讓課堂奏響陽光的旋律

徐建芬

“愛滿天下”是陶行知先生畢生追求的教育真諦；“熱愛每一個(gè)學(xué)生”這是陶行知的人生格言。陽光課堂具有陽光溫暖之關(guān)愛性，主要體現(xiàn)為微笑賞識(shí)，民主平等；具有陽光氣息之自然性，主要體現(xiàn)為返璞歸真，尊重規(guī)律；具有陽光繽紛之多樣性，主要體現(xiàn)為因材施教，張揚(yáng)個(gè)性；具有陽光普照之整體性，主要體現(xiàn)為和諧愉悅，整體提升。“陽光課堂”是快樂的課堂，學(xué)生思維自由，課堂氣氛民主，師生關(guān)系融洽，教學(xué)氛圍和諧；“陽光課堂”是智慧的課堂，師生、生生之間高效互動(dòng)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，課堂生動(dòng)活潑。用微笑、信任、賞識(shí)、智慧課堂奏出陽光的旋律。

一、微笑，營(yíng)造和諧課堂

教師與學(xué)生，無論是從年齡上、學(xué)識(shí)上，還是教室里所處的位置上看（教師總是“居高臨下”），師生之間存在明顯的距離?！敖處熓瞧降戎械氖紫保f明教師不能是居高臨下的教訓(xùn)者，而應(yīng)是平等的交流者。教師要蹲下身來，這樣與學(xué)生的眼光平視了，師生之間的距離也就縮小了，教育也就成功了一半。教師要在平時(shí)的教學(xué)中體現(xiàn)平等、和諧的師生關(guān)系，就應(yīng)時(shí)刻提醒自己以微笑的方式投入教學(xué)，用微笑與學(xué)生交流信息，以耐心與學(xué)生做伴，學(xué)生從而更加相信教師，給予教師最積極主動(dòng)的反饋。這里的微笑包括教師親切的笑臉、優(yōu)美的語言、寬容的眼神、和藹的舉止等。對(duì)于一些特殊學(xué)生，教師還要考慮如何以更多的耐心，付出更多的努力去建立和諧的師生關(guān)系。

我聽一位年輕教師教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》這課時(shí)，教者在課上的一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一次點(diǎn)頭，一個(gè)側(cè)身傾聽的身姿，一聲真誠(chéng)的請(qǐng)，一句充滿激情的表揚(yáng)，一次情不自禁的鼓掌，不僅讓人在視覺得到的是美的享受，更能感親切可愛平易近人，讓每一位學(xué)生更自信，讓學(xué)生不由得喜歡這位教師，也就更喜歡這位教師所上的課，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生讀錯(cuò)字音時(shí)，她依舊一臉微笑著不厭其煩地糾正；當(dāng)學(xué)生站起來一緊張回答不出問題時(shí)，老師微微一笑說：“有點(diǎn)緊張，沒關(guān)系，你再想想?！边@充分維護(hù)了孩子的自尊心。為了激勵(lì)學(xué)生仿寫小詩，教師委婉地說：“小朋友，《水鄉(xiāng)歌》這首詩真美，今天老師也想當(dāng)一位詩人，可是老師非常需要大家的幫助，愿意與老師合作嗎？”此時(shí)老師在孩子的心目中是朋友，一切都流露出她是對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)教育事業(yè)的愛，這樣就縮小師生間心理上的距離，學(xué)生具有向師性，他們希望得到教師注意、關(guān)懷、指導(dǎo)、也樂于接受教師交給的任務(wù)。《語文新課標(biāo)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這需要教師從課堂的主宰變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，用微笑與真誠(chéng)營(yíng)造了寬松、和諧、充滿真情的課堂氛圍。

二、信任，創(chuàng)設(shè)自由課堂

威廉·詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的需要是渴望被信任。”教師充分信任學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主角，放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、去探尋，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的濃厚興趣和學(xué)習(xí)語文的能力。新課程大力倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，把課堂還給學(xué)生，我們從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，去設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題，并且充分的信任學(xué)生，引導(dǎo)得法，給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，展示的舞臺(tái)，學(xué)生一定會(huì)還給我們一個(gè)個(gè)驚喜和奇跡。任何事物都有其自身的發(fā)展規(guī)律，教育教學(xué)也是一樣，應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與人格發(fā)展的規(guī)律，學(xué)習(xí)是自己的事，教師在教育教學(xué)中應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到教師只能給學(xué)生提供幫助，但無法代替。語文課堂教學(xué)更是如此，我們要想辦法發(fā)揮人自覺學(xué)習(xí)的天性，使學(xué)生能發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)作用，自覺、自愿地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在課堂教學(xué)中充滿新鮮感主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而提高教育教學(xué)效果。

學(xué)生成長(zhǎng)特別需要教師的信任，相信學(xué)生的能力、相信學(xué)生的智慧?，F(xiàn)在學(xué)生的接觸面比較廣，對(duì)某些問題有他們的分析、有他們的見解，他們的分析和見解甚至不比我們差，喜歡思考、有獨(dú)到的見解、善于表現(xiàn)自己，是這個(gè)年齡階段學(xué)生的共同特點(diǎn)。陶行知說過，要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。因此我們就應(yīng)放開學(xué)生的手腳，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生去想、去干。要想還課堂以精彩，就讓我們充分地相信自己的學(xué)生，該放手時(shí)就放手，還學(xué)生一個(gè)自由開放的課堂。

