河南省普通高校公共藝術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀分析

韓若男

（鄭州師范學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)院，河南鄭州 450044）

河南省普通高校公共藝術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀分析

韓若男

（鄭州師范學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)院，河南鄭州 450044）

在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，公共藝術(shù)課程在培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著自身所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。探討當(dāng)前河南省普通高校公共藝術(shù)課程的發(fā)展現(xiàn)狀，有利于其盡快步入健康的發(fā)展軌道，從而為河南省工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程提供良好的人才支撐。

普通高校 公共藝術(shù)課程 發(fā)展 現(xiàn)狀

普通高校公共藝術(shù)課程作為我國(guó)高等教育課程體系的重要組成部分，是實(shí)施美育的主要內(nèi)容和途徑，也是加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)、提高學(xué)生道德水準(zhǔn)、促進(jìn)他們智力和身心健康發(fā)展的有力手段。因此它在高校的開(kāi)設(shè)狀況將會(huì)直接影響我們培養(yǎng)人才的規(guī)格和質(zhì)量。隨著教育部關(guān)于高等院校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案的出臺(tái)，河南省普通高校在公共藝術(shù)課程設(shè)置、教學(xué)等方面都步入了一個(gè)新的發(fā)展階段。本研究通過(guò)對(duì)我省普通高校公共藝術(shù)課程的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以便促使其盡快步入健康發(fā)展的軌道，為我省的現(xiàn)代化、工業(yè)化進(jìn)程提供高質(zhì)量的人才支持。

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)校園圖書館查詢關(guān)于高校公共藝術(shù)課程的論文及書籍，初步掌握其發(fā)展的基本特點(diǎn)。

1.2 訪談法

通過(guò)電話、郵件等渠道聯(lián)系工作在高校公共藝術(shù)教育一線的教師，就本研究涉及的方面進(jìn)行咨詢，搜集關(guān)于公藝課程如何順利開(kāi)展的建議。

1.3 邏輯分析法

在對(duì)文獻(xiàn)及搜集到的信息進(jìn)行歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，利用邏輯分析探討與本研究相關(guān)的問(wèn)題。

2 河南省普通高校公共藝術(shù)課程的發(fā)展現(xiàn)狀研究

2.1 河南省普通高校公共藝術(shù)課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀的分析

目前來(lái)看我省各高校公共藝術(shù)課程開(kāi)設(shè)整體上趨于規(guī)范，初步形成了積極向上的校園藝術(shù)氛圍。依據(jù)調(diào)查得知，我省90%以上的學(xué)校均開(kāi)設(shè)了1—3門限定性選修課及部分任意性選修課。部分學(xué)校還依據(jù)學(xué)校特色及學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)了攝影藝術(shù)、民間剪紙欣賞與創(chuàng)作、形體訓(xùn)練、陶藝、三筆字等實(shí)踐類選修課程。各校均組建了大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)，包括美術(shù)協(xié)會(huì)、舞蹈協(xié)會(huì)、攝影協(xié)會(huì)、吉他協(xié)會(huì)、合唱團(tuán)、小型樂(lè)團(tuán)等形式多樣的社團(tuán)，定期組織演出、展覽、討論、交流等活動(dòng)，并邀請(qǐng)校內(nèi)外專家進(jìn)行講座，豐富多彩的第二課堂已成為高校學(xué)生接受藝術(shù)教育的重要途徑，深受學(xué)生追捧。

