shù)，認為嚴厲的占少數(shù)。其中認為學校對課外活動準備不充分的占12%。

3.家長與教師對課外活動認同度高

普遍教師認為積極組織學生課外協(xié)作活動十分重要，但學校方面對留守兒童課外活動情況不夠關(guān)心不夠重視。學生家長認為課外協(xié)作活動有助于兒童成長，并對活動報以期待態(tài)度。

4.多數(shù)兒童認為課外活動利于自身發(fā)展

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生認為參加課外活動能使身心放松，一部分學生認為學習情緒會好一點，少數(shù)學生認為沒影響。值得注意的是，留守兒童參加課外活動的時間較短，每天平均課外活動時間僅為半小時。

二、農(nóng)村留守兒童課外活動問題分析

從本次調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，留守兒童課外協(xié)作活動時間嚴重不足，主要表現(xiàn)在活動內(nèi)容形式單一匱乏，學生積極性不高且不利于學生自身發(fā)展，在活動內(nèi)容選擇上有一定的隨意性和盲目性。造成留守兒童校外協(xié)作活動匱乏的主要原因在于蘇北農(nóng)村家長文化水平的普遍低下，農(nóng)村留守兒童在做家庭作業(yè)時一旦遇到困難，他們的監(jiān)護人根本沒有能力去幫助他們解決難題。且農(nóng)村校外活動場所的匱乏，在節(jié)假日，農(nóng)村留守兒童整天無所事事，于是沉迷于網(wǎng)吧，癡迷于電視，聚眾賭博等不良的行為在他們中蔓延開來。同時，地方政府對留守兒童校外協(xié)作活動關(guān)注較少，學校也缺乏應(yīng)有的重視，沒有對學生校外活動進行科學化指導。蘇北農(nóng)村留守兒童面臨的問題，在全國廣大鄉(xiāng)村具有相當?shù)拇硇云毡樾?，?yīng)引起各級政府的高度重視。出現(xiàn)此類問題的原因如下：

首先，學校對留守兒童課外協(xié)作活動不關(guān)心不重視。留守兒童作為特殊群體，需要社會的關(guān)心和學校的呵護，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)僅有70%的教師認為學校方面應(yīng)該重視課外協(xié)作活動時間安排與內(nèi)容規(guī)劃，努力營造適合學生發(fā)展的活動內(nèi)容。而非關(guān)注學生的學習成績和競賽獲獎率。

其次，課外活動缺乏科學化指導。由于師資力量較弱，教師待遇較低，農(nóng)村教師思想不穩(wěn)定，多數(shù)教師存在一手拿教鞭一手拿鋤頭等現(xiàn)象。再加上自身條件有限，無暇照顧學生活動狀況。雖然新課改以后農(nóng)村師資力量得到了改善，但因為種種因素而沒有改變留守兒童課外活動停滯不前的現(xiàn)狀。

最后，地方政府重視不足。在本次研究中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村村委會以及鎮(zhèn)政府在關(guān)注留守兒童方面，沒有過度關(guān)注，關(guān)于村委會的采訪中發(fā)現(xiàn)，村委會沒有及時關(guān)注過留守兒童，村干部少數(shù)人意識到留守兒童發(fā)展問題卻沒有及時采取有效的適合學生發(fā)展的有效措施。家長對鎮(zhèn)政府以及村委會沒有寄語過多期望。同時，政府意識較弱，在教育領(lǐng)域幾乎一片空白。

三、農(nóng)村留守兒童課外協(xié)作活動對策建議

基于以上所述的實際情況，蘇北農(nóng)村學校的絕大部分學生都為留守兒童，留守兒童的教育已然成為蘇北農(nóng)村教育的一個重點和難點問題，它牽動著學校、社會、家庭的方方面面，如何促成它們能夠和諧發(fā)展呢？其具體建議如下：

首先，政府應(yīng)發(fā)揮主導作用。政府方面要增加本地就業(yè)率，大力發(fā)展地方經(jīng)濟。方便外出務(wù)工人員回到本地就業(yè)，解決兒童留守狀態(tài)，同時，農(nóng)村教學條件有限，很難開展好的適合學生發(fā)展的課外活動。留守兒童數(shù)量逐漸增加，也增加了許多社會問題，政府應(yīng)發(fā)揮主導作用，講留守兒童問題納入實際工作中，協(xié)調(diào)公共教育投入，改善教學設(shè)施，為留守兒童課外協(xié)作活動增添物質(zhì)保障，免除后顧之憂。

其次，發(fā)揮學校作用，改善活動現(xiàn)狀。留守兒童家庭功能不健全，學校已經(jīng)成為課外活動的重要場所之一，因此學校教育不僅要對留守兒童進行校內(nèi)教育，也要向校外拓展彌補家庭教育上的不足。如，建立文化活動中心，依托校園這個載體開展多元化的文化活動，根據(jù)學校當?shù)貙嶋H交通條件和教學條件，選取留守兒童活動示范點，為學生提供內(nèi)容豐富、感興趣的體育器材等活動。學校也可以利用多媒體進行多媒體講座，結(jié)合各種節(jié)慶日開展色彩斑斕的知識講座，技能豐富校園文化也能保證課外活動順利進行。如，充分發(fā)掘課外資源，因地制宜。校方利用農(nóng)村的自然條件，拓展渠道，豐富學生課外生活，讓學生積極利用校外資源，組織學生走出校門，保證課外活動有效激發(fā)。同時，應(yīng)試教育現(xiàn)狀很難改變，農(nóng)村學校所面臨的學習成績壓力較大，教師動力明顯不足，如果將課外活動與考核掛鉤，定能激發(fā)教師的積極性。

最后，監(jiān)護人要保證兒童學習時間充足，為學生創(chuàng)造好的安靜的學習氣氛，指導學生讀一讀有益書刊，保持與學校的聯(lián)系，與學校共同督促學生成長。動員社會力量，充分關(guān)注留守兒童問題，利用村委會的影響，加大政府投入，建立科普活動室，讓學生放學后能有去處，做在學校做不到的活動。

綜上所述，留守兒童的教育已然成為蘇北農(nóng)村教育的一個重點和難點問題，它牽動著學校、社會、家庭的方方面面，本課題根據(jù)當前留守兒童存在的問題，進行留守兒童校外協(xié)作活動的嘗試，勢必會改變當前留守兒童問題難以解決的現(xiàn)狀；理論上，本課題立足于留守兒童的可持續(xù)發(fā)展，了解留守兒童的現(xiàn)狀，探尋留守兒童校外協(xié)作的方法與策略，特別是留守兒童校外協(xié)作活動的策略、理論，可以為行政、教育主管部門提供留守兒童方面的決策依據(jù)。同時，我們期望通過對本課題的研究與實驗，進一步拓寬我校教師對農(nóng)村留守兒童教育教學的渠道與途徑，建立完善留守兒童教育的方法、內(nèi)容、形式，彰顯校外協(xié)作學習活動的功能與實效，進一步促進農(nóng)村留守兒童發(fā)展、使得教師提高和改進教學實踐等功能，努力形成針對提升農(nóng)村留守兒童綜合素質(zhì)的科學的校外協(xié)作學習體系。

（作者單位：江蘇泗洪縣四河實驗學校）