淺論新形勢(shì)下職業(yè)院校的師生關(guān)系

王晨++++朱君君

時(shí)代發(fā)展到今天，電視、網(wǎng)絡(luò)等方便快捷的知識(shí)傳播方式使信息來(lái)源呈現(xiàn)多元化，客觀上造成學(xué)生對(duì)教師傳授知識(shí)的方式興趣降低。社會(huì)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)條件的改善，也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物質(zhì)生活的過(guò)多追求。師生間少了一些理性與寬容，代溝加深，教師對(duì)學(xué)生的影響力漸降，有些學(xué)校的師生甚至到了無(wú)話可說(shuō)的地步。那么，新的形勢(shì)下，結(jié)合建設(shè)和諧社會(huì)、和諧校園的大環(huán)境，應(yīng)該怎樣建立和諧的師生關(guān)系呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

一、把握民主平等原則，樹立正確的師生觀

教師和學(xué)生雖然在學(xué)校教育的組織系統(tǒng)中扮演著不同的社會(huì)角色，教師是教育者，學(xué)生是受教育者，但是在完成教學(xué)任務(wù)這個(gè)共同的目標(biāo)上，他們是平等的。對(duì)我國(guó)師生關(guān)系類型的分析研究表明，在對(duì)立型、依賴型、自由放任型的師生關(guān)系下的教育教學(xué)效果，遠(yuǎn)不如在民主平等型師生關(guān)系下的效果好。師生的民主平等關(guān)系，要求教師對(duì)學(xué)生負(fù)有教育管理的職責(zé)，學(xué)生也要聽從教師的教誨，虛心接受教育，但教師也要照顧學(xué)生的思想情感和身心發(fā)展需要，雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但他們又是不成熟的，離不開教師的扶持和引導(dǎo)。同時(shí)教師要多傾聽學(xué)生的心聲，認(rèn)真接受學(xué)生提出的合理意見和正當(dāng)要求，尊重每個(gè)學(xué)生做人的尊嚴(yán)，這種尊重不僅表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性行為的接納和需要的滿足上，還表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己做人的尊嚴(yán)和自信。尊重學(xué)生意味著不傷害學(xué)生的自尊心，不體罰學(xué)生，不辱罵學(xué)生，不大聲訓(xùn)斥學(xué)生，不冷落學(xué)生，不羞辱嘲笑學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。教師要少用訓(xùn)誡和命令的口氣，以消除學(xué)生心理上的抵觸，融洽師生關(guān)系。

二、有教無(wú)類，一視同仁，克己愛生，樹立威信

學(xué)生對(duì)教師尊敬信賴，教師對(duì)學(xué)生關(guān)心愛護(hù)，是新型師生關(guān)系的重要特征。學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)、民族的希望，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生是期望他們將來(lái)承擔(dān)起管理和建設(shè)國(guó)家的重任。教師把愛的情感投給所有學(xué)生，期望所有學(xué)生都能健康成長(zhǎng)。學(xué)生對(duì)教師的尊敬和信賴主要依據(jù)教師的學(xué)識(shí)和人格。教師要自覺提高自身修養(yǎng)，開闊視野，增強(qiáng)敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，從而得到學(xué)生的真心愛戴，這樣教學(xué)就會(huì)變成一種和諧、愉快、充滿感情交流的過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的心靈，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感召力和推動(dòng)力，并引起學(xué)生積極的心靈響應(yīng)，學(xué)生就會(huì)敬佩教師的奉獻(xiàn)精神，學(xué)習(xí)教師的人格風(fēng)范和淵博學(xué)識(shí)。教師是教育者，建立威信，首先依靠自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的提高，進(jìn)而贏得學(xué)生的信賴。教師建立威信，要具有教師職業(yè)所要求的特殊人格，即具有公正感和自制力。公正就是要求教師對(duì)于不同相貌、性別、智力、個(gè)性的學(xué)生，對(duì)于不同家庭社會(huì)背景、不同籍貫、不同親疏關(guān)系的學(xué)生，要有教無(wú)類，一視同仁。公正是學(xué)生信賴教師的基礎(chǔ)。教師對(duì)待學(xué)生公正、平等、無(wú)私，不僅能給學(xué)生心靈上以有益的影響，激勵(lì)他們追求真善美，而且大大有利于提高教育工作的效果。教師還要具有自制力。自制就是要求教師懂得：教師是教育者，學(xué)生是受教育者，無(wú)論學(xué)生犯有多么大的錯(cuò)誤，也無(wú)論學(xué)生如何“頂撞”或“冒犯”，作為一名教師，始終不能忘記自己的身份，不能有失去理智的失態(tài)之舉。

