維修電工技術教育探討

程秀玲單水維

（1.內蒙古包頭輕工職業(yè)技術學院自動化學院，內蒙古包頭 014035；2.內蒙古第一機械制造集團有限責任公司，內蒙古包頭 014030）

維修電工技術教育探討

程秀玲1單水維2

（1.內蒙古包頭輕工職業(yè)技術學院自動化學院，內蒙古包頭 014035；2.內蒙古第一機械制造集團有限責任公司，內蒙古包頭 014030）

維修電工實踐教學是高職院校教學活動的一個重要組成部分，也是高職院校電力專業(yè)所必修的課程。維修教學的重要性地位，其原因主要是在于維修電工實踐教學具有實踐性、綜合性的特點，而且維修電工實踐教學對于提高高職院校學生綜合能力具有十分重要的作用。目前市場上中高級維修電工的人才缺口很大，因此本文就高職院校維修電工實踐教學的必要性做了探討，而且給出了具體的實踐教學改革方案。只有充分重視高職院校維修電工的實踐教學，才能培養(yǎng)出社會所需、適應企業(yè)發(fā)展的一線技術崗位人才。

高職院校 維修電工 實踐教學 必要性

一直以來，高職院校維修電工的實踐教學都是一門很重要的課程，而且是高職院校必須設立的一門課程。高職院校維修電工實踐教學之所以重要，主要在于其可以將學生書本的知識與各類機械電子設備的實踐操作相結合，可以讓學生初步掌握一些機械電子設備的使用。而且學生們通過學習這門課程，進而參加國家勞動保障局的考核，如果通過考核就可以獲得由國家勞動保障局頒發(fā)的中高級維修電工職業(yè)資格證，為畢業(yè)后的就業(yè)打下良好的基礎。因此，本文主要對高職院校維修電工實踐教學的必要性做了分析，旨在為高職院校維修電工的實踐教學提供指導。

1 維修電工實踐教學現(xiàn)狀分析

1.1 維修電工實踐教學的必要性

通過對近幾年高職院校維修電工實踐教學的調查分析，可以看出：很多高職院校維修電工專業(yè)的學生對于強電方面的認識很少，且僅僅局限于書本知識。而且很多學生存在著畏懼心理，因此很有必要在高職院校中開展維修電工實踐教學。高職院校的辦學宗旨就是“培養(yǎng)應用型人才”，因此在高職院校開展維修電工實踐教學，不僅是當前社會就業(yè)狀況對于高職院校的要求，同樣也是高職院校自身辦學宗旨的現(xiàn)實要求。更主要的是：對高職院校維修電工開設實踐教學，不僅可以使學生們在實踐中認識機械電子設備，而且可以使整個高職院校維修電工的教學更加系統(tǒng)和連貫，擺脫過去單一的教學模式，從而呈現(xiàn)出一個整體性的特點。而且一些高職院校維修電工專業(yè)的學生有報考“維修電工技能等級證”的意愿，通過在高職院校開展維修電工實踐教學，可以為這部分學生打下良好的學習基礎，對學生畢業(yè)后就業(yè)提供了很大的幫助。

1.2 目前高職院校維修電工實踐教學中存在的問題

1.2.1 實踐教學的模式不適應教學要求

目前高職院校維修電工的實踐教學仍然停留在傳統(tǒng)的教學模式中，即以教師為中心，即使是實踐教學，也依然未能擺脫傳統(tǒng)的教學模式。目前高職院校的維修電工實踐教學還是遵循此步驟：老師通過各種教學工具先把大量的理論知識灌輸給學生，然后再通過演示和操作，讓學生們觀察各種機械電子設備的工作情況。這種教學模式雖然比起以前單純的課堂教學有所進步，但仍舊沒有太大的創(chuàng)新，本質上依然沒有突破書本知識的限制，對學生的思維發(fā)展還是存在著一定的束縛。

1.2.2 實踐教學的設備落后且更新緩慢

由于部分高職院校實踐教學的經(jīng)費不足，加之一些高職院校的領導對于實踐教學的認識不夠，導致預算對于實踐教學投入不夠，因此一些高職院校的實踐教學設備存在著老化落后的問題。很多的教學設都備已經(jīng)被淘汰了，而且一些設備還存在著損耗零件沒有及時更換的問題。這些都會嚴重影響高職院校的維修電工實踐教學。而且通過在這些設備上進行實踐教學，其所得出的結論與當前生產(chǎn)一線的聯(lián)系不夠緊密，導致學生沒法通過實踐教學了解最新的機械電子設備的發(fā)展情況，學生對先進技術的運用也沒有一個整體的把握，從而嚴重地影響了高職院校維修電工實踐教學的教學效果。

