中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)能力大賽的項目設(shè)置研究

史文生

在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)能力大賽所具有的各種功能之中，最重要的就是導(dǎo)向功能，即其具有引領(lǐng)中等職業(yè)學(xué)校相關(guān)課程教學(xué)改革方向的作用，能夠引導(dǎo)中等職業(yè)學(xué)校基礎(chǔ)課程建設(shè)、校園文化建設(shè)等工作的開展。之所以要舉辦素質(zhì)能力大賽，一個重要的原因，就是要充分發(fā)揮其導(dǎo)向功能，引領(lǐng)中等職業(yè)教育教學(xué)改革。在大賽的制度設(shè)計與安排中，其導(dǎo)向功能的發(fā)揮首先表現(xiàn)在項目設(shè)置環(huán)節(jié)上。項目設(shè)置是所有制度設(shè)計與安排的基礎(chǔ)，只有對項目設(shè)置進行科學(xué)、合理的安排，才能進一步對其他相關(guān)工作環(huán)節(jié)做出安排。也就是說，在素質(zhì)能力大賽的技術(shù)環(huán)境建設(shè)中，項目設(shè)置是發(fā)揮其導(dǎo)向功能的基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對中職學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、教學(xué)環(huán)節(jié)、校園文化活動等工作來說起著“指揮棒”的作用，對中職學(xué)校的各項工作能夠產(chǎn)生較大的影響。

一、項目設(shè)置的重要性

1.項目設(shè)置與中職學(xué)?；A(chǔ)課程建設(shè)的關(guān)系

素質(zhì)能力大賽項目設(shè)置與中職學(xué)?；A(chǔ)課程建設(shè)密切相關(guān)。大賽將引領(lǐng)學(xué)校的基礎(chǔ)課程建設(shè)，即發(fā)揮素質(zhì)能力大賽導(dǎo)向功能的一個重點體現(xiàn)是在項目設(shè)置環(huán)節(jié)上。通過素質(zhì)能力大賽的推動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課程的積極性，從而使與比賽項目相關(guān)的基礎(chǔ)課程建設(shè)得到強化。

首先，素質(zhì)能力大賽項目的設(shè)置能夠引導(dǎo)基礎(chǔ)課教學(xué)。素質(zhì)能力大賽的比賽內(nèi)容和標(biāo)準往往高于或優(yōu)于學(xué)校日常基礎(chǔ)課教學(xué)的內(nèi)容，突出選拔性，使素質(zhì)能力大賽具有較強的選優(yōu)功能。這些比賽內(nèi)容和標(biāo)準將引領(lǐng)中職學(xué)校及時更新教學(xué)內(nèi)容，加大教學(xué)工作力度，提升教學(xué)工作的深度，以達到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

其次，素質(zhì)能力大賽項目設(shè)置可以促進基礎(chǔ)課師資隊伍建設(shè)。素質(zhì)能力大賽的舉辦，正是中職學(xué)校加強基礎(chǔ)課教師隊伍建設(shè)的強大推動力。中職教師要首先提高自身的教學(xué)水平，才能指導(dǎo)學(xué)生在大賽中取得好成績。

2.項目設(shè)置與中職生素質(zhì)提升的關(guān)系

中職學(xué)?；A(chǔ)課程建設(shè)的水平能夠直接影響到學(xué)生基本素質(zhì)的養(yǎng)成。學(xué)生是教育的主體。近幾年，中等職業(yè)教育的生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化。教師們普遍反映，現(xiàn)在中職生越來越難教了。發(fā)生這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中一個重要原因是一些中職生在文化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方面落后于同階段學(xué)生的整體水平。針對當(dāng)前中職學(xué)校的特點，素質(zhì)能力大賽設(shè)置一些有利于促進學(xué)生基本素質(zhì)養(yǎng)成的項目，可以同時幫助學(xué)生增強信心，提高學(xué)習(xí)積極性和主動性。

