準(zhǔn)確把握學(xué)段與文體的特點(diǎn)

王林慧 劉榮華

《文成公主進(jìn)藏》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第八組中的一篇略讀課文。這個(gè)單元的主題是“走進(jìn)故事長(zhǎng)廊”，編排了兩則寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》《扁鵲治病》，兩篇民間故事《文成公主進(jìn)藏》《漁夫的故事》，一篇神話故事《普羅米修斯》。單元導(dǎo)語(yǔ)的要求是讓學(xué)生感受故事的魅力，體會(huì)其中的道理，并練習(xí)復(fù)述。與三年級(jí)故事類課文閱讀相比，增強(qiáng)了復(fù)述的要求，同時(shí)對(duì)于故事不僅停留在內(nèi)容的理解，還要求關(guān)注民間故事的表達(dá)特點(diǎn)。

《文成公主進(jìn)藏》這篇課文，從內(nèi)容上看，先講文成公主進(jìn)藏的原因，再重點(diǎn)介紹文成公主進(jìn)藏的艱難過(guò)程，最后點(diǎn)明文成公主進(jìn)藏的功績(jī)，條理非常清楚，學(xué)生的閱讀理解難度不大;從語(yǔ)言表達(dá)上看，文字通俗易懂，人物生動(dòng)形象，情節(jié)扣人心弦、張弛有度，具有鮮明的文體特點(diǎn)，兼具歷史感和神奇感，帶有濃郁的傳奇色彩，學(xué)生的閱讀興趣高，喜歡學(xué)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.基于預(yù)習(xí)起點(diǎn)，認(rèn)讀“絹”“豌”“松贊干布”“吐蕃”等難讀的字詞，能正確、流利地朗讀全文。

2.抓住文成公主進(jìn)藏過(guò)程中的主要事件，了解故事的經(jīng)過(guò)，感受文成公主勇敢、智慧、不畏艱險(xiǎn)的美好形象，體會(huì)民間故事語(yǔ)言生動(dòng)、想象神奇的特點(diǎn)。

3.借助板書(shū)，抓住主要事件，通過(guò)小組合作，復(fù)述文成公主進(jìn)藏的過(guò)程。

【教學(xué)過(guò)程】

一、借助歷史資料，解決預(yù)習(xí)的知識(shí)性疑問(wèn)

1.呈現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。今天這節(jié)課，我們一起讀一個(gè)民間故事《文成公主進(jìn)藏》。課前，大家已經(jīng)讀過(guò)這個(gè)民間故事了，預(yù)習(xí)時(shí)提出了許多問(wèn)題。老師把你們的問(wèn)題進(jìn)行了梳理，大致分成三組，我們先看第一組問(wèn)題。請(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)把自己的問(wèn)題讀給大家聽(tīng)。

（1）吐蕃在哪里？ （2）松贊干布是誰(shuí)？ ?（3）青稞是什么？ （4）文成公主用了幾年到達(dá)吐蕃？

2.提供資料袋，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。同學(xué)們對(duì)故事中的地名、人物提出了疑問(wèn)，這很正常，因?yàn)槲某晒鬟M(jìn)藏這個(gè)故事發(fā)生在1300多年前的唐朝。王老師幫大家找了一個(gè)資料袋（課件呈現(xiàn)），請(qǐng)你們自己去讀讀資料袋，找找問(wèn)題的答案。

資料袋：唐朝有個(gè)鄰國(guó)叫吐蕃，在遙遠(yuǎn)的青藏高原。青稞是青藏高原中一種特有的農(nóng)作物，不但是藏族人民主要的糧食，還能釀成甜甜的青稞酒。吐蕃有個(gè)首領(lǐng)叫松贊干布，統(tǒng)一了西藏，建立了吐蕃王朝。公元640年，松贊干布派使臣去唐朝求婚，文成公主就從唐朝國(guó)都長(zhǎng)安出發(fā)，一路沿著唐蕃古道西行，歷經(jīng)兩年來(lái)到了西藏。（附：唐蕃古道和唐朝疆域圖）

二、初讀故事內(nèi)容，了解文成公主進(jìn)藏的意義

1.呈現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的第二組問(wèn)題。文成公主進(jìn)藏竟然用了足足兩年時(shí)間，怪不得有同學(xué)問(wèn)：進(jìn)藏這么難，文成公主為什么還要進(jìn)藏呢？

這個(gè)問(wèn)題王老師也問(wèn)過(guò)天長(zhǎng)小學(xué)四年級(jí)的同學(xué)，他們給了我這些回答。你們是怎么認(rèn)為的呢？請(qǐng)拿出作業(yè)單，讀一讀，選一選。課件出示選擇題，交流討論。

進(jìn)藏這么難，文成公主為什么還要進(jìn)藏呢？（ ）

A.因?yàn)樗少澑刹寂墒钩紒?lái)求婚，并通過(guò)了考驗(yàn)。

B.因?yàn)槲某晒魇侨ソ探o藏族人民耕種等技術(shù)。

C.因?yàn)槭菫榱嗣芮形鞑睾蛢?nèi)地的交往。

2.快速讀課文找答案?？磥?lái)我們的回答都不一樣，請(qǐng)大家再默讀課文，到文中找一找依據(jù)，用橫線畫出來(lái)。交流討論。（其實(shí)以上答案都是文成公主進(jìn)藏的原因）

