談英語學困生的轉化

熊文濤

【關鍵詞】 英語;學困生;引導;轉化;耐

心;興趣

【中圖分類號】 G633.41

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）

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學生群體存在個體差異，這是客觀事實，由此導致每個班級中都有部分暫時落后的學生。作為老師有責任和義務去幫助這部分學生趕上來，盡可能和大家步調一致。英語學習，因為缺乏實際的語言學習環(huán)境，難度相對大一些。剛進校的初中生因為小學階段英語學習的程度不同，有些學生在學習上有暫時落后的現(xiàn)象，作為老師要注意發(fā)現(xiàn)，注重引導，采取“綠色轉化措施”，讓這部分學生發(fā)現(xiàn)英語的魅力，從而產生濃厚的興趣，邁進快樂的“英語王國”。

一、擦亮眼睛，注重引導

剛剛接手一個新的班級，老師要對班內的學生進行摸底，了解學生的真實水平，有針對性地制定出轉化學困生的方法。老師在引導學生的時候，要把“興趣”放在首位，消除學生對英語的排斥心理，才可以引導學生去接受英語、學會英語、運用英語。培養(yǎng)學生對英語的學習興趣，首先要讓學生參與英語的學習，課堂上注意學生的參與程度，選擇簡單的題目讓部分學困生參與到學習中，體會學習成功的喜悅。老師首先要轉變觀念，不要給學困生隨意“貼標簽”。老師要對每一位學生充滿信心，找到問題所在，即可對癥下藥。

初一年級的學生，英語水平參差不齊，很多學生是偏科，即語文、數(shù)學成績較好，英語成績一塌糊涂。英語學困生有其學科特點，并非智力因素導致，所以在引導的時候，只要能讓這些學生在精力上稍微傾斜一點，加強基礎知識的復習和詞匯的積累，就可以慢慢趕上來。那些各科成績都不好的學生，英語基礎更差，轉化的時候難度大一些，需要老師更加全面地跟進，激發(fā)他們學習的主動性。

二、打開心門，力爭轉化

初中的學生正處于青春發(fā)育期，心理上特別敏感，無論男生還是女生一旦成績落后，都會關閉心門，產生自卑心理。其實這些學困生并非智力有問題，只是因為一些客觀原因導致學習的暫時落后，隨著積累的難點疑點越來越多，學生學習的困難就越來越大，惡性循環(huán)導致英語成績逐漸下降。如果根據學生的學習規(guī)律，由易到難地引導，這些學生會逐漸轉化過來。老師可以先個別談心，增強這部分學生的勇氣和自信，然后在課堂上激發(fā)這些學生的積極性。要知道學困生能夠主動回答問題就是進步。對課堂表現(xiàn)中的亮點，老師要不吝表揚。表揚的內容包括語音、語調、節(jié)奏等，從最簡單的單詞拼讀開始。學困生也有自己的“朋友圈”，信心和勇氣也有“輻射”作用。如果這些學困生對英語能敞開“心門”，那么離成功也就不遠了。

班內有幾個文靜的女生，考試的時候英語知識掌握的還可以，但是“讀和說”的能力較差。平時課堂上的對話練習，她們幾乎不出聲，即使點名回答問題的時候也不敢放開聲音。經過幾次課堂觀察，我在課外活動時間找了其中一名女生談心，并讓她現(xiàn)場朗讀了課本的對話部分，不斷鼓勵她放開聲音朗讀，第二次效果就好多了。我安排她第二天在課堂上作示范讀，結果贏得了大家的掌聲。自此以后，她變得勇敢多了，課堂上開始積極回答問題。這個女生的改變也帶動了其他學生。有時候，只要老師能夠及時打開學生“心門”，就可以起到事半功倍的效果。

三、耐心等待，妙在開竅

對學困生的轉化，我們老師要有持久的耐心。學困生本來學習習慣就不夠好，對學習的興趣也不高，在轉化的過程中肯定會有“反復”現(xiàn)象的發(fā)生，老師切不可“氣餒”。初中的學生年齡尚小，玩性較大，學習上有了困難很容易自暴自棄。老師在轉化工作中，疏通心理障礙是重要的工作，而且要不厭其煩地說教?！皠又郧椋瑫灾岳怼?，運用簡單的課堂問題增強學困生學習的信心。一旦這些學生掌握了英語學習的訣竅，學習效果就會越來越好。

班內有三個男生屬于“頑固型”英語學困生。經過細致的轉化工作，他們終于能夠按時完成英語作業(yè)。一段時間后，又開始放松學習。我只好改變方法，引導他們再次走進學習中。不喜歡做作業(yè)就免去他們一半的作業(yè)量，只要求他們能夠保證每天學習的新單詞都會拼寫。這幾個男生為了逃避作業(yè)，就努力記單詞，結果在記單詞的過程中產生了學習英語的興趣，現(xiàn)在英語成績已經響當當了。如果沒有足夠的耐心引導，他們在英語的學習上仍然會停滯不前。

學困生本身就有厭學情緒，自信心不夠強，我們英語老師更要把愛播撒到他們的心田，讓他們感受到老師的鼓勵。學困生的進步是緩慢的，我們老師要制定出切實可行的目標，并不斷落實目標的完成情況，幫助學生一點點地進步。

編輯：蔡揚宗