二、項目設(shè)置的基本原則

教育活動應(yīng)該遵循教育規(guī)律，遵循教育活動的相關(guān)基本原則。在安排素質(zhì)能力大賽比賽項目時，應(yīng)主要遵循以下幾個基本原則。

1.科學(xué)性原則

科學(xué)性原則是衡量一切事物的最高準則。科學(xué)性原則要求從事物的本質(zhì)和客觀規(guī)律出發(fā)，尊重客觀存在。素質(zhì)能力大賽的項目設(shè)置應(yīng)以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需求和個人成才愿望為出發(fā)點，能夠切實提升中職生的基本素質(zhì)能力，為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。比賽項目名稱規(guī)范，內(nèi)涵明確，符合國家有關(guān)標(biāo)準，能夠更好地推動職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展。

2.普適性原則

職業(yè)教育應(yīng)符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的要求，體現(xiàn)社會職業(yè)對人才的需求。中職學(xué)校所設(shè)專業(yè)均為應(yīng)用型專業(yè)，所培養(yǎng)的人才應(yīng)能直接有效地服務(wù)于生產(chǎn)一線。這就要求素質(zhì)能力大賽的項目設(shè)置遵循普適性原則，遵從職業(yè)教育改革與發(fā)展的實際，重點考慮本地區(qū)當(dāng)前中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置及在校生的現(xiàn)實情況，實現(xiàn)素質(zhì)能力大賽為職業(yè)教育服務(wù)的功能，實現(xiàn)職業(yè)教育為經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)的功能。

職業(yè)教育具有全民性。中職學(xué)校數(shù)量多，開設(shè)的專業(yè)更多。在職業(yè)教育技能大賽設(shè)置比賽項目時，普適性原則要求技能大賽要做到“專業(yè)全覆蓋”。而素質(zhì)能力大賽是面向所有專業(yè)的，不存在這個問題，因此素質(zhì)能力大賽的普適性是指面向所有中職生的比賽，即“人人全參與”。

素質(zhì)能力大賽堅持“重在參與、重在學(xué)習(xí)、重在提高”的原則，鼓勵所有中職生積極參加比賽。從一定意義上講，參賽的人數(shù)越多，越能反映一個地區(qū)職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和水平。在設(shè)置素質(zhì)能力大賽項目時，應(yīng)當(dāng)選定區(qū)域范圍內(nèi)中職學(xué)校開設(shè)較多和在校生總?cè)藬?shù)較多的專業(yè)，科學(xué)合理設(shè)置素質(zhì)能力大賽的比賽項目，能夠讓盡量多的中職生參與到大賽中來。

3.發(fā)展性原則

職業(yè)教育本身具有先進性。職業(yè)教育為適應(yīng)現(xiàn)代社會特別是企業(yè)對職業(yè)教育的需求，素質(zhì)能力大賽的項目設(shè)置應(yīng)具有長遠規(guī)劃，滿足學(xué)生、專業(yè)、學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要。首先，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)的發(fā)展是人的發(fā)展的基本途徑。隨著社會的發(fā)展，很多人已不再終生固定于某一職業(yè)，這不僅是職業(yè)結(jié)構(gòu)不斷變化的要求，也是人們出于自身發(fā)展需要而做出主動選擇的結(jié)果。其次，注重相關(guān)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。這體現(xiàn)在素質(zhì)能力大賽在項目設(shè)置上應(yīng)具有自我調(diào)節(jié)、自我發(fā)展、自我更新的能力，以適應(yīng)市場經(jīng)濟條件下招生就業(yè)市場、職業(yè)環(huán)境的劇烈變化。同時，注重中職學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。因為，任何比賽項目都應(yīng)服務(wù)于整個職業(yè)教育，有利于教育資源的統(tǒng)籌調(diào)配和最大效益的獲得。

