利用學(xué)習(xí)型網(wǎng)站 提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

吳文俊

信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動，帶來了教學(xué)觀念的變革與教學(xué)手段的突破。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合起來，形成良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，是教育理論中一項生機勃發(fā)的研究內(nèi)容，其中學(xué)習(xí)型網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用無疑是最方便也最值得推廣的舉措之一。

一、網(wǎng)站利用背景

現(xiàn)代化的教育技術(shù)在各級各類院校教學(xué)工作中得到了廣泛應(yīng)用，并使得教學(xué)觀念、教學(xué)方法改革快速進展，在這一大背景下，將網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分利用起來，創(chuàng)建基于網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境，探求網(wǎng)絡(luò)化的新型教學(xué)模式，無疑是教育理論探索領(lǐng)域的一項新鮮課題與重點研究內(nèi)容?，F(xiàn)在的學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)我們可以應(yīng)用，但是要認識到它的不足，如網(wǎng)絡(luò)資源的供給者層次不均、網(wǎng)站設(shè)計者與教育一線工作相差太遠等，我們利用學(xué)習(xí)型網(wǎng)站，主要是想做好下述工作，首先是根據(jù)課程類型、內(nèi)容形成相對完整的知識體系，主要是給教師與學(xué)生提供課程資源與自主學(xué)習(xí)資料，如課件、教案、音視頻資料等；其次是形成科學(xué)的課程資源庫，以利于師生雙方進行資料的收集、應(yīng)用及保存；再次是給師師、師生，尤其是生生提供交流討論的機會；最后是進行在線自主測評，用以檢查學(xué)習(xí)效果。而若想把這些工作做好，對網(wǎng)站功能設(shè)計、實踐應(yīng)用兩個層面就不能不詳加探查。

二、網(wǎng)站功能的設(shè)計

1.基礎(chǔ)知識。用在互聯(lián)網(wǎng)搜集整理、教師自主設(shè)計等方式，準備同課程內(nèi)容有關(guān)的媒體類知識，并通過合適的方法展現(xiàn)于網(wǎng)站之中，讓學(xué)生能夠迅速明確基礎(chǔ)知識內(nèi)容及學(xué)習(xí)努力方向。鑒于基礎(chǔ)是網(wǎng)站資源與功能的主體部分，在對其進行設(shè)計的過程中，最好有一線教師的全程參與，以保證知識內(nèi)容跟得上教育發(fā)展，不偏頗、不落后，緊隨教育發(fā)展步伐。

2.基礎(chǔ)外資源。基礎(chǔ)外資源是對基礎(chǔ)知識的拓展與補充，將網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)越性充分發(fā)揮出來，形成同教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的數(shù)據(jù)庫，幫助網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)資源形成一個最佳結(jié)合點，支持學(xué)生達到自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性思考的效果，并給出拔高式的檢測，讓學(xué)生在檢測過程中更好地展現(xiàn)自身能力。

3.知識交流。知識交流功能有利于教師答疑與學(xué)生遠程討論，是學(xué)生實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)平臺，給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供了廣闊的環(huán)境空間，同時對于教師之間的教學(xué)方法協(xié)商也大有益處。另外，知識交流功能還可以下設(shè)課程公告內(nèi)容，讓學(xué)生了解課程設(shè)置信息，幫助其合理安排時間。

4.效果評價?；诰W(wǎng)站的教學(xué)效果評價功能允許學(xué)生提供完成的作業(yè)內(nèi)容，并負責(zé)對學(xué)生作業(yè)成果進行評價，以利于學(xué)生隨時了解自身知識理解能力與應(yīng)用能力，及時查缺補漏，增強能力素養(yǎng)。效果評價的優(yōu)勢可以利用網(wǎng)站的技術(shù)功能體現(xiàn)出來，多做自動評價，以便于教師節(jié)約時間進行其他研究工作。

三、學(xué)習(xí)型網(wǎng)站的實踐應(yīng)用

1.課前的知識預(yù)習(xí)。在正式上課開始之前，教師應(yīng)用學(xué)習(xí)型網(wǎng)站里面的知識交流功能給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)與練習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過程中，可以采取相對自由的手段，教師只負責(zé)指導(dǎo)，而不必參與到具體的知識探討環(huán)節(jié)內(nèi)。當(dāng)然，讓網(wǎng)站同課程相結(jié)合的辦法同樣值得采納，學(xué)生通過網(wǎng)站給出的知識對課程內(nèi)容產(chǎn)生初步認識與繼續(xù)探索心理。而在學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過知識不能清楚記憶或者表述時，教師可以鼓勵學(xué)生在網(wǎng)站中尋求與這些知識有關(guān)的內(nèi)容，對既有知識體系進行印證、補充、改正。

2.課堂的交互體驗。當(dāng)講解與計算機實際操作有關(guān)的內(nèi)容時，常規(guī)課堂會采取教師邊講邊示范操作的辦法，即使操作過程會用大屏幕的形式展示給學(xué)生看，然而如果操作過程較為復(fù)雜，則學(xué)生難以把握住具體步驟，在自己獨立操作時便會覺得茫然無措。與之形成鮮明對比的是，若學(xué)生通過教師在網(wǎng)站上發(fā)布具體操作方法的形式獲取知識，就可以對操作步驟產(chǎn)生深刻印象，同時遵照步驟指導(dǎo)獨立完成練習(xí)內(nèi)容。

3.課后的交流評價。在課堂教學(xué)完成以后，學(xué)生可以根據(jù)需要進行網(wǎng)站登錄，同時線下或者在線完成作業(yè)，并將作業(yè)提供到網(wǎng)站中由系統(tǒng)自動或者教師手動批改，并在線基礎(chǔ)上下載更加深入的知識內(nèi)容用以鞏固課堂所學(xué)。當(dāng)出現(xiàn)疑問時，學(xué)生完全可以同教師或者其他同學(xué)進行交流討論。用這種學(xué)習(xí)方法方法，計算機專業(yè)學(xué)生更容易找到問題解決的突破口，接觸到更加新穎的學(xué)習(xí)模式。

教師利用網(wǎng)站實現(xiàn)在線測試也是一種有效的教學(xué)效果提升手段，在上課之前，教師就可以給出一些課堂練習(xí)內(nèi)容，學(xué)生初步了解新知識點后便能夠進行這些練習(xí)。當(dāng)練習(xí)完成之后，計算機系統(tǒng)自動批改，成績分別傳送至學(xué)生與教師處，教師按照反饋的成績信息給出針對性的總結(jié)指導(dǎo)。練習(xí)既可以是這種即時性的，也可以是階段性的，各種形式的網(wǎng)站練習(xí)結(jié)合起來，能更加全面地考察學(xué)生的能力。

（作者單位：江蘇如東第一職業(yè)教育中心校）endprint