書香溢校園，閱讀潤心靈

【摘要】在新課改進行的如火如荼的今天，我們教師的主要職能也發(fā)生了改變，課堂應(yīng)以學(xué)生作為主體，要使學(xué)生真正成為課堂的主人。這就給廣大的語文教育者帶來了新的挑戰(zhàn)。在具體的初中語文閱讀教學(xué)中，我們更應(yīng)該秉持新課程標準的全新理念，充分鼓勵學(xué)生的個體行為，給學(xué)生充分的閱讀實踐的機會，讓他們在積極的思考和情感的熏陶中真正提升自己對待文本的理解力和感悟力，充分運用自主、探究、合作的教學(xué)模式來讓學(xué)生輕松愉快的走進閱讀的殿堂。本文從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、重視學(xué)生的主體地位和個性差異、朗讀指導(dǎo)、優(yōu)化課堂教學(xué)等方面進行了相關(guān)探索。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀;能力

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

年輕的我們都期望著自己能帶著書卷的香氣遨游于知識的海洋，在浩如煙海的書籍中升華自己的靈魂，我慶幸自己是一個教育者，在教育的路上將溢滿書香，且這書香帶給學(xué)生們的也將是一生的財富。有人曾經(jīng)這樣說，“閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但可以改變?nèi)松膶挾取ｉ喿x不能改變?nèi)松钠瘘c，但可以改變?nèi)松慕K點”，由此可見，閱讀對于學(xué)生的價值觀、人生觀的影響是舉足輕重的，而閱讀教學(xué)也就成為了語文教學(xué)的重中之重。究竟怎樣才能讓學(xué)生樂在閱讀、收獲閱讀的豐碩果實呢？筆者認為應(yīng)該從以下幾個方面來入手解決這個問題。

一、充分培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是開展一切活動的前提，沒有興趣，我們做任何事情都會是枯燥乏味的，也就更談不上成功。我們教育者一直在思索一個問題，為什么我們的學(xué)生會在課上萎靡不振，回答問題的積極性也不高，卻在網(wǎng)絡(luò)游戲中可以做到廢寢忘食，即使是通宵達旦的沉浸其中，也可以樂此不疲。我想是因為學(xué)生感興趣，他們會在游戲的虛擬角色中實現(xiàn)自我價值，這樣的角色扮演讓他們收獲了不一樣的成功，而面對素質(zhì)教育的大潮，我們不禁要思索：該如何讓自己的學(xué)生對學(xué)習(xí)也這樣癡迷，收獲教育的豐碩果實呢？“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。一名語文老師如若培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，良好的師生關(guān)系的建立是前提，可是很多老師卻忽視了其中最重要的情感效應(yīng)因素，可以嘗試通過教師與學(xué)生的課下溝通或者是一些課外活動中培養(yǎng)自己與學(xué)生之間的情感共鳴，甚至可以給學(xué)生展示自己出色文學(xué)方面的才華，親其師方能信其道。既成為學(xué)生的良師又是學(xué)生的益友，用自己的人格魅力來影響自己的學(xué)生，自然他們便會愛上閱讀。

二、重視學(xué)生的主體地位和個性差異

語文新課程標準中明確指出，學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點作為語文課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)依托，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生的主動閱讀意識進一步增強，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來進行閱讀教學(xué)。無論是教學(xué)內(nèi)容的確定還是教學(xué)方法的選擇乃至評價方法的選擇，都應(yīng)該成為這種學(xué)習(xí)方式的服務(wù)者。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時必須注意學(xué)生的個體差異。我們的學(xué)生不是起點一致、能力也一致的，存在著基礎(chǔ)性的、能力稍強的和能力超強的三個不同的起點層次，這種客觀存在的差異性是老師們必須正視的問題。所以我們在閱讀教學(xué)中不應(yīng)忽視學(xué)生的這種個體差異和不同需求，要因生制宜。

三、閱讀教學(xué)中重視朗讀指導(dǎo)

朗讀在閱讀教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達能力以及對文章內(nèi)容的準確理解起著不容忽視的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認為，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀就是聽朗讀錄音或教師范讀幾遍。事實上教學(xué)中的重點更應(yīng)該放在對待學(xué)生的評價和指導(dǎo)學(xué)生的具體朗讀上面。教師應(yīng)該在學(xué)生個體朗讀的時候?qū)λ麄兊囊魷?、?jié)奏、停頓、語氣舒緩等進行優(yōu)劣評價，還要指出其中朗讀不恰當、不合作者感情意圖的地方，并做好示范朗讀，讓學(xué)生有據(jù)可依。如若能夠做到有感情的朗讀，當然是朗讀教學(xué)中的較高層次。在這個層次中，教師應(yīng)提倡和鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的不同理解和感受讀出個性化的情感，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生在朗讀上形成自己的風(fēng)格。

四、強調(diào)師生互動，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)

閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性都將得到更好的發(fā)揮。在課上應(yīng)該給予學(xué)生充分的自由，給他們一定的時間，讓他們表達自己最喜歡或最想說的話題，教師在這期間配合學(xué)生選定的話題來進行與學(xué)生之間的互動，語言的功能才能得到充分的實現(xiàn)，這樣也能夠極大激發(fā)了每個學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。即使是平時不愛發(fā)言的學(xué)生也想說了，不敢在眾人面前說話的學(xué)生也敢說了，并且極力地發(fā)揮出他們應(yīng)有的語言表達能力。每節(jié)課之前，教師應(yīng)給學(xué)生充分的時間。學(xué)生可利用這個時間，個人或小組共同學(xué)習(xí)，疏通文字，整理生字詞;將不懂的詞語或語句用筆勾畫，以便在課堂上注意誦讀和理解。課堂上，師生互動，共同確立目標，一起探討解決問題。

五、結(jié)語

教師應(yīng)用全新的教學(xué)理念武裝自己的頭腦，把更廣闊的閱讀空間還給學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀興趣，尊重學(xué)生人格，著眼于學(xué)生的一輩子而非一陣子，讓學(xué)生在輕松的氛圍中提高閱讀能力。

參考文獻

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作者簡介：葛凌霏，女，1992年生，滿族，遼寧鳳城人，渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院研究生，學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)。

（編輯：劉 影）