保定師范學(xué)校教育實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及其當(dāng)代價(jià)值

種競梅

保定學(xué)院教育系

保定師范學(xué)校教育實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及其當(dāng)代價(jià)值

種競梅

保定學(xué)院教育系

保定師范學(xué)校形成了科學(xué)而健全的見習(xí)、實(shí)習(xí)體系。其精于準(zhǔn)備、勤于實(shí)踐、嚴(yán)于管理的實(shí)習(xí)理念和一系列成功經(jīng)驗(yàn)為當(dāng)今教師教育的改革和發(fā)展提供了諸多啟示：數(shù)量眾多且關(guān)系穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地是辦好教育實(shí)習(xí)的保障；見習(xí)、實(shí)習(xí)準(zhǔn)備的常態(tài)化是辦好教育實(shí)習(xí)的關(guān)鍵；見習(xí)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)的全程化促進(jìn)了教育實(shí)習(xí)的良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展。

師范教育；教育實(shí)習(xí)；經(jīng)驗(yàn)；啟示

保定師范與湖南一師，以及陶行知?jiǎng)?chuàng)辦的曉莊師范，一并被譽(yù)為“中等師范的光榮代表”。從1904年建校到現(xiàn)在，近百年的辦學(xué)歷史見證了我國近代師范教育的發(fā)展歷程，“她既是我國師范教育發(fā)展的一個(gè)活‘標(biāo)本’，也是研究我國中等師范教育發(fā)展的一個(gè)成功范例?！保?］

保定師范學(xué)校素以辦學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、管理嚴(yán)格而著稱。尤其在教育實(shí)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐方面，更是建立了科學(xué)而健全的見習(xí)、實(shí)習(xí)體系?？v觀不同時(shí)期教育類課程的設(shè)置、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、見習(xí)實(shí)習(xí)的組織實(shí)施等方面，均積累了獨(dú)到而寶貴的經(jīng)驗(yàn)。保定師范對教師培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)習(xí)目的有著自己深刻而獨(dú)到的領(lǐng)悟——不是把教育實(shí)習(xí)僅僅視作對所學(xué)專業(yè)知識、技能應(yīng)用的終結(jié)性檢驗(yàn)和對準(zhǔn)教師教學(xué)能力的適應(yīng)性訓(xùn)練，而是真正具有教育實(shí)習(xí)的整體觀和人才培養(yǎng)的長遠(yuǎn)觀。

一、保定師范學(xué)校教育實(shí)習(xí)的實(shí)施方略

1.精心部署、充分準(zhǔn)備。

三年制中師教育見習(xí)一般安排在第二學(xué)年的下學(xué)期，約五一前后，為期一周。集中實(shí)習(xí)安排在第三學(xué)年的第六學(xué)期，為期一個(gè)月。以1998年為例，實(shí)習(xí)工作4月20日進(jìn)入實(shí)習(xí)學(xué)校，5 月20離校結(jié)束實(shí)習(xí)。早在第六學(xué)期開學(xué)之初，教務(wù)處就制定好詳盡的實(shí)習(xí)計(jì)劃，做好實(shí)習(xí)動員和部署等一系列工作。并選派有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行實(shí)習(xí)前的分組指導(dǎo)。就教學(xué)層面而言，主要包括組織好備課和試講兩方面的工作。

備課，一般分組進(jìn)行，要求全體小組成員共同準(zhǔn)備同一篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)（類似于現(xiàn)在的“集體備課”），但需要分別編寫出個(gè)人教學(xué)方案。目的是備課內(nèi)容指向集中，便于交流協(xié)作和資源共享。