職業(yè)教育的社會性，決定了職業(yè)教育對社會環(huán)境的高度依存性。素質(zhì)能力大賽同時體現(xiàn)出職業(yè)教育的社會性特征。隨著社會發(fā)展，需要在素質(zhì)能力大賽中增設(shè)的比賽項目，只要理由充分，能夠促進職業(yè)教育的改革與發(fā)展，就應(yīng)在項目設(shè)置時予以論證和考量。同時，項目的設(shè)置對職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作影響較大。從職業(yè)教育全面發(fā)展角度來看，科學(xué)設(shè)立素質(zhì)能力大賽比賽項目，有利于發(fā)揮大賽對職業(yè)教育教學(xué)改革的推動作用，從而推動職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.服務(wù)性原則

素質(zhì)能力大賽的項目設(shè)置應(yīng)注重服務(wù)性。職業(yè)教育具有社會性，職業(yè)教育與整個社會的方方面面聯(lián)系緊密，服務(wù)社會是職業(yè)教育的宗旨。一方面，職業(yè)教育不能脫離外部社會環(huán)境；另一方面，職業(yè)教育對社會環(huán)境有著高度依存性，職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)或行業(yè)發(fā)展的結(jié)合十分緊密，產(chǎn)業(yè)或行業(yè)的發(fā)展影響著職業(yè)教育的未來發(fā)展。這種天然的聯(lián)系，要求中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)能力大賽應(yīng)體現(xiàn)社會需求、產(chǎn)業(yè)需求、行業(yè)需求等先進性因素，應(yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)布局情況和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整情況，設(shè)置素質(zhì)能力大賽的比賽項目。同時，應(yīng)注意選擇與學(xué)生畢業(yè)后廣泛從事的職業(yè)崗位要求相關(guān)聯(lián)的基本素質(zhì)項目。endprint

三、項目設(shè)置的主要思路

基本思路是科學(xué)決策的基礎(chǔ)。相關(guān)部門理清工作思路，并按照既定的工作思路進行項目設(shè)置，做到科學(xué)、規(guī)范地設(shè)置素質(zhì)能力大賽的比賽項目。素質(zhì)能力大賽項目設(shè)置主要有這樣三條主線。

1.以基礎(chǔ)課課程教學(xué)為基礎(chǔ)

中職學(xué)校的課程設(shè)置分為公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程兩類。公共基礎(chǔ)課程包括德育課、文化課、體育與健康課、藝術(shù)課及其他選修公共課程。其任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平和科學(xué)文化素養(yǎng)；為專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，促進終身學(xué)習(xí)。專業(yè)技能課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，提高學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。應(yīng)當(dāng)按照相應(yīng)的職業(yè)崗位群的能力要求，采用基礎(chǔ)平臺加專門化方向的結(jié)構(gòu)，設(shè)置專業(yè)技能課程。

素質(zhì)能力大賽主要針對的是基礎(chǔ)課和公共基礎(chǔ)課，主要科目有德育課、語文、數(shù)學(xué)、英語等，專業(yè)基礎(chǔ)課主要是計算機應(yīng)用課程。因而，素質(zhì)能力大賽在項目設(shè)置上，主要針對德育課、語文、數(shù)學(xué)、英語、計算機應(yīng)用等課程來進行設(shè)置。

①項目設(shè)置針對基礎(chǔ)課的課程教學(xué)要求。一是語文、英語的要求是聽、說、讀、寫。針對語文課，可以設(shè)置普通話演講、漢字聽寫、硬筆書法、毛筆書法、應(yīng)用文寫作等項目，主要是檢驗學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面的能力。也可以設(shè)置校園情景小話劇、校園辯論會等綜合項目，考查學(xué)生使用語言的能力。二是針對數(shù)學(xué)，設(shè)置電子表格信息處理，以檢驗學(xué)生的計算能力和數(shù)據(jù)處理能力。三是表現(xiàn)學(xué)生對語言掌握能力的高級別比賽，比如英文寫作、中文辯論會、英文辯論會等，要求較高，超出了中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱的要求，目前可以暫不設(shè)立這些項目。以后是否設(shè)立這些高級別的比賽項目，主要參考中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展水平。

