人文精神如何滲透高中語文教學(xué)

連麗麗

【摘要】高中語文教學(xué)的最終任務(wù)和根本目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極的學(xué)習(xí)興趣、嚴(yán)密的語文邏輯思維能力和分析推理能力，讓學(xué)生能夠?qū)⒄Z文學(xué)科知識(shí)靈活運(yùn)用于日常生活和工作實(shí)踐之中，提升學(xué)生的語言對(duì)話、閱讀、理解和寫作能力，延伸學(xué)生的閱讀范圍，并構(gòu)建完整的語文科目知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，在進(jìn)行語文教育教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的心理健康、精神文化、正確世界觀和價(jià)值觀的形成。本文將從高中語文教學(xué)中的促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀、世界觀形成，高中語文教學(xué)中的提升學(xué)生精神文化、理想信念和高中語文教學(xué)中的人文精神與學(xué)習(xí)方式等幾個(gè)方面做出總結(jié)和淺述。

【關(guān)鍵詞】高中語文教育教學(xué);人文精神;情境探究式教學(xué);教師學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、高中語文教學(xué)中的促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀、世界觀形成

高中語文教學(xué)的核心和宗旨是讓學(xué)生在課堂上充分進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在掌握教學(xué)大綱要求的基本知識(shí)點(diǎn)和完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，為學(xué)生創(chuàng)造更多的條件和機(jī)會(huì)去提升自身的語言修養(yǎng)。在充分理解和深刻透徹分析課文的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生講解和分析作者的創(chuàng)作理念和創(chuàng)作心境，讓學(xué)生在課文閱讀、分析的過程中，體會(huì)把握人物角色的心理狀態(tài)、性格特征和精神力量，引導(dǎo)學(xué)生更多通過自主觀察、尋找文章線索、歸納課文中心思想等教學(xué)方式，自行發(fā)掘課文中的情感內(nèi)容，在分析、體會(huì)課文中不同人物的行為、性格和生活狀態(tài)的同時(shí)，學(xué)生將在老師的問題引導(dǎo)和暗示幫助下形成正確的、健康的價(jià)值觀和世界觀，對(duì)正義、善良、勤奮、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)或者邪惡、貪婪、懶惰、懦弱有分辨是非的觀念，并從課文中汲取積極向上、樂觀進(jìn)取的力量，將自己的生活經(jīng)歷和課文中人物的生活經(jīng)歷做出對(duì)比，在辯證思考的過程中，學(xué)生培養(yǎng)自身性格，堅(jiān)定了信念并樹立人生理想。高中的語文課文中也不同程度地講述或者介紹了社會(huì)變革的經(jīng)歷、歷史演變的進(jìn)程、政治的腐敗與戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、國(guó)家與民族的興盛與衰落、人性的美好與丑惡、日常生活中的溫情等等，從不同階層、不同角度為學(xué)生介紹和展示著社會(huì)生活的方方面面，高中語文教師應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)學(xué)生正確看待這些故事或者事例，培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)為熱愛生活、熱愛國(guó)家和民族、勇于實(shí)踐夢(mèng)想的新世紀(jì)主人公。

二、高中語文教學(xué)中的提升學(xué)生精神文化、理想信念

高中語文教師在課堂教育教學(xué)活動(dòng)過程中，需要注重提升學(xué)生的精神文化，幫助學(xué)生樹立正確的人生志向和信念夢(mèng)想。以基本教材和大綱教學(xué)語文學(xué)科知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，有條件地、適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生介紹與課文內(nèi)容和語言知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的閱讀資料，一方面拓展延伸了學(xué)生的語言能力，另一方面也豐富了學(xué)生的閱讀經(jīng)歷，將閱讀內(nèi)容與日常生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的比較記憶和理解，同時(shí)也從課外閱讀資料中了解世界其他地區(qū)發(fā)生的事情，感受學(xué)習(xí)不同國(guó)家和民族的文化，從閱讀資料中聽聞關(guān)于英雄偉人、各領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者、普通市民的生平事跡和逸聞趣事，引以為鑒或者尋找確立學(xué)生心中的偶像，豐富學(xué)生的精神文化生活，樹立積極遠(yuǎn)大的理念信念。高中語文教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成美好的情操品質(zhì)，多為學(xué)生講述正確的道德觀念和人性倫理，監(jiān)督學(xué)生的行為操守是否積極樂觀健康，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有消極悲觀的內(nèi)心情緒或心理狀態(tài)，要及時(shí)采取鼓勵(lì)、開導(dǎo)、安慰、調(diào)整等溝通談話方式，或者帶領(lǐng)學(xué)生多參加一些有意義的語文學(xué)習(xí)集體活動(dòng)、語文項(xiàng)目社會(huì)調(diào)查和實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多于他人接觸并在幫助他人和接受幫助的過程中不斷調(diào)整精神狀態(tài)，豐富學(xué)生的精神文化。

三、高中語文教學(xué)中的人文精神與學(xué)習(xí)方式結(jié)合適用

高中語文教師在語文課堂教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)人文精神與教學(xué)方式手段結(jié)合適用，選擇不同的教學(xué)方式方法和教學(xué)手段去促進(jìn)學(xué)生人文精神的養(yǎng)成。高中語文教師可以將課文知識(shí)內(nèi)容與世界經(jīng)濟(jì)、文化、科技多領(lǐng)域資訊結(jié)合起來介紹給學(xué)生，安排學(xué)生主動(dòng)自發(fā)去查閱相關(guān)圖書文獻(xiàn)資料，并重新組織語言和知識(shí)結(jié)構(gòu)在課堂上做簡(jiǎn)單演講或者以作文、作品的形式展示給大家，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦實(shí)踐操作的過程中發(fā)現(xiàn)自身語文知識(shí)上的欠缺，并及時(shí)補(bǔ)漏提高，也能夠促進(jìn)學(xué)生在聽取、點(diǎn)評(píng)其他學(xué)生語文作品過程中，發(fā)現(xiàn)高效、優(yōu)秀的語文學(xué)習(xí)方法，并借鑒學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和人文精神。教師也可以在語文課堂上使用探究式教學(xué)和情境創(chuàng)設(shè)模式，考慮到不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)能力差異，將學(xué)生按學(xué)習(xí)任務(wù)的不同分配成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，并給每個(gè)學(xué)生布置難易程度不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在互動(dòng)、對(duì)話、交流和溝通過程中，增進(jìn)同學(xué)之間、師生之間的情誼，在探究學(xué)習(xí)過程中充分體驗(yàn)人生并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。教師在與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流的過程中，能夠更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，開發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，帶領(lǐng)學(xué)生走出傳統(tǒng)保守的灌輸式教學(xué)課堂，多開展實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)，多增加學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生將課堂知識(shí)和生活工作實(shí)踐結(jié)合起來，將人文精神培養(yǎng)貫穿到高中語文教學(xué)的各個(gè)層面。

綜上所述，在高中語文課堂教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)在充分理解和深刻透徹分析課文的基礎(chǔ)上，多為學(xué)生講解和分析作者的創(chuàng)作理念和創(chuàng)作心境，從課文中汲取積極向上、樂觀進(jìn)取的力量，幫助學(xué)生形成正確的、健康的價(jià)值觀和世界觀，注重提升學(xué)生的精神文化，幫助學(xué)生樹立正確的人生志向和信念夢(mèng)想，選擇不同的教學(xué)方式方法和教學(xué)手段去促進(jìn)學(xué)生人文精神的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)為熱愛生活、熱愛國(guó)家和民族、勇于實(shí)踐夢(mèng)想的新世紀(jì)主人公。

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（編輯：龍賢東）