備課要求做到手中有綱、心中有本；目中有人；胸中有法、手中有案。

首先是做到手中有綱、心中有本。即認(rèn)真鉆研大綱和教材。不熟悉大綱，不鉆研教材，必然缺乏對教學(xué)目標(biāo)的整體把握，缺乏對教材的調(diào)整、整合，對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)計(jì)、突破?？梢哉f，此乃備課工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。需要提醒學(xué)生的是，各種現(xiàn)成的教參和名師教案為實(shí)習(xí)生提供了教材的詳細(xì)解讀甚至教學(xué)流程，如何引導(dǎo)學(xué)生處理好自主備課與使用教參的尺度是一個(gè)不可回避的問題。過分依賴別人的教參并將教學(xué)過程簡單模擬化是不可取的。因?yàn)榻虒W(xué)對象千差萬別，教學(xué)狀況千變?nèi)f化，何況執(zhí)教者風(fēng)格各異，切不可生搬硬套，照搬照抄而忽視教學(xué)對象的適宜性，所以要適當(dāng)借鑒，恰當(dāng)取舍，逐步鍛煉自己獨(dú)立研讀教材的能力。同時(shí)學(xué)校提倡并鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)記錄備課心得，交流分享。170班劉林峰同學(xué)撰寫的《我對小學(xué)語文新教材的幾點(diǎn)看法》一文發(fā)表在校刊《保定師范》第八期，引發(fā)眾多同學(xué)的研究和欣賞。

曾有一位實(shí)習(xí)生備課《日月潭》，根據(jù)課文描述推想了日月潭的形狀，畫成簡筆畫準(zhǔn)備在課堂上直觀展示。指導(dǎo)老師審閱后指出備課必須嚴(yán)謹(jǐn)確鑿，日月潭到底是什么形狀，圖示必須言之有據(jù)，真實(shí)可信，切忌想當(dāng)然。學(xué)生四處搜尋，終于在新華書店的某本地圖冊上查得日月潭的俯瞰輪廓，然后以之為據(jù)，制成投影片以作教學(xué)之用。此番備課，學(xué)生收獲的絕非對日月潭的形狀的了解，更重要的是懂得并踐行了備課所應(yīng)秉承的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科學(xué)的研究方法。

目中有人是指備學(xué)生，真正廣泛而深入地接觸學(xué)生是在進(jìn)入實(shí)習(xí)學(xué)校之后，也為便于論述，此部分內(nèi)容將在下文“嚴(yán)密組織，有效指導(dǎo)”部分展開論述。

胸中有法、手中有案。隨著備課的深入，學(xué)生會積累記錄心得、體會和問題，然后條理化、系統(tǒng)化，以文字形式整理記錄下來，就一個(gè)教學(xué)單元進(jìn)一步制定出教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)安排、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，每個(gè)課時(shí)的教學(xué)流程、教學(xué)內(nèi)容、提問、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置等，并留下專門記錄教學(xué)隨筆和教學(xué)后記的位置。這便構(gòu)成一個(gè)比較完整的教案。教案在手，心中不慌。尤其是初登講臺的實(shí)習(xí)生，更需精心設(shè)計(jì)，詳細(xì)編寫。學(xué)校為同學(xué)提供規(guī)范的教案編寫范例，以便有章可循。實(shí)習(xí)生在備課過程中不斷思索、創(chuàng)新，比如有同學(xué)運(yùn)用不同顏色的筆跡謄寫教案，用以區(qū)分教學(xué)語言、教學(xué)行為、教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)，分門別類，清晰明了，賞心悅目。

教案完成后，要組織試講。試講依然分小組進(jìn)行，每組均配備指導(dǎo)老師。然后根據(jù)預(yù)講情況和評議意見，對教案再進(jìn)行修改，修改后再試教。此輪試講和進(jìn)入實(shí)習(xí)學(xué)校的上課雖然還有很大距離，但意義非凡，學(xué)生模擬課堂教學(xué)，驗(yàn)證自己對教材的理解，對教法的選擇，鍛煉自己的心理素質(zhì)、語言表達(dá)能力、臨場應(yīng)變能力，是一次上課的“預(yù)演”。過程中或暴露問題，發(fā)現(xiàn)不足，或展現(xiàn)優(yōu)勢，增強(qiáng)自信。實(shí)習(xí)生之間也便于互相揣摩、取長補(bǔ)短。

2.嚴(yán)密組織，有效指導(dǎo)。

前期準(zhǔn)備就緒，學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)學(xué)校。一般一個(gè)教學(xué)班進(jìn)駐一所實(shí)習(xí)學(xué)校，班主任和另一名指導(dǎo)老師任帶隊(duì)隊(duì)長，全程跟蹤管理指導(dǎo)。實(shí)習(xí)點(diǎn)內(nèi)部編組注意體現(xiàn)均衡和互補(bǔ)原則，即分配到各班級的實(shí)習(xí)生要兼顧教學(xué)和班級管理能力、音體美特長、男女生比例總體上保持均等，強(qiáng)弱搭配，性格互補(bǔ)。