1.2.3 實踐教學內容與當前行業(yè)前沿技術脫節(jié)

目前很多高職院校的實踐教學還存在著“師傅帶徒弟”的現(xiàn)象，很多時候的實踐教學成了教師把經(jīng)驗傳授給學生的過程。而且一些教師對行業(yè)前沿技術了解的也不夠，即使很多教師在專業(yè)知識上很過硬，但是他們對于現(xiàn)代企業(yè)對于員工綜合素質的要求了解的不夠。職業(yè)教學歸根結底是要落實到就業(yè)上面，高職院校維修電工實踐教學的目的也是為了提高學生在實際工作中職業(yè)技能，而目前的高職院校維修電工實踐教學還是存在著一些教育要求與社會需求有所脫節(jié)的地方，這也是廣大的高職院校維修電工實踐教學工作者應該格外關注的地方。

2 傳統(tǒng)的維修電工實踐教學的優(yōu)缺點

對于高職院校維修電工的實踐教學，我們將其分為兩大部分：應知部分以及應會部分。顧名思義，應知部分可以理解為學生對于理論知識體系的掌握情況，而應會部分則是指學生在實踐操作方面的能力，即將理論知識應用于實踐的能力。

傳統(tǒng)的高職院校維修電工實踐教學并非一無是處，其最大的優(yōu)點就是應知部分的效果較為明顯，即學生對于理論知識的掌握情況較好。由于傳統(tǒng)的實踐教學是教師分工進行教學，各個專業(yè)的老師將其擅長的理論知識詳細地講解給學生們，整個教學過程思路清晰、教學手段成熟、活動開展難度小，學生如果認真學習了教師所講的專業(yè)知識，其維修電工專業(yè)考試的通過率往往很高。但傳統(tǒng)教學模式的缺點正如上文所說，很多學生在經(jīng)過實踐學習后，對于應試技能往往有很大的提升，但是當學生真正走向社會，走上工作崗位的時候，他們會發(fā)現(xiàn)，自己通過實踐教學所掌握的知識往往不能適應企業(yè)的要求，遇到新的機械電子設備時，還是無法進行熟練操作。

3 高職院校維修電工實踐教學的探索以及改革方案

3.1 對實踐教學內容的升級以及優(yōu)化

高職院校在開展傳統(tǒng)維修電工實踐教學的同時，增加一些新的內容，最簡單、直接的就是增加一些新的教學案例，盡量減少甚至是不提倡傳統(tǒng)教學案例，這也就在無形之中增加了教師的教學難度，教師需要結合課堂的實際情況以及學生所學專業(yè)、個人學習能力等方面，將新的教學案例有機融入于傳統(tǒng)的維修電工實踐教學中。如當前很多企業(yè)使用的單片機以及變頻技術就是很好的教學案例，需要廣大一線從事高職院校維修電工實踐教學的教師們，善于研究新的機械電子設備、認識新情況、解決新問題，將傳統(tǒng)理論知識與教學方法與新技術、新設備的教學案例有機結合，創(chuàng)造出一種既富有理論性，同時又與前沿技術相接軌的教學方式。同時，要求廣大教師改變單一模塊講解的教學模式，真正實現(xiàn)教學模塊的綜合化、現(xiàn)代化以及智能化。所以單就此點來看，企業(yè)在操作機械設備的過程中所產(chǎn)生的問題，也同樣具備復雜性、綜合性的特點，不能單就一點進行研究。