2.2 河南省普通高校公共藝術(shù)課程師資及教學(xué)設(shè)施分析

教育部下發(fā)的方案通知對(duì)于普通高校擔(dān)任公共藝術(shù)課程的教師人數(shù)有著明確規(guī)定。其擔(dān)任公共藝術(shù)課程的教師人數(shù)應(yīng)占學(xué)生在校總?cè)藬?shù)的0.15%-0.2%，其中專職教師人數(shù)應(yīng)占藝術(shù)教師總數(shù)的50%。然而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)我省大部分高校的師資配備遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)要求。雖然我省的在校生總?cè)藬?shù)已突破百萬(wàn)大關(guān)，但高校公共藝術(shù)課程的教師人數(shù)增長(zhǎng)明顯滯后。大部分學(xué)校的專（兼）職藝術(shù)教師數(shù)量不足，專業(yè)不均衡，大都是依據(jù)現(xiàn)有的師資力量進(jìn)行課程開(kāi)設(shè)，一定程度地上忽視了學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展及興趣需求。對(duì)于那些自身開(kāi)設(shè)有美術(shù)院系、音樂(lè)院系的高校來(lái)講，從事公共藝術(shù)教學(xué)的教師多是由本校的的專業(yè)教師擔(dān)任。另外一些專業(yè)藝術(shù)教師認(rèn)為公共藝術(shù)課程屬于基礎(chǔ)教育，誰(shuí)上都可以，無(wú)法體現(xiàn)專業(yè)差別，因此她們更傾向于教藝術(shù)專業(yè)學(xué)生來(lái)凸顯自身的專業(yè)價(jià)值。這也是導(dǎo)致大部分兼職教師在實(shí)際教學(xué)中不夠用心的原因，其教學(xué)效果在一定程度上落后于一些沒(méi)有開(kāi)設(shè)藝術(shù)類專業(yè)的高校。

在教學(xué)設(shè)施中很多高校都是借用本校音樂(lè)系、藝術(shù)系的專業(yè)教室，這在無(wú)形中增加了教務(wù)管理的協(xié)調(diào)難度。對(duì)于那些沒(méi)有開(kāi)設(shè)音樂(lè)、美術(shù)等專業(yè)的院校，更是無(wú)法保證公共藝術(shù)的專業(yè)教室，只能是根據(jù)現(xiàn)有的公共教室開(kāi)設(shè)對(duì)應(yīng)的公共藝術(shù)課程，無(wú)法全面滿足學(xué)生藝術(shù)需求。

2.3 河南省普通高校公共藝術(shù)課程教材配備分析

由于教育部頒發(fā)的課程指導(dǎo)方案中并沒(méi)有對(duì)高校公共藝術(shù)課程的使用教材做出明確的規(guī)定，所以我省高校在其教材選用中呈現(xiàn)出多樣化的局面。具體來(lái)講我省大部分高校的公共藝術(shù)課程都選取有相對(duì)應(yīng)的教材。不同的是有些高校使用音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的教材，有些高校選擇的教材類似于中小學(xué)的音樂(lè)教材，也有些高校隨機(jī)性的選購(gòu)教材，致使公共音樂(lè)教育課程的教材選擇上呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)狀。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)大約有20%左右的高校采用了本校專業(yè)教師自編的藝術(shù)通用教材，這些高校主要集中于那些綜合實(shí)力相對(duì)將強(qiáng)的本科院校。這些高校在針對(duì)大學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮地域特色優(yōu)勢(shì)，編寫適合大學(xué)生的教材，這樣既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容、提高了教學(xué)效果，又使普通高校的音樂(lè)教學(xué)更具針對(duì)性。

2.4 河南省普通高校公共藝術(shù)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)分析

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)我省一部分高校如河南大學(xué)、華北水利水電學(xué)院、河南師范大學(xué)、洛陽(yáng)師范學(xué)院、周口師范學(xué)院、河南工業(yè)大學(xué)等，都紛紛成立了藝術(shù)教育中心或公共藝術(shù)教研室（部）等二級(jí)管理機(jī)構(gòu)，制定了相對(duì)細(xì)致的規(guī)章制度，公共藝術(shù)教學(xué)運(yùn)行良好，深受師生好評(píng)。另外還有相當(dāng)數(shù)量的高校目前還沒(méi)有設(shè)立與公共藝術(shù)教學(xué)相關(guān)的教研機(jī)構(gòu)，或者雖然名義上設(shè)置有相關(guān)的教研機(jī)構(gòu)，也負(fù)責(zé)全校的公共藝術(shù)教育課程，但其名下并沒(méi)有實(shí)際管轄公共藝術(shù)專業(yè)教師，都是需要上課了再臨時(shí)抽調(diào)美術(shù)系或音樂(lè)系的教師，缺乏教學(xué)的系統(tǒng)整體規(guī)劃，這勢(shì)必會(huì)影響公共藝術(shù)教育的價(jià)值功效。

