“裸課”上色彩，不一樣的精彩

蔡海燕

在多年色彩教學(xué)過程中，我們常常有這樣的困惑：學(xué)生在課堂教學(xué)中很喜歡色彩，但又覺到很難把握色彩。筆者在沒有任何多媒體介入和美術(shù)教具的情況下，利用身邊的色彩做文章，上了一堂色彩課，在這里筆者戲稱為“裸課”，學(xué)生輕輕松松地消化了色彩知識。

一、閉上眼睛，感受無色的世界

色彩對于學(xué)生來說再普通不過了，然而，司空見慣的現(xiàn)象有時無法令他們感受到色彩的重要性。教師如何讓學(xué)生感受色彩的重要性？

為了突出色彩的重要性，教師讓學(xué)生閉上眼睛，感受下當(dāng)他們處于黑暗中的情景。教師在學(xué)生耳邊輕輕地提問：“太陽光是什么顏色？”“花為什么是紅的？樹葉為什么是綠的？”馬上有學(xué)生說：“太陽光是暖暖的黃色光?！绷硪粚W(xué)生及時糾正：“假如我們都是從沒看過色彩的盲人，怎能知道太陽的色彩？更別說花和樹葉為什么是紅和綠的了？”教師乘機插入色彩來源知識點。太陽光到底是什么色彩？怎么形成的？請學(xué)生們好好觀察。學(xué)生體會到了色彩的重要。即使擁有健康的眼睛，但如果一直處于黑暗無色的世界里，人的眼睛也會失明。大自然有了色彩才顯得更有生機更朝氣蓬勃，人們生活在五彩的世界里才會更能體會到生活的美好。

二、睜開眼睛，感受多彩的世界

色彩同光有著不可分割的關(guān)系，不同的光線照射在物體，眼睛感受到色彩也是不一樣的，正是不同光線才造成了多彩的世界。教師如何讓學(xué)生感受色彩與光的關(guān)系？

教師循序漸進(jìn)，及時糾正太陽光不是黃色的，根據(jù)牛頓色環(huán)原理，它其實是由紅、橙、黃、綠、青、紫六種色光混合而成的白色光，學(xué)生們由此類推得出結(jié)論彩虹為什么也呈現(xiàn)出這六種色光了。這六種色光是由于太陽表面有不同金屬元素在燃燒的緣故。如：鈉燃燒得黃光、鋰燃燒得紅光、銅燃燒得綠光、鉀燃燒得紫光。那么大自然中各種物體，如花為什么是紅的？樹葉為什么是綠的？那是因為太陽混合光照射到物體上，只有某種色光反射出來，其它色光被吸收，則物體呈現(xiàn)出某種顏色。比如花吸收了其它色光，只反射出紅光，所以看到了紅色。舉一反三，聰明的學(xué)生們很快反應(yīng)出看到的樹葉為什么是綠色的了。大自然的色彩千變?nèi)f化，多彩的世界離不開光的照射。

三、觸摸生活，感受色彩的溫度

在美術(shù)學(xué)習(xí)中，色彩有三要素：色相、明度、純度。雖然小學(xué)美術(shù)教本上早已提到過這一知識點，但很難空口解釋明白，特別是明度與純度這兩要素經(jīng)常被搞混。平時課堂，教師通過制作幻燈片等現(xiàn)代媒體解釋知識點，紙上談兵，不切合實際。色彩存在于生活中，如果巧妙引導(dǎo)觀察生活，就能讓學(xué)生感受到色彩的溫度。

如，現(xiàn)在的中學(xué)生衣著的色彩五花八門，如“色相”，教師可以分別讓穿著不同色彩的衣服的學(xué)生站起來辨認(rèn)自己衣服的色彩，并乘機說明“色相”就是色彩的相貌，是呈現(xiàn)給人看的色彩的相貌，然后用“紅”、“橙”、“黃”、“綠”等名稱命名，就像每個人呈現(xiàn)給別人的不同相貌，通過姓名區(qū)分個體。在教師的形象比喻下，學(xué)生們觸類旁通，紛紛點頭愉悅地回答，“我衣服的色相是紅色”“我的是黃色”……又如“明度”，教室里學(xué)生們身上服裝色彩有鮮艷明亮的，有偏暗深沉的，教師讓身著鮮艷明亮衣服和偏暗深沉衣服的學(xué)生先后站起來，讓學(xué)生們辨認(rèn)。同時說明明度高的色彩就是鮮艷明亮的色彩，明度低的色彩就是偏暗深沉的色彩，從而讓學(xué)生知道明度是指色彩的明暗程度。

色彩知識包羅萬象，知識點多，而且概念比較抽象，在教學(xué)過程中，本來是枯燥無味的美術(shù)理論課，教師巧妙地利用現(xiàn)有條件，裸課上色彩，上出了不一樣的精彩，也輕松化解了教師心頭這塊石頭。

（作者單位：江蘇海門市長春初中）endprint