與閱讀相伴沐浴書香

姜洋

河北省隆化縣回民小學

與閱讀相伴沐浴書香

姜洋

河北省隆化縣回民小學

“興趣是最好的老師”，興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。學生的閱讀興致高，將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”，就會努力尋求閱讀機會，有效閱讀的時間就會增長，閱讀效率就會隨之提升。

學習語文的目的在于培養(yǎng)學生理解和運用祖國語言文字的能力。理解和運用的基礎(chǔ)在于閱讀，閱讀貴在得法。葉老曾指出：總的教育原則必須貫穿著一個“導”字。教師“相機誘導，必令學生運其才智，勤其練習，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深”。由此可見，教師在教學中對小學生的閱讀指導十分重要。根據(jù)十幾年的小學語文教學經(jīng)驗，我認為指導小學生閱讀應(yīng)該做好以下幾方面工作。

一、激發(fā)學生閱讀興趣

（1）抓住上課伊始的有利時機，引發(fā)學生的閱讀興趣。以精彩的開場白或話題引發(fā)起學生濃厚的興趣，激起學生的好奇心和想象力，使之進入最佳狀態(tài)，為有效閱讀拉開序幕。

（2）以和諧的課堂氣氛保護學生的閱讀興趣。語文教學不僅是一個認識過程，而且也是情感活動過程。在課堂教學中，我們要盡可能地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氛圍，讓學生輕松地走進閱讀，而不是執(zhí)行命令式的閱讀。老師要真誠和藹地對待每一位學生，把微笑帶進課堂，讓學生樂意閱讀，在閱讀中體驗快樂。

（3）運用現(xiàn)代化手段激發(fā)閱讀興趣。多媒體是現(xiàn)代教育中一種常用的手段，在教學中充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增強氣氛，鋪設(shè)場景或制造懸念，誘發(fā)學生閱讀的愿望，使學生樂讀、善讀。

（4）適時強化學生成功的喜悅感，鞏固興趣。教師要特別注重讓學生體會成功感，因為成功越大，興趣越大，動力越大。當學生在某一方面獲得了一點成功，他們也會像成人完成了一個重大科研項目一樣感到高興，繼而對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣并獲得巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著進一步的成功邁進，從而形成穩(wěn)定而持續(xù)的興趣。我在教學中盡量多地創(chuàng)設(shè)競爭和成功的機會，讓學生體會到通過自身努力取得成功的快樂，感受到努力的價值。

正所謂“興趣是最好的老師”，興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。學生的閱讀興致高，將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”，就會努力尋求閱讀機會，有效閱讀的時間就會增長，閱讀效率就會隨之提升。

二、培養(yǎng)學生閱讀習慣

葉老認為閱讀教學目的“首在養(yǎng)成讀書之良好習慣。教師輔導學生認真誦習課本，其意乃在使學生漸進于善讀，終于能不待教師之輔導而自臻于通篇曉明。課外更選讀本，用意亦復(fù)如是?！迸囵B(yǎng)學生良好的閱讀習慣是一項系統(tǒng)工程，不是一朝一夕所能達成的。但是一旦養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，學生將受益終生。

1.養(yǎng)成主動閱讀的習慣。

《語文課程標準》中提出要重視學生的主體地位，以及在閱讀中的獨特感受和體驗。在課上，老師要給學生自主閱讀的空間，給他們時間去實現(xiàn)與文本的對話，與同齡人的對話，真實地表達自己的閱讀感受，而不是一味地聽從老師的講解，成為老師感受的同化體。

2.養(yǎng)成有目的閱讀的習慣。

有目的閱讀主要包括選擇讀物和閱讀文本的目的性強。培根說：“書籍是在時代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物運送給一代又一代?！遍喿x書籍，可以開啟人們的心靈之窗，可以逆造人的靈魂，改變?nèi)说男愿?，引導人積極向上，但無奈書的種類實在太多，所以閱讀一定要有目的性。如果漫無目的在書海閑逛，甚至是苦讀，恐怕也沒有多大意義。要根據(jù)自己的需要和目的選擇不同的讀物。閱讀是生長夢想的重要途徑，學生在長期的閱讀中會不斷地產(chǎn)生夢想。因為閱讀本身就是一種智力開發(fā)活動，就是自我教育過程，是一種人文的情感熏陶。優(yōu)秀的兒童讀物會對學生的人生觀、世界觀產(chǎn)生極大的影響。

三、指導學生閱讀方法

有效閱讀的方法很多，針對不同學段的學生的年齡特點和心理特點，可以采取不同的閱讀指導方法。

1.拓展閱讀法。

我們現(xiàn)行的人教版語文教材每個單元都有單元主題，圍繞單元主題精選了一些文章。除了這些文章之外，結(jié)合綜合性學習還留有很大的課外閱讀空間。我采用以語文閱讀課為源，拓展閱讀。那么怎樣使不同水平的學生都有持久自覺的課外閱讀熱情呢？在閱讀課進行閱讀，可以推薦讀物，種類有：科幻小說、童話故事、各國的風土人情、名人奮斗故事、英雄人物故事。學生通過定向閱讀，積累語言，豐富知識，提高閱讀能力。僅僅讀指定讀物是遠遠不夠的，由課內(nèi)到課外的過渡顯得尤為重要，這就要有意識，有系統(tǒng)地課內(nèi)外結(jié)合，擴展學生閱讀量。我認為教材中的許多文章與有關(guān)書籍聯(lián)系密切，就采用了聯(lián)系式，要求學生讀類似知識的書籍，加強學科間的橫向聯(lián)系，拓寬學生知識面。例如在學習五年級上冊第八組“走進偉人毛澤東”這一單元的學習過程中，學生除了學習課本上的內(nèi)容之外，還積極搜集了一些毛澤東的文章、詩詞以及有關(guān)中國革命題材的書籍，大家爭相傳閱，然后講述自己的閱讀后的收獲和體會，大家在一起交流，不亦樂乎。

2.摘抄積累法。

此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書。”我們每學期讓學生準備一個積累本，把他們從課內(nèi)外閱讀中積累的詞、句、段、篇都積累下來，為以后的學習和寫作積累了一定的素材。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受和疑點?？傊x書要做到“手腦并用”閱讀才將會變得更精彩、更有實效。通過加強課外閱讀，學生的知識面拓寬了，這樣就利于學生對課文的理解和學習，在學習中往往能起到事半功倍的效果。