另外從考核制度來(lái)看，我省很多本科院校如鄭州大學(xué)、河南大學(xué)、鄭州師范學(xué)院、信陽(yáng)師范學(xué)院等高校都要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，至少要在藝術(shù)限定性選修課程中選修1門、通過(guò)考核并取得2個(gè)學(xué)分才準(zhǔn)予畢業(yè)。這些要求已納入學(xué)生的教學(xué)管理章程中。但還有相當(dāng)數(shù)量的高校對(duì)于學(xué)生藝術(shù)類課程的學(xué)習(xí)要么沒(méi)有要求，要么僅是指導(dǎo)建議類的要求，至于最后上不上藝術(shù)課程，則完全憑學(xué)生自愿。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）我省各高校公共藝術(shù)課程開(kāi)設(shè)整體上趨于規(guī)范，課程開(kāi)設(shè)及選擇多樣化，初步形成了豐富多彩的校園藝術(shù)教育第二課堂。

（2）公共藝術(shù)課程的教學(xué)師資及設(shè)施配備相對(duì)滯后，嚴(yán)重影響了正常藝術(shù)教學(xué)的開(kāi)展，教學(xué)效果有待提高。

（3）公共藝術(shù)課程教材選擇呈現(xiàn)多樣化的局面，其教材選擇對(duì)象集中于音樂(lè)專業(yè)教材、中小學(xué)音樂(lè)教材、本校自編藝術(shù)通用教材等。

（4）部分高校成立了相關(guān)的公共藝術(shù)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，制訂了完善的規(guī)章制度，但還有部分高校在管理機(jī)構(gòu)建設(shè)中有待改進(jìn)。

3.2 建議

（1）注重人才引進(jìn)的綜合素質(zhì)考核，通過(guò)外出學(xué)習(xí)、高校間的交流等多渠道拓展教師專業(yè)素養(yǎng)。

（2）更新高校公共藝術(shù)課程價(jià)值觀念，打破院系教學(xué)壁壘，提高教學(xué)設(shè)備的使用效率，注重公藝課程的教學(xué)設(shè)施建設(shè)。

（3）從提高教師教學(xué)主動(dòng)性及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面入手，多層次拓展高校公共藝術(shù)課程資源。

（4）強(qiáng)化普通高校公藝課程教材的編撰能力，通過(guò)政府組織、高校間的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合統(tǒng)一編撰具備地方特色的公藝教材。

（5）完善普通高校公共藝術(shù)課程的教學(xué)組織機(jī)構(gòu)及評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生美育能力的提高。

［1］滕守堯.美國(guó)藝術(shù)教育新臺(tái)階［M］.成都：四川人民出版社，2006：P1 2.

［2］尤·鮑列夫.美學(xué)［M］.上海：上海譯文出版社，1988：164.

［3］蔡元培.蔡元培全集（第7卷）［M］.杭州：浙江教育出版社，1997：29 0.

［4］顏曉峰.創(chuàng)新：民族進(jìn)步的靈魂［EB/OL］·http：//theory.people. com.cn/GB/49150/49152/8456124.html

［5］河南省教育廳.關(guān)于全省普通高等學(xué)校公共藝術(shù)教育工作檢查評(píng)估結(jié)果的通報(bào)［Z］.2010—12.

韓若男（1984—），女，河南鄭州人，碩士，鄭州師范學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)院講師。研究方向：藝術(shù)教育。