幼師音樂(lè)欣賞課教學(xué)研究

李巖

摘要：音樂(lè)欣賞課是幼兒師范音樂(lè)教育的重要組成部分，對(duì)增強(qiáng)幼師生的音樂(lè)素養(yǎng)具有重要作用。幼師音樂(lè)欣賞課主要以音樂(lè)文化、音樂(lè)歷史、音樂(lè)特征等為視角，旨在擴(kuò)展幼師生的音樂(lè)視野，提高幼師生的音樂(lè)審美能力。因此，若要提高幼師生音樂(lè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，就必須采取有效策略促進(jìn)幼師音樂(lè)欣賞課的順利進(jìn)行，本文主要從創(chuàng)建音樂(lè)欣賞教學(xué)情境、提高音樂(lè)想象力、合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段、激發(fā)幼師生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣、邊聽(tīng)邊舞等方面，全面系統(tǒng)地探究了提高幼師音樂(lè)欣賞課教學(xué)效率的有效途徑。

關(guān)鍵詞：幼師 ?音樂(lè)欣賞 ?教學(xué)

音樂(lè)欣賞課不僅可以激發(fā)幼兒師范生的音樂(lè)想象力，提高幼師生的音樂(lè)理解能力和音樂(lè)鑒賞能力，還可以拓展幼師生的音樂(lè)視野，培養(yǎng)幼師生的音樂(lè)審美意識(shí)。因此，音樂(lè)欣賞課被我國(guó)大部分院校設(shè)置為幼兒師范教育必修課，在幼師的專業(yè)課程中占有重要地位。音樂(lè)欣賞課不僅關(guān)系著幼兒師范教育的文化教學(xué)，還肩負(fù)著幼兒師范教育的美育任務(wù)。目前，我國(guó)大部分幼兒師范生音樂(lè)知識(shí)積累相對(duì)薄弱，因此，在欣賞文學(xué)作品時(shí)不免感到困惑和吃力，嚴(yán)重影響了我國(guó)幼師音樂(lè)欣賞課的進(jìn)行。如何提高幼師音樂(lè)欣賞課教學(xué)效率，已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)幼師教育面臨的重要課題。

一、創(chuàng)建音樂(lè)欣賞教學(xué)情境

欣賞音樂(lè)作品需要具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和深厚的音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)，但目前許多幼兒師范生人生閱歷較淺，知識(shí)儲(chǔ)備較為薄弱，因此在音樂(lè)鑒賞課中常常是“一聽(tīng)而過(guò)”，很難留下深刻的印象，也不能很好體會(huì)音樂(lè)意境。因此，在幼師音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師必須結(jié)合生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的音樂(lè)情景，激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音響感知，形成音樂(lè)情感體驗(yàn)。例如，在欣賞笛子獨(dú)奏曲《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》時(shí)，教師要首先指導(dǎo)學(xué)生解讀和體味題目，進(jìn)而根據(jù)音樂(lè)旋律和節(jié)奏，想象運(yùn)載著糧食的馬車隊(duì)伍整齊的在鄉(xiāng)間道路上奔馳而過(guò)的場(chǎng)景，并從中探究音樂(lè)各段落之間的銜接技巧。同時(shí)，在欣賞樂(lè)曲之前，教師應(yīng)使用恰當(dāng)?shù)拿枋鲂哉Z(yǔ)言為學(xué)生介紹樂(lè)曲背景，講解樂(lè)曲創(chuàng)作時(shí)的社會(huì)政策，讓學(xué)生明白為何農(nóng)民會(huì)充滿喜悅的心情爭(zhēng)相去送“愛(ài)國(guó)糧”，農(nóng)民的熱情來(lái)源于哪里。這對(duì)于幼師生記憶和理解樂(lè)曲無(wú)疑將有很大幫助。