三、寬容與關(guān)愛，維系師生情感；尊重與距離，重塑師道尊嚴(yán)

教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，欣賞的前提是關(guān)愛，它充滿著對(duì)學(xué)生的尊重、信任、期待等感情。在教師欣賞的目光中，學(xué)生可得到一種安全感——老師喜歡我、信任我，這是使學(xué)生在輕松愉快的心境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、生活的重要條件。在教師欣賞的目光中，學(xué)生能夠得到激勵(lì)，產(chǎn)生一種無(wú)窮的力量去戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難，這種力量是其他任何力量取代不了的，它要比教師給予的其他幫助更有效。教師要學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自信、樂(lè)觀、積極向上的精神。尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想的學(xué)生，要多鼓勵(lì)、多關(guān)心，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們。親其師才能信其道，教師的無(wú)私投入，必定會(huì)贏得學(xué)生的真情回報(bào)，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛必然引起學(xué)生對(duì)教師的敬重。愛生是尊師的基礎(chǔ)，尊師是愛生的結(jié)果。

師生交往的過(guò)程就是相互滿足心理需要的過(guò)程，師生之間在交往中使彼此心理需要得到滿足就必然增進(jìn)師生的感情聯(lián)系。真正的人與人的心靈溝通，是師生個(gè)性魅力的生動(dòng)展現(xiàn)，是師生相互關(guān)愛的結(jié)果。而要?jiǎng)?chuàng)造這種新型的師生情感關(guān)系，需要從多方面去努力。第一，教師對(duì)學(xué)生的滿意與欣賞。成功的教學(xué)活動(dòng)可以發(fā)展和增強(qiáng)師生之間的情感關(guān)系，充分體現(xiàn)相互之間的滿意與欣賞。比如，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各個(gè)方面都使教師滿意，則會(huì)產(chǎn)生一種成就感和積極愉快的體驗(yàn)；同樣，教師對(duì)學(xué)生滿意的情感體驗(yàn)以一定方式表達(dá)出來(lái)，又會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)教師的滿意，這樣師生之間互相感染，就會(huì)出現(xiàn)富有內(nèi)涵的情感互動(dòng)。第二，教師對(duì)學(xué)生的真情關(guān)愛。要建立良好的師生關(guān)系，教師必須真情付出，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，沒(méi)有對(duì)學(xué)生真正的愛就沒(méi)有真正的教育。第三，展示個(gè)性和個(gè)人魅力。教師要得到學(xué)生的愛戴，就要努力完善自己，使自己擁有熱情、大方、幽默、風(fēng)趣、真誠(chéng)、寬容的良好品質(zhì)，自覺提高理論知識(shí)素養(yǎng)，開闊視野，發(fā)揚(yáng)敬業(yè)精神和提高教育的藝術(shù)水平，使自己成為智慧的化身、人格的楷模。要諒解學(xué)生的失誤和過(guò)錯(cuò)，贊賞學(xué)生的創(chuàng)新與開拓精神，寬容學(xué)生的頑皮與淘氣。同時(shí)，教師應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行換位思考，從學(xué)生的角度來(lái)體察學(xué)生的需求、情感，并且從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)反思自己的言行，有意識(shí)地不斷改進(jìn)自己。師生雙方都能用寬容的胸懷來(lái)相互關(guān)愛和包容，就能架起通向?qū)Ψ叫撵`的橋梁。和諧的師生關(guān)系是一種在理解基礎(chǔ)上的合作關(guān)系，需要通過(guò)師生間的“情感互動(dòng)”來(lái)實(shí)現(xiàn)。

