淺談小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)方法

劉文軍

【摘要】隨著新課程改革的日新月異，傳統(tǒng)的指導(dǎo)方法已經(jīng)與新時期的教育形式嚴(yán)重脫軌。在小學(xué)語文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生了解知識，更要讓學(xué)生知道方法。本文對如何讓學(xué)生有效掌握語文閱讀指導(dǎo)方法進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀指導(dǎo);方法

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在小學(xué)語文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生了解知識，更要讓學(xué)生知道方法。在語文教學(xué)中，閱讀是提高學(xué)生朗讀能力的重要過程，因此好的指導(dǎo)方法更加有利于提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生掌握閱讀方法后，教師引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而達(dá)到“教而不教”的目的。那么語文閱讀有什么指導(dǎo)方法呢？

隨著新課程改革的日新月異，傳統(tǒng)的指導(dǎo)方法已經(jīng)與新時期的教育形式嚴(yán)重脫軌。傳統(tǒng)的教育以教師為主導(dǎo)，教師是課堂中的靈魂，教師全面控制課堂，從而導(dǎo)致學(xué)生的思維比較單一，過于依賴?yán)蠋?，將老師的話奉為圣?而新式教育則注重學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師為輔助，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的思維、變通能力，從而達(dá)到了“教而不教”的目的。根據(jù)新課標(biāo)的要求，對學(xué)生的閱讀能力的提高，作出如下指導(dǎo)方法：

一、加強(qiáng)學(xué)生的識字量

（一）在生活學(xué)習(xí)中自主識字

在生活中隨處都可以看見文字信息，與文字打交道，這正是學(xué)生提高識字量，擴(kuò)大識字空間的好方法。當(dāng)然這也需要家長的配合，家長在生活中的鼓勵，也有助于學(xué)生在日常生活中提高自己的識字量。在學(xué)習(xí)中，是學(xué)生提高識字量的重要途徑。日常各科的學(xué)習(xí)都會有大量的字詞，學(xué)生每節(jié)課都會有不同的識字收獲。

（二）鼓勵學(xué)生多看書

小學(xué)生普遍喜歡《安徒生童話》《十萬個為什么》《海底兩萬里》《科普大全》等課外讀物。因此就需要教師根據(jù)學(xué)生的心理因材施教，開展“閱讀匯”活動，激勵學(xué)生發(fā)言，講述自己所讀之書的主人公故事情節(jié)、故事結(jié)局，從而達(dá)到讀有所表的機(jī)會，學(xué)生通過大量閱讀課外書，所接觸的字詞不單單局限于書本中所學(xué)的，這樣更加開闊學(xué)生的視野，提高識字量。

（三）字典是學(xué)生識字的重要工具

《中華漢語字典》的編輯為小學(xué)生識字提供了最簡單、最快捷的途徑。學(xué)生課余時間多翻看字典，會在字典上認(rèn)識許多生字、新詞，并且標(biāo)有注解的字會更進(jìn)一步加深學(xué)生對生字的理解，從而徹底掌握生字。

二、加強(qiáng)學(xué)生普通話的訓(xùn)練

（一）營造一個人人說普通話的良好語言環(huán)境

大多數(shù)小學(xué)生在未入學(xué)之前都會有地方音，想要小學(xué)生說普通話，就要營造一個讓學(xué)生感興趣的環(huán)境。首先，教師無論在課內(nèi)、課外都要說普通話，并且要強(qiáng)調(diào)學(xué)生時刻都說普通話。其次，學(xué)校要經(jīng)常組織朗讀、演講活動，提高學(xué)生講普通話的熱情。樹立“講普通話標(biāo)兵”作為對學(xué)生的獎勵，激發(fā)學(xué)生說普通話的興趣。

（二）加強(qiáng)課后普通話的訓(xùn)練

學(xué)生不僅要在學(xué)校講普通話，在課后同樣要說普通話。小學(xué)生回家時，會接觸到電視和廣播，而看電視、聽廣播是學(xué)生訓(xùn)練普通話的有效途徑，學(xué)生可以通過跟學(xué)、模仿等方式加強(qiáng)普通話的訓(xùn)練。學(xué)生還可以利用課余時間多閱讀和練習(xí)普通話模板，這樣不僅能學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)的普通話，還能使拼音得到進(jìn)一步鞏固，這樣就做到了“舉一反三”的功效。

三、加強(qiáng)學(xué)生有感情朗讀文章的能力

（一）首先要做到朗讀的準(zhǔn)確性

這就需要學(xué)生熟讀文章，對文章的每字每詞都能了解其音色與音節(jié)。通過多次的朗讀從而提高朗讀的流利性。這樣讀懂了文章，才能做到邊讀邊思，要在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上才能養(yǎng)成樂于閱讀的好習(xí)慣。

（二）其次學(xué)會使用朗讀技巧

這就要求學(xué)生會利用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、音色、速度和停頓等方法來閱讀文章。比如在朗讀《幸福在哪里》這篇文章時，文章中人物對話較多，所以在朗讀時要抓住每個人物的語言特點(diǎn)。如讀“智慧女兒”的語言時，朗讀就應(yīng)溫柔、緩慢些，達(dá)到親切的效果。而在讀三個孩子的語言時也不能就一個語調(diào)讀，不同的孩子就要讀出不同的音色，而文中的三個主人公是天真的孩子，所以不僅要讀出他們的稚嫩勁，同時也要讀出他們好奇和堅毅的心理，這樣的生動結(jié)合才能將文章讀的淋漓盡致。

（三）理解文章中主人公的心理

這就需要你徹底融入文章，以文章主人公的心態(tài)理解文章主人公的心理來閱讀課文，抓住主人公的心理才能更好把握文章內(nèi)容，了解文章所反饋的信息。在學(xué)習(xí)葉挺的《囚歌》時，我們從詩句中可以感受到主人公的錚錚鐵骨，當(dāng)然這只是從詩文表面看出來的。如果設(shè)身處地的進(jìn)入主人公葉挺的心里，去感受他在敵人的牢籠中所受的煎熬以及心靈上所受的重創(chuàng)，但卻沒有將他打倒，始終不向惡勢力低頭的硬漢子。理解他的心理，進(jìn)入他所處的環(huán)境，才能更好掌握主人公的心態(tài)，進(jìn)而才能做到有感情的朗讀課文。

好的指導(dǎo)方法能讓學(xué)生更好把握文章的內(nèi)容，不僅能充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師不僅是教學(xué)生學(xué)習(xí)，而且最重要的是教給學(xué)生好的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（編輯：龍賢東）