音樂教學(xué)改革的實(shí)踐思考

李蘭英

【關(guān)鍵詞】 新課改;音樂教學(xué);新舉措;教學(xué)模式;

形象性;學(xué)科整合

【中圖分類號】 G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

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一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

1.建立平等的師生關(guān)系。教師不應(yīng)該以“知識的權(quán)威”自居，而應(yīng)該與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種平等的交流，是一種快樂，是一種心的呼喚。教師也可以向?qū)W生學(xué)習(xí)，可以向?qū)W生承認(rèn)自己不懂的問題，讓學(xué)生幫助解決教學(xué)中的疑難，這樣做可以讓學(xué)生消除對教師的隔閡。

2.改變傳統(tǒng)的師生角色。教師要改變角色，想作學(xué)生的朋友，在上課時(shí)就要表現(xiàn)出來，不能下課的時(shí)候刻意地親近學(xué)生。比如，在上《好朋友》一課時(shí)，教師可以融入到學(xué)生中去，坐到學(xué)生的位置上，與學(xué)生互相找朋友。久而久之，教師一定會(huì)成為學(xué)生真正的朋友。

3.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。如，可以運(yùn)用合作教學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，形成一種情感同化的態(tài)度，為達(dá)到共同目標(biāo)而努力。例如，在教材《我們的田野》一課中，教師可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)，可以把學(xué)生分為四個(gè)小組，每個(gè)小組選出一個(gè)小組長。且每個(gè)小組中都有學(xué)習(xí)成績低、中、高的學(xué)生，因此可為每組成員在性別、興趣、能力等方面進(jìn)行合理搭配。學(xué)生經(jīng)過課上的相互了解、學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行豐富多彩的合作。如，有的小組進(jìn)行了小合唱，將各組的特長發(fā)揮出來，演唱中有獨(dú)唱、齊唱、重唱;也有的小組別出心裁，把語文課上的“朗誦”搬到了音樂課上，帶動(dòng)了組里其他沒有特長同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

二、課堂教學(xué)要有形象性

1.教學(xué)語言的形象性。人們常說“語言是一門藝術(shù)”，這句話不假。不同的年級、不同的班級、不同的人要用不同的語言;不同的課、不同的情感也要用不同的語言。這樣教師才會(huì)與學(xué)生融合到一起，才能用形象的語言感染每一位學(xué)生！

2.音樂教材的形象性。課堂上教師要充分把握課堂形象性的資源。音樂課中的打擊樂器就是一個(gè)很好的資源，教師可以用它表現(xiàn)各種形象的聲音。如，青蛙的叫聲;跑的聲音;喇叭的聲音;汽車鳴笛和開動(dòng)的聲音;水滴的聲音，等等。再有，音樂教學(xué)中選擇形象鮮明易懂的音樂作品，能夠引導(dǎo)學(xué)生感知音樂作品中的音樂形象以及音樂表現(xiàn)的手段。

三、音樂課要與其他學(xué)科整合

1.音樂課要與語文課整合。音樂與文學(xué)的關(guān)系是非常緊密的，學(xué)生對歌詞的理解、對感情的處理，這些都與文學(xué)有著重大的關(guān)系。比如，在小學(xué)低年級的歌曲《小兔子乖乖》的教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生分小組進(jìn)行朗讀歌詞，再把歌詞用故事的形式講解一遍，然后讓學(xué)生學(xué)唱。這時(shí)教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣高漲，小腦袋一個(gè)個(gè)都搖了起來，把大灰狼、小兔子兩種形象演唱得很逼真，包括朗讀歌詞時(shí)沒有表情的幾個(gè)學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)得很好。這充分說明了音樂與文學(xué)是不可分割的，因此教師要把音樂與語文整合起來，讓學(xué)生在不同的課上得到共同的發(fā)展。

2.音樂課要與美術(shù)課整合。音樂與美術(shù)都是借助于感情對學(xué)生進(jìn)行美育的工具。美術(shù)課、音樂課不僅要讓學(xué)生掌握視覺、聽覺的一定技巧，而且還要通過視覺、聽覺凈化學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和高尚的思想情操。實(shí)踐證明，音樂與美術(shù)融合，可以達(dá)到聲圖并茂，聲色俱佳的效果。在教三年級《我們的田野》一課時(shí)，運(yùn)用美術(shù)與音樂相結(jié)合的方法，就能收到比較好的效果。在聽了音樂后讓學(xué)生用美術(shù)的方式來表現(xiàn)《我們的田野》時(shí)，學(xué)生都能各顯其能、邊畫邊唱：他們畫上了碧綠的河水、稻田、荷花、鯉魚、野鴨等，還根據(jù)音樂描繪出非常美麗的田野。當(dāng)問到這是什么時(shí)，他們會(huì)很驕傲地說：“這是河水在唱歌，鯉魚在伸懶腰。”學(xué)生的想象力是非常豐富的，這種整合不正是在無形中培養(yǎng)了他們的想象能力、動(dòng)手能力與審美能力嗎？真可謂是一舉多得！

3.音樂要與綜合課整合。任何一首音樂作品的誕生都有其特定的背景、意義，或與人文、或與歷史、或與地理等有一定的關(guān)聯(lián)。所以，在音樂教學(xué)中，教師要充分挖掘教材內(nèi)部的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。比如，對于《烏蘇里船歌》一課的欣賞，在欣賞前可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間去搜集了解一些烏蘇里江的情況。要讓學(xué)生事先知道它是黑龍江的一條支流，那里有一個(gè)典型的民族叫赫哲族。赫哲族人民世代以漁業(yè)為生，日夜與烏蘇里江為伴，所以那里出了一首有名的民歌叫《烏蘇里船歌》。介紹完了這些常識后再讓學(xué)生欣賞《烏蘇里船歌》，他們肯定會(huì)留下很深刻的印象。

編輯：王金梅