進(jìn)校第一周為教育見習(xí)，實(shí)習(xí)生全天跟班，一方面熟悉教學(xué)，學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)技巧、管理方法等，另一方面了解學(xué)生，為順利實(shí)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)，奠定基礎(chǔ)。大多數(shù)同學(xué)見習(xí)一周后，就能了解實(shí)習(xí)班小學(xué)生的性格、愛好、優(yōu)缺點(diǎn)，就能做到實(shí)習(xí)第一課準(zhǔn)確無誤的點(diǎn)名提問。一周的扎實(shí)見習(xí)后，實(shí)習(xí)生正式走上講臺開始三周的實(shí)習(xí)。在此階段，師范學(xué)校指導(dǎo)老師雖然全程跟蹤，但實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師此時(shí)成為了實(shí)習(xí)指導(dǎo)的主力。實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師深諳學(xué)校、學(xué)生情況，是實(shí)習(xí)生順利開展實(shí)習(xí)工作的有力支撐。實(shí)習(xí)班級的教學(xué)和班級管理的具體工作均在實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師指導(dǎo)下完成。比如備課，涉及到教材的增減取舍，前后知識的連貫銜接，課時(shí)內(nèi)容的密度難度，都需結(jié)合本班學(xué)情細(xì)致設(shè)計(jì)教學(xué)，編寫教案。這與實(shí)習(xí)前的教案編寫最大的不同，就是融入了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)實(shí)際情況，針對了學(xué)情，體現(xiàn)了因材施教的要義。

實(shí)習(xí)期間，保定師范組織專家評課。1998年邀請了特級教師王慶豐和另一名全國優(yōu)秀教師。他們親臨實(shí)習(xí)現(xiàn)場，針對實(shí)習(xí)生課堂教學(xué)的具體問題進(jìn)行評教。專家具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，問題提得一針見血，道理講得深入淺出，建議給的切中肯綮。實(shí)習(xí)生的理論視野和實(shí)踐技能得到拓展和提升。

實(shí)習(xí)過程中，保定師范組織出版《實(shí)習(xí)簡報(bào)》，及時(shí)發(fā)布實(shí)習(xí)中的要點(diǎn)、熱點(diǎn)和亮點(diǎn)信息。依托這個(gè)平臺，實(shí)習(xí)生發(fā)表實(shí)習(xí)日記、課后隨筆、體會感想、教育教學(xué)論文等，為不同實(shí)習(xí)學(xué)校的實(shí)習(xí)生創(chuàng)造了溝通信息和教學(xué)研習(xí)的機(jī)會。九八年共發(fā)布《實(shí)習(xí)簡報(bào)》三期，在實(shí)習(xí)的不同階段都發(fā)揮了激勵(lì)和推動作用。另外‘?？侗６◣煼丁返诰牌趯ｉT開設(shè)“初涉教壇”專欄，實(shí)習(xí)園地中收錄學(xué)生文章六篇，如《實(shí)習(xí)中如何接近學(xué)生》、《談實(shí)習(xí)生的課堂教學(xué)》、《實(shí)習(xí)體會》、《體育課中的三備》、《放下教案，走上講臺》等。另有《站在講臺上》、《愿望》等四首小詩發(fā)表。

縱觀整個(gè)實(shí)習(xí)期間，保定師范和實(shí)習(xí)學(xué)校同心協(xié)力、齊抓共管，嚴(yán)密組織，有效指導(dǎo)。為實(shí)習(xí)提供了全方位的保障。而實(shí)習(xí)生們也是積極進(jìn)取，不甘落后。實(shí)習(xí)學(xué)生昂揚(yáng)的工作熱情和風(fēng)貌真正體現(xiàn)了保定師范學(xué)?！吧碚龑W(xué)博、為人師表”的校風(fēng)，“嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新，表率獻(xiàn)身”的教風(fēng)和“多讀、多議、多思、多練”的學(xué)風(fēng)。