②在項目設(shè)置中體現(xiàn)計算機應(yīng)用課程的教學(xué)要求。計算機應(yīng)用原本是一個應(yīng)用工科專業(yè)。隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，計算機應(yīng)用的相關(guān)課程已經(jīng)從專業(yè)課發(fā)展成為現(xiàn)在的基礎(chǔ)課，亦稱為專業(yè)基礎(chǔ)課，各個專業(yè)的教學(xué)課程中都安排有大量計算機應(yīng)用的基礎(chǔ)課程。為了突出計算機應(yīng)用課程的基礎(chǔ)性和重要性，在項目設(shè)置時，重點考慮了計算機應(yīng)用的基本課程，即現(xiàn)實工作生活中應(yīng)用最為廣泛的Office軟件操作，包括Word、Excel、Powerpoint的應(yīng)用操作。

其中Word的應(yīng)用操作，主要是檢測學(xué)生的錄入速度、準確率以及排版技術(shù)等。在設(shè)置比賽項目時，與語文課程相關(guān)比賽項目的應(yīng)用文寫作，綜合設(shè)置為電腦應(yīng)用文寫作。其中Excel的應(yīng)用操作，體現(xiàn)在在電子表格信息處理中，融入一些數(shù)學(xué)課程對各種運算的教學(xué)要求。其中Powerpoint的應(yīng)用操作，可以體現(xiàn)在普通話演講比賽中，要求講與演并重。

③在項目設(shè)置中體現(xiàn)實用英語課程的教學(xué)要求。當(dāng)今社會需要面向世界的技術(shù)技能型人才，在素質(zhì)能力大賽的項目設(shè)置中，需要體現(xiàn)這一個基本要求。在進行項目設(shè)置時，一是考慮了參加全國職業(yè)院校技能大賽的需要。把國賽的比賽項目——職業(yè)英語（分為服務(wù)類專業(yè)組、工科及其他專業(yè)類組）設(shè)為素質(zhì)能力大賽的比賽項目，以保證選拔出優(yōu)秀選手參加國賽。二是設(shè)置英語演講、英語情景劇等項目，主要考查學(xué)生使用英語的基本語言能力，重點考查學(xué)生在英語說、讀、寫等方面的能力。英語情景劇項目，主要是檢測學(xué)生在實際生活學(xué)習(xí)中如何運用英語，考查學(xué)生對英語的理解、應(yīng)用等能力。英文寫作、英文辯論等項目，則對學(xué)生的英語能力要求較高。

2.以保證學(xué)生擁有健康的身心和審美能力為基礎(chǔ)

①教育部對中職生身心健康與審美能力的基本要求。2009年1月，教育部印發(fā)了《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見》（教職成〔2009〕2號），對中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)作出了規(guī)定：中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。他們應(yīng)當(dāng)熱愛社會主義祖國，能夠?qū)崿F(xiàn)自身價值與服務(wù)祖國人民結(jié)合起來；具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神；具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，具有較強的就業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。其中，最后一個要求就是：具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。這是進行素質(zhì)能力大賽項目設(shè)置時的第二條主線。

②突出中等職業(yè)教育的學(xué)校育人功能。在關(guān)于健康的身體、心理和基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力方面，在中等職業(yè)學(xué)校的校園工作中，除課堂講授之外，還有一個很重要的體現(xiàn)，就是校園文化生活。