三、賞識(shí)，打造活力課堂

看到過這樣一個(gè)故事：一位青年作家有篇小說，無意間得到大名鼎鼎的作家屠格涅夫的賞識(shí)，認(rèn)為“這位青年人如果繼續(xù)寫下去，他的前途一定不可限量！”正是由于名家屠格涅夫的賞識(shí)，竟一下子點(diǎn)燃這位當(dāng)時(shí)無當(dāng)作家妄念的青年心中的火焰，讓他找回了自信和人生的價(jià)值，于是一發(fā)而不可收拾，最終成為享有世界盛譽(yù)的大文豪。他就是《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》和《復(fù)活》的作者——列夫·托爾斯泰。原來賞識(shí)的力量竟有這么的神奇！可見賞識(shí)者必具有愉悅之心，仁愛之懷，成人之美的善念；被賞識(shí)者必產(chǎn)生自尊之心，奮進(jìn)之力，向上之意。

我在教學(xué)《雨點(diǎn)》這一首詩歌時(shí)，通過朗讀去幫助學(xué)生理解課文，感受語言的韻律美，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。如有個(gè)學(xué)生把“池塘”這個(gè)詞輕輕地讀，讓人感覺池塘里的水非常的平靜，我就伸出大拇指夸獎(jiǎng)她：“你真會(huì)朗讀，把小朋友們帶到了一個(gè)平靜美麗的小池塘邊。”其他小朋友個(gè)個(gè)躍躍欲試，爭(zhēng)著來讀“睡覺、散步、奔跑、跳躍”，當(dāng)學(xué)生美美地讀“睡覺”時(shí)，我用“聽得出，小雨點(diǎn)睡得可真香真舒服呀！”來給予評(píng)價(jià)。學(xué)生不僅讀出了這種感受，而且很自然地加上了動(dòng)作表演（睡覺的姿勢(shì)），當(dāng)時(shí)我覺得這些孩子真的好可愛，就像那滴滴可愛的小雨點(diǎn)。

賞識(shí)學(xué)生可以激發(fā)學(xué)生的自尊心和自信心，是學(xué)生進(jìn)取的不竭動(dòng)力。激勵(lì)、賞識(shí)的根本在于肯定學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在教學(xué)過程中，如能恰如其分地運(yùn)用激勵(lì)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)他們的成功感，那么我們的課堂不僅充滿了陽光，更充滿了活力。

四、智慧，構(gòu)建靈動(dòng)課堂

新時(shí)代教育呼喚“靈動(dòng)”的課堂教學(xué)，靈動(dòng)的課堂蘊(yùn)含著智慧，具有強(qiáng)烈的生命性。教師機(jī)智是指教師在課堂中，能夠敏捷快速地捕捉教學(xué)過程中各種信息的能力，而且能夠靈活果斷地采用恰當(dāng)有效的策略與措施，從“執(zhí)行教案”逐漸走向師生“互動(dòng)生成”。課堂是師生知識(shí)共享、情感交流、心靈溝通的過程，是一個(gè)豐富多彩的動(dòng)態(tài)生成過程，即使教師事先備課再充分，也難以預(yù)料過程中出現(xiàn)形形色色的情況和事件，這就要求教師能根據(jù)不斷變化的情況靈活調(diào)控，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)案。

王崧舟老師認(rèn)為，詩意語文呼喚一種高智慧、大智慧的觀照和統(tǒng)領(lǐng)。詩意不是知識(shí)的堆砌，而是智慧的結(jié)晶。所謂知識(shí)，那是看見一粒沙子就是一粒沙子，欣賞一塊石頭就是一塊石頭；所謂智慧，它看見的不僅僅是這粒沙子，更是這粒沙子背后的一個(gè)個(gè)纏綿悱惻的故事，它欣賞的不僅僅是這塊石頭，更是蘊(yùn)含在這塊石頭中的一個(gè)個(gè)鮮活赤誠(chéng)的靈魂。

教師憑智慧，一次次地喚醒，每一次喚醒，都使學(xué)生的精神生命流光溢彩；每一次喚醒，都使學(xué)生的精神生命走向精彩。是的，我們應(yīng)當(dāng)牢記，語文是人的主觀感受的表達(dá)，是內(nèi)心情感的流露，是個(gè)人見解和智慧的展現(xiàn)。語文教育的真正價(jià)值在于引領(lǐng)學(xué)生獲取這種感受、體驗(yàn)這種情感、理解這種見解、轉(zhuǎn)化這種智慧、積淀這種文化，最終形成自己豐富的精神生命。因此，智慧構(gòu)建我們靈動(dòng)的語文課堂、詩意的語文課堂。

微笑就如明媚春光中的縷縷暖陽，信任就如潤(rùn)物無聲的綿綿細(xì)雨，賞識(shí)、鼓勵(lì)如同輕輕拂面的陣陣和風(fēng)，智慧如同激起漣漪的顆顆石子。微笑、信任、賞識(shí)、智慧，就是那課堂上一個(gè)個(gè)跳躍的和諧音符，演奏出充滿陽光與活力的美妙旋律……

（作者單位：江蘇張家港市泗港小學(xué)）endprint