3.潛心反思、精彩匯報(bào)。

保定師范的實(shí)習(xí)重“教前準(zhǔn)備”、重“教中指導(dǎo)”，更重“教后之功”。集中實(shí)習(xí)結(jié)束返校后，還有一項(xiàng)重要而艱巨工作，即潛心反思、精彩匯報(bào)。除了評定每位實(shí)習(xí)生的量化實(shí)習(xí)成績外，還組織多種形式的總結(jié)和反思，在總結(jié)和反思中關(guān)注學(xué)生在教育實(shí)習(xí)中的發(fā)展，促進(jìn)師范生的專業(yè)成長。主要工作有：

撰寫實(shí)習(xí)總結(jié)。每位實(shí)習(xí)生結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐做出認(rèn)真全面的個(gè)人總結(jié)，然后全班內(nèi)交流經(jīng)驗(yàn)，分析不足。通過教育實(shí)習(xí)總結(jié)，培養(yǎng)師范生教育教學(xué)反思能力，同時(shí)也為師范學(xué)校課程改革提供參考，使教育實(shí)習(xí)真正成為師范學(xué)生不斷成長的重要途徑。

優(yōu)秀實(shí)習(xí)課評選。實(shí)習(xí)前，學(xué)校就明確宣布評選優(yōu)秀實(shí)習(xí)課，事實(shí)證明，評優(yōu)活動對實(shí)習(xí)中各個(gè)環(huán)節(jié)都產(chǎn)生了強(qiáng)大的激勵(lì)和推動作用。班級推薦出優(yōu)秀課進(jìn)行匯報(bào)展示，并由電教室全程錄像，留作教學(xué)資料。總之優(yōu)秀實(shí)習(xí)課評選激發(fā)了教學(xué)熱情，保證了實(shí)習(xí)工作的高質(zhì)量，對推廣實(shí)習(xí)中的教學(xué)研究成果和先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、對促進(jìn)師范生的專業(yè)發(fā)展均有積極作用。

實(shí)習(xí)成果展示。實(shí)習(xí)結(jié)束后，舉辦“教育實(shí)習(xí)成果展”?！敖逃龑?shí)習(xí)成果展”內(nèi)容豐富多彩，有優(yōu)秀教案展，有板書設(shè)計(jì)展，還有教學(xué)故事展，自制教具展等。幾乎每位實(shí)習(xí)生都有不同類別的成果展出，這自然得益于中師三年扎實(shí)的基本功訓(xùn)練。教育實(shí)習(xí)成果展使分散在各個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)校的同學(xué)們有了互相交流、互相學(xué)習(xí)的機(jī)會。也便于全校師生檢閱本屆畢業(yè)生的實(shí)習(xí)成果。同時(shí)為低年級學(xué)生提供觀摩和學(xué)習(xí)機(jī)會，滲透教師角色意識，強(qiáng)化教育教學(xué)意識。使實(shí)習(xí)成果和經(jīng)驗(yàn)得以口耳相授，屆屆相傳。

二、保定師范教育實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對當(dāng)今教師教育的啟示

保定師范學(xué)校作為“中等師范的光榮代表”，其嚴(yán)于管理、勤于實(shí)踐的實(shí)習(xí)理念和成功經(jīng)驗(yàn)為當(dāng)今教師教育的改革和發(fā)展提供了諸多幫助和啟示：

1.數(shù)量眾多且關(guān)系穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地是辦好師范教育實(shí)習(xí)的保障。

保定師范擁有數(shù)量眾多且關(guān)系穩(wěn)固的實(shí)習(xí)學(xué)校。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，1994-1999年間，保定師范的實(shí)習(xí)基地幾乎遍及保定市各級各類小學(xué)。僅筆者足跡所至，就有保師附小、縣學(xué)街小學(xué)、前衛(wèi)路小學(xué)、聯(lián)盟路小學(xué)、永華南路小學(xué)、新華路小學(xué)、黃花館小學(xué)、鐵二小、列電子弟小學(xué)、館驛街小學(xué)、向陽小學(xué)等等。保定師范學(xué)校和實(shí)習(xí)學(xué)校同心協(xié)力、齊抓共管，形成合力，雙重指導(dǎo)。實(shí)習(xí)學(xué)校不僅為實(shí)習(xí)生呈現(xiàn)常態(tài)課，還特別組織優(yōu)秀課，做了大量的管理和指導(dǎo)工作，為實(shí)習(xí)成功提供了強(qiáng)有力的保障。如今，地方性師范院校大多沒有了附屬中小學(xué)，實(shí)習(xí)基地的建立因?yàn)楦鞣N原因也是困難重重，即便建立了，關(guān)系也比較松散，指導(dǎo)缺失，很難形成強(qiáng)勁的合力。