二、加強(qiáng)幼師生音樂(lè)聽(tīng)力訓(xùn)練

音樂(lè)主要通過(guò)旋律節(jié)奏和音響效果來(lái)引起聽(tīng)眾共鳴，因此，音樂(lè)本質(zhì)上是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。在幼師音樂(lè)欣賞教學(xué)中應(yīng)當(dāng)通過(guò)音樂(lè)聽(tīng)力訓(xùn)練，著重提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)力度、旋律、節(jié)奏、調(diào)式、和聲等要素的領(lǐng)悟能力，進(jìn)而品味音樂(lè)作品的情感意蘊(yùn)。在聽(tīng)力訓(xùn)練中，教師還應(yīng)結(jié)合音樂(lè)作品為幼師生講解音樂(lè)的主題思想、創(chuàng)作背景、創(chuàng)作手法等內(nèi)容，幫助學(xué)生理解和記憶音樂(lè)作品。此外，音樂(lè)又是一種抽象藝術(shù)，因此，在欣賞音樂(lè)作品時(shí)，幼師生應(yīng)當(dāng)通過(guò)感受樂(lè)曲音響，依靠豐富的想象力，將樂(lè)曲旋律轉(zhuǎn)換成視覺(jué)形象。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象思維，針對(duì)音樂(lè)作品自由發(fā)揮和創(chuàng)造，提高自身的音樂(lè)欣賞能力和解讀能力。例如：在欣賞云南民歌《小河淌水》時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)幼師生依據(jù)音樂(lè)旋律聯(lián)想到：皎潔的月光映照在寧?kù)o的山間，山下的小河緩緩流向遠(yuǎn)方，美麗聰慧的阿妹觸景生情，思念遠(yuǎn)方的阿哥，忍不住唱起情歌，歌聲和著潺潺的水聲，流向阿哥居住的方向。

三、合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，電視機(jī)、電腦、錄音機(jī)等電響設(shè)備也逐漸進(jìn)入幼師音樂(lè)欣賞課堂，極大地增加了音樂(lè)欣賞課的趣味性。在幼師音樂(lè)欣賞課中合理運(yùn)用這些電響設(shè)備，可以將圖片、視頻、文字、影像、flash動(dòng)畫等有機(jī)融入音樂(lè)欣賞中，引起幼師生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼師生在音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性。幼師生在這種多媒體教學(xué)環(huán)境中，也可以通過(guò)欣賞優(yōu)美的畫面，感受音樂(lè)作品旋律的速度、力度和節(jié)奏，并充分發(fā)揮想象力，深入體會(huì)音樂(lè)的意境，進(jìn)而形成音樂(lè)創(chuàng)作欲和表演欲。例如，在欣賞樂(lè)曲《春江花月夜》時(shí)，教師可以用多媒體播放與樂(lè)曲開(kāi)頭、高潮、結(jié)尾部分相關(guān)的畫面，讓學(xué)生結(jié)合畫面感受音樂(lè)抒發(fā)的情緒，并體會(huì)樂(lè)曲情緒的幾次起伏和變化。同時(shí)，教師還可以運(yùn)用音響設(shè)備讓幼師生聆聽(tīng)這首樂(lè)曲，感受全方位的視聽(tīng)效果，進(jìn)而品味音樂(lè)的感染力，與樂(lè)曲產(chǎn)生情感共鳴。在幼師生欣賞完樂(lè)曲之后，教師還可以鼓勵(lì)他們小組之間相互探討交流，發(fā)表自己對(duì)這首樂(lè)曲的理解和感觸。這種學(xué)習(xí)模式比單調(diào)的講解或播放樂(lè)曲要更加生動(dòng)有趣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，讓學(xué)生感受音樂(lè)意境，獲得身臨其境的審美體驗(yàn)。

四、激發(fā)幼師生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

興趣是幼師音樂(lè)欣賞課的落腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也是幼師生進(jìn)行音樂(lè)欣賞的動(dòng)力源泉，興趣是幼師音樂(lè)欣賞持續(xù)順利發(fā)展的重要前提，是幼師生學(xué)習(xí)基本音樂(lè)知識(shí)，掌握基本音樂(lè)技能的必要條件，因此，教師在音樂(lè)欣賞課中應(yīng)當(dāng)采取多種形式激發(fā)幼師生學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以在音樂(lè)欣賞課的導(dǎo)入部分，安排幼師生了解一些比較容易操作的樂(lè)器，例如口琴、豎笛等，以吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而順利開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)。其次，要以生活話題導(dǎo)入課堂，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)習(xí)的趣味性，幫助幼師生降低參與難度。例如，在欣賞樂(lè)曲《哦，林中那間小屋》時(shí)，由于這是一首贊頌環(huán)保人的歌曲，因此，教師可以用大部分教室白天亮燈的浪費(fèi)現(xiàn)象作為導(dǎo)入話題，也可以根據(jù)校園里常見(jiàn)的亂丟垃圾現(xiàn)象進(jìn)入正課，這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活和社會(huì)問(wèn)題。最后，可以用熟悉的音樂(lè)導(dǎo)入，例如，在學(xué)習(xí)《國(guó)旗領(lǐng)》這首歌曲時(shí)，可以安排幼師生先欣賞他們較為熟悉的《紅旗飄飄》。在欣賞歌曲《蘇武牧羊》時(shí)，則可以指導(dǎo)幼師生先欣賞歌曲《滿江紅》，這不僅可以拓展幼師生的音樂(lè)視野，還可以加深幼師生對(duì)音樂(lè)主題的理解。

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