四、良性互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)

教育教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，在師生共同參與的教育活動(dòng)中，雙方存在著相互促進(jìn)、彼此推動(dòng)的關(guān)系。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不能單靠教師的傳遞，還要靠學(xué)生自己的領(lǐng)悟、體驗(yàn)。教師的作用只是做學(xué)生掌握知識(shí)的領(lǐng)路人、提高修養(yǎng)的啟迪者，他不可能代替學(xué)生自己的學(xué)習(xí)與思考。從教育和教學(xué)而言，教師的教是外因，學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，教師在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生要發(fā)揮自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的主體能動(dòng)作用。教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何，主要看是否發(fā)揮了學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，并不否認(rèn)或貶低教師在教育教學(xué)實(shí)踐中的主導(dǎo)作用，恰恰相反，學(xué)生主體作用的發(fā)揮，必須建立在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的反饋信息，調(diào)整教育計(jì)劃與措施，這同時(shí)也促進(jìn)了教師自身的提高。

五、創(chuàng)新教學(xué)模式，寓教于師生同樂(lè)

在步入信息時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的今天，教育的發(fā)展成為社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵，而教育模式的改革，對(duì)教師提出了更高的要求。教師不能再因循守舊，要變單純的知識(shí)傳授過(guò)程為教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，“授人以魚不如授人以漁”。要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師就要有重組教材的能力，構(gòu)建適合自身特點(diǎn)的教學(xué)體系，要尋找和運(yùn)用有效的教學(xué)方法——這就離不開教師的創(chuàng)造力。教師的創(chuàng)新能力越強(qiáng)，駕馭教材的效果也就越好，教育教學(xué)效果也就越佳。教師除了自己具備這種能力，還應(yīng)把創(chuàng)新意識(shí)傳遞給學(xué)生。因?yàn)閹熒趥鞒腥祟愇拿鲿r(shí)，必須擔(dān)負(fù)起創(chuàng)新的職責(zé)，社會(huì)才能進(jìn)步和發(fā)展。學(xué)習(xí)需要付出艱辛的勞動(dòng)，這就需要學(xué)生處理好學(xué)習(xí)和興趣的關(guān)系，想方設(shè)法變枯燥學(xué)習(xí)為快樂(lè)的活動(dòng)，從中體會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)本領(lǐng)的興趣。教師的勞動(dòng)更是一項(xiàng)復(fù)雜而繁重的腦力勞動(dòng)，要教書還要育人，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的全過(guò)程負(fù)責(zé)。在教育教學(xué)中，師生的“苦”如能轉(zhuǎn)化成“樂(lè)”，將成為教與學(xué)的巨大潛力，使教師教書育人苦得其所，桃李滿園樂(lè)在其中，新型師生關(guān)系中的“同樂(lè)”將成為師生相互減壓的有效手段。學(xué)生在快樂(lè)中接受了知識(shí)，提高了學(xué)業(yè)成績(jī)，教師則在快樂(lè)中完成了教學(xué)任務(wù)，同樂(lè)是新型師生關(guān)系中的至高境界。

總之，新形勢(shì)下的師生關(guān)系不僅包括知識(shí)技能的傳授與獲取，而且還包括思想感情的交流與互動(dòng)。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是長(zhǎng)輩與晚輩之間愛護(hù)與尊重的關(guān)系，是平等主體之間相互尊重、相互欣賞達(dá)成共識(shí)共鳴的關(guān)系，是朋友之間相互信賴的關(guān)系，是師生間教學(xué)相長(zhǎng)、潤(rùn)物無(wú)聲、教學(xué)同樂(lè)的關(guān)系。

（責(zé)編 周繼平）endprint