2.見習(xí)堯?qū)嵙?xí)準(zhǔn)備的常態(tài)化是辦好師范教育實(shí)習(xí)的關(guān)鍵。

保定師范建立了科學(xué)而健全的見習(xí)、實(shí)習(xí)體系，把見習(xí)、實(shí)習(xí)規(guī)范化、常態(tài)化。日常工作訓(xùn)練有素、實(shí)施起來有條不紊。見習(xí)、實(shí)習(xí)準(zhǔn)備始于入學(xué)教育，首先及早的對學(xué)生進(jìn)行角色定位，準(zhǔn)教師的身份不僅僅是一個(gè)稱呼，需要在心理上、言行上、技能上真正與教師等量齊觀。完成了教師的角色定位，就要做相關(guān)的職業(yè)準(zhǔn)備。保定師范學(xué)校非常重視基本功訓(xùn)練。包括三字兩話（畫），即鋼筆字、毛筆字和粉筆字、普通話、簡筆畫以及音樂、舞蹈等。基本功訓(xùn)練規(guī)范化、常態(tài)化。有教學(xué)，有指導(dǎo)，有檢查，有評價(jià)。學(xué)生的教學(xué)技能日積月累，日漸提升。時(shí)至實(shí)習(xí)，功夫自然是水到渠成。另外學(xué)校的見習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)間基本固定、方案成熟完善，師生訓(xùn)練有素，實(shí)施起來按部就班，井然有序。這一切均得益于見習(xí)、實(shí)習(xí)準(zhǔn)備的規(guī)范化和常態(tài)化。如今的師范生年齡較中師生偏大，可塑性降低。另外因?yàn)槎喾皆颍瑢?shí)習(xí)形式難以固定，實(shí)習(xí)方案常常臨時(shí)調(diào)整，導(dǎo)致實(shí)習(xí)工作難以保持穩(wěn)定常態(tài)，從而影響實(shí)習(xí)質(zhì)量。

3.見習(xí)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)的全程化促進(jìn)了教育實(shí)習(xí)的良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展。

保定師范教育實(shí)習(xí)注重全程化指導(dǎo)，重“崗前準(zhǔn)備”、重“崗中指導(dǎo)”，重“崗后總結(jié)”。整個(gè)過程環(huán)環(huán)相扣，善始善終。尤其是實(shí)習(xí)總結(jié)階段多種形式的總結(jié)和匯報(bào)，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生通過反思提煉教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，檢視、修正和發(fā)展自身的教育教學(xué)知識，重建認(rèn)知圖式，提高教育教學(xué)實(shí)踐能力，促進(jìn)了教育實(shí)習(xí)的良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展。而現(xiàn)在的高師院校有的采用頂崗實(shí)習(xí)，有的自行聯(lián)系，分散實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)地點(diǎn)的分散給實(shí)習(xí)指導(dǎo)全程化帶來很多難題，尤其是自行聯(lián)系的分散實(shí)習(xí)，指導(dǎo)的缺失使相當(dāng)一部分實(shí)習(xí)似蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止，更甚者是到原畢業(yè)學(xué)校在實(shí)習(xí)鑒定上蓋章或簽署意見了事。再加上實(shí)習(xí)后的總結(jié)流于形式，浮光掠影，如此實(shí)習(xí)自然難以收到應(yīng)有的實(shí)效，更難以促進(jìn)其專業(yè)成長。

［1］王全樂.百年名校+教師搖籃--保定師范學(xué)校發(fā)展史研究1904--1999［D］河北大學(xué)：碩士論文2008

作者信息：

種競梅（1973-），女，河北保定人，副教授，文學(xué)碩士。研究方向：語文教學(xué)與研究和中國古代文學(xué)，

保定市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題：“保定師范學(xué)校教育實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及其當(dāng)代價(jià)值的研究”。課題編號：133110