3.2 維修電工實踐教學目標及評價制度的改革

當前高職院校應該對維修電工實踐教學的目標進行改革，要轉變以往的唯證書論，要將培養(yǎng)人才的目標定位為實用型人才，而不是應試型人才，一切高職院校維修電工實踐教學的目標都要圍繞著學生的就業(yè)，從學生在就業(yè)中所遇到的熱點和難點出發(fā)，不斷改進實踐教學方式。不僅要改革高職院校維修電工實踐教學的目標，還要對整個實踐教學的評價制度加以改革，只有改變了實踐教學的評價制度，才能從根本上將實踐教學的重心從應試型轉移到實用型。實踐教學評價制度的改革，并不意味著對于理論知識的不重視，而是基于職業(yè)教育的特點，從維修電工的實踐工作出發(fā)，需要制定科學有效的職業(yè)教育培訓計劃。高職院校維修電工實踐教學目的在于提高學生對于實際工作中新型機械電子設備的掌握程度，從而更好地適應企業(yè)對于維修電工的要求。對于高職院校維修電工實踐教學的評價制度，應該有這樣的認識：當前的教學評價已經(jīng)不再僅僅以一味追求考證通過率作為標準，而是根據(jù)學生畢業(yè)后其在企業(yè)中的勝任率以及畢業(yè)生的就業(yè)率來制定實踐教學的評價標準。而且，今后的高職院校維修電工實踐教學評價制度必將更加多元化，包括學生職業(yè)技能的提高程度、學生對授課教師的滿意程度以及企業(yè)對于畢業(yè)生的滿意程度等等。同時，其參考的依據(jù)也必將更加的多元化。

3.3 高職院校維修電工實踐教學方式的改革

目前高職院校維修電工的實踐教學仍然是運用傳統(tǒng)的多媒體手段，將多媒體手段與實驗室實訓相結合。對于高職院校維修電工實踐教學方式的改革，可以嘗試引入效果很明顯的項目式教學法。項目式教學法即把學生從傳統(tǒng)的課堂及實驗室解放出來，讓學生更多接觸實實在在的電氣企業(yè)，安排學生到當?shù)匾恍┲碾姎馄髽I(yè)進行參觀學習，了解其工程項目，通過學生自身的看、聽、問，加上指導教師從旁進行指導，更加直觀的掌握機械電子設備的工作原理以及維護常識，而且學生在這種教學模式下還可以學到很多以往教學方式中學不到的知識，如對一些機械電子設備常見的電氣故障進行處理的方法，了解其故障表面下的深層次原因。從而積累更多的實踐經(jīng)驗，在畢業(yè)后的實際工作中就會更加的得心應手、游刃有余。

3.4 通過技能大賽促進維修電工實踐教學的改革

對于廣大的高職院校來說，可以在條件允許的情況下，適當舉辦一些技能大賽，通過舉辦這些技能大賽，既豐富了廣大師生的學習生活，又可以選拔出優(yōu)秀的骨干教師以及學生，通過這些優(yōu)秀教師和學生的分享，可以促使學生更加積極的進行知識技能的學習，更加重視高職院校維修電工的實踐教學和學習。通過大賽，分析自身對于機械電子設備掌握的不足，了解兄弟院校的教學發(fā)展，達到互通有無、切磋交流，從而實現(xiàn)共同進步。與此同時，還可以嘗試讓一些當?shù)刂髽I(yè)來贊助這些技能大賽，這樣對于企業(yè)來說，可以選拔人才、擴大知名度，對于高職院校來說，可以達到向企業(yè)推薦優(yōu)秀人才，展示自身教學成果的目的，所以可謂是一舉兩得的好事。

4 結語

對于高職院校維修電工實踐教學的必要性，本文做了較為詳細的分析，并且提出了改革方案。高職院校維修電工的實踐教學工作應該圍繞著“從課堂出發(fā)、立足于實際操作”這一原則。實行理論與實際相結合的一體化教學，讓學生真正從維修電工實踐教學中學到知識與技能，讓學生真正能夠掌握一技之長，為今后畢業(yè)生走向社會，適應工作崗位打下堅實的基礎。從而為社會主義現(xiàn)代化建設作出貢獻。

［1］羅庚興，寧玉珊.高職中級維修電工實訓教學改革研究與實踐［J］.職業(yè)教育研究，2011.

［2］陳艷玲.維修電工專業(yè)實習課的教學改革探討［J］.商情，2010.

［3］劉伯樂.《維修電工技能訓練》的教學方法初探［J］.中國教育發(fā)展研究雜志，2010.

項目來源：教育部重點課題。項目編號：090181108。

程秀玲（1980—），女，內蒙古四子王旗人，碩士研究生，講師，主要研究智能控制。單水維（1980—），男，河北衡水人，碩士研究生，工程師，主要研究新材料的開發(fā)及應用。