學(xué)校是教書育人的社會機構(gòu)。其中，教書主要體現(xiàn)在學(xué)校課堂教學(xué)工作中；育人則包括多個方面，以教育活動的場所劃分，除了課堂育人，重要是校園文化育人。在進行素質(zhì)能力大賽設(shè)置時，可以設(shè)置中等職業(yè)學(xué)校中經(jīng)常舉辦的校園歌手比賽、校園小合唱、校園小話劇、情景音樂歌舞劇、健美操、街舞等5個項目。針對校園文體活動，還可以設(shè)置圍棋、象棋、三人籃球賽等傳統(tǒng)特色項目。針對學(xué)生的校園業(yè)余生活，可以設(shè)置手工制作、手工裝潢等項目。而對于專業(yè)性要求較高的器樂、舞蹈類項目，不建議在素質(zhì)能力大賽中設(shè)置比賽項目。在快樂校園類比賽項目中，可以更多地設(shè)置一些團體小組比賽項目，一是考察學(xué)生的團隊意識、合作精神，二是增加比賽項目的基礎(chǔ)性。

3.以學(xué)生將來的職場需要為基礎(chǔ)

長時間以來，職業(yè)教育就是就業(yè)教育的觀念深入人心。多數(shù)學(xué)生、家長，以及社會大眾認為來中職學(xué)校求學(xué)，就是為了將來能夠順利就業(yè)。因而，為學(xué)生將來的職場需要做一些職業(yè)指導(dǎo)儲備是必要的。

①走向職場的直接需要。中職生在畢業(yè)前接受職業(yè)指導(dǎo)很有必要。因此，素質(zhì)能力大賽在項目設(shè)置時，選擇了對將來從事各類職業(yè)都會有所幫助的職業(yè)禮儀、模擬應(yīng)聘等比賽項目。

②走向職場的間接需要。職場對中職生的要求是多方面的，包括學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)、生活的方方面面。因此在進行素質(zhì)能力大賽項目設(shè)置時，設(shè)計了手工制作、宣傳欄主題設(shè)計等比賽項目。

四、關(guān)于是否設(shè)置專業(yè)組與業(yè)余組的問題

在進行素質(zhì)能力大賽的項目設(shè)置時，一些比賽項目將可能涉及專業(yè)組與業(yè)余組的問題，比如計算機應(yīng)用、實用英語等專業(yè)，還有一些校園文化活動項目的舞蹈類、音樂類項目等。

那么，在項目設(shè)置時是否應(yīng)考慮專業(yè)組與業(yè)余組之分呢？

贊成的觀點認為，中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置較多，一些與素質(zhì)能力大賽項目設(shè)置中的專業(yè)相近或相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，在比賽中會有專業(yè)上的優(yōu)勢。比如，與英語相關(guān)的國際貿(mào)易專業(yè)、商務(wù)英語專業(yè)等，這些專業(yè)的學(xué)生在素質(zhì)能力大賽的實用英語類比賽項目中會有一定的優(yōu)勢。

反對的觀點認為，素質(zhì)能力大賽的大部分比賽項目中，其比賽內(nèi)容是對所有中職生的基本要求，是每一個學(xué)生都應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，且應(yīng)該具有較好的素質(zhì)能力。因而不需要設(shè)置專業(yè)組、業(yè)余組。況且，比如一些與計算機操作相關(guān)的計算機及其應(yīng)用專業(yè)等，這些專業(yè)的學(xué)生在素質(zhì)能力大賽的計算機應(yīng)用類比賽項目中，往往比賽成績并不是最好的，而一些非計算機類專業(yè)的學(xué)生，也出現(xiàn)在了素質(zhì)能力大賽計算機應(yīng)用比賽項目的前幾名之列。

綜合各方面因素，由于素質(zhì)能力大賽本身是一個新生事物，需要在工作中進行不斷地探索和實踐，以檢驗素質(zhì)能力大賽制度設(shè)計的科學(xué)性與實效性。2012年河南省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)能力大賽中，除了實用英語類比賽項目全國職業(yè)院校技能大賽項目職業(yè)英語比賽項目，均不設(shè)立專業(yè)組和業(yè)余組。

（責(zé)編 王鵬飛）endprint