3.教師小結(jié)。文成公主進(jìn)藏前，吐蕃還是個(gè)非常貧窮、落后的國(guó)家。公主不遠(yuǎn)萬(wàn)里，歷經(jīng)艱險(xiǎn)，來(lái)到了西藏，給那里的藏族人民帶來(lái)了五谷，教會(huì)了人們耕種、紡織、釀酒、造字等各種技術(shù)，她為藏族人民做了許許多多的好事。

三、梳理進(jìn)藏情節(jié)，把故事的經(jīng)過(guò)講清楚

1.抓情節(jié)梳理故事。藏族人民從心底里喜歡、愛(ài)戴文成公主，所以這個(gè)民間故事也一直流傳到現(xiàn)在。今天，我們就一起來(lái)講講這個(gè)民間故事。這一路上，文成公主到了哪些地方，又遇到什么事？請(qǐng)你快速默讀這個(gè)故事，找一找關(guān)鍵詞。（梳理板書(shū)）

2. 借助板書(shū)講故事?？粗@些板書(shū)，你能簡(jiǎn)單地來(lái)講一講這個(gè)故事嗎？（自由練習(xí)）

3. 小組合作講故事。接下來(lái)，我們來(lái)玩?zhèn)€故事接龍的游戲，老師先講故事的開(kāi)頭，你們接著往下講，比一比誰(shuí)能把故事的經(jīng)過(guò)講清楚。

四、研讀情節(jié)，感受神奇夸張，把故事講生動(dòng)

（一）感受民間故事的表達(dá)特點(diǎn)

1.這個(gè)民間故事，我們抓住地點(diǎn)和重要情節(jié)，就能講清楚了，這是講好故事的第一步。但是，如果就像我們這么講，這個(gè)故事還能一代又一代流傳下來(lái)嗎？ 能吸引更多人來(lái)聽(tīng)嗎？請(qǐng)你再默讀故事，找找文成公主進(jìn)藏的過(guò)程中哪些地方特別吸引你，讓你覺(jué)得特別有趣？請(qǐng)用橫線畫出來(lái)，比一比誰(shuí)找得多。交流討論。

預(yù)設(shè)一：學(xué)生找（搭、撒、背）任一處。

①出示句子，你們找到了嗎？來(lái)，我們一起讀一讀。

②很多人讀到這個(gè)句子都會(huì)覺(jué)得不可思議，你們有這樣的感覺(jué)嗎？為什么？

③這個(gè)故事中像這樣不可思議的動(dòng)作還有嗎？

④（屏幕出現(xiàn)這三句話）你看，在民間故事中文成公主就有這樣神奇的力量，能做到常人做不到的事情，我們也來(lái)講一講。（集體講述）

預(yù)設(shè)二：學(xué)生找（內(nèi)地橋、牛羊肥壯、樹(shù)木疏密、留下腳?。┤我惶帯?/p>

①為什么你覺(jué)得很吸引人？故事中很多現(xiàn)象都與文成公主有了聯(lián)系，像這樣的現(xiàn)象還有嗎？

②民間故事往往帶著人們美好的愿望，所以人們講述的時(shí)候經(jīng)常喜歡用這樣的詞語(yǔ)——“從此以后、直到現(xiàn)在”。你能用上其中的一個(gè)詞語(yǔ)選一句話來(lái)講給大家聽(tīng)嗎？（指名說(shuō)—同桌互相說(shuō)）

預(yù)習(xí)三：學(xué)生找（小鳥(niǎo)、神鳥(niǎo)、烏鴉）任一處。

①為什么這個(gè)故事吸引人？民間故事中動(dòng)物也會(huì)說(shuō)話，很有意思。除了烏鴉會(huì)說(shuō)話，在這個(gè)故事中還有哪些小動(dòng)物會(huì)說(shuō)話呢？

②誰(shuí)能來(lái)讀一讀小鳥(niǎo)的話？你們覺(jué)得小鳥(niǎo)說(shuō)這句話的時(shí)候心情是什么樣的？你能不能把這種擔(dān)心的心情讀出來(lái)？（指名讀—集體讀）

③看來(lái)小鳥(niǎo)真的在為文成公主擔(dān)心呢！如果它看到公主遇到了一座高山，又會(huì)說(shuō)什么呢？

④民間故事中的動(dòng)物、植物跟我們?nèi)艘粯邮怯星楦械?，所以我們講故事的時(shí)候也要把這種情感講出來(lái)。

2.同學(xué)們找了這么多吸引人的地方，難怪在預(yù)習(xí)的時(shí)候有這么多同學(xué)都提出了這樣的問(wèn)題（呈現(xiàn)第三組問(wèn)題）。你們能提出這些問(wèn)題，恰恰說(shuō)明你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了民間故事一個(gè)重要的特點(diǎn)：神奇。（板書(shū)：神奇）如果我們能將這些神奇的地方講清楚，那故事一定會(huì)更吸引人。

（二） 小組合作講故事

1.下面我們四人小組合作再來(lái)講一講故事，好嗎？誰(shuí)愿意給大家讀一讀小組合作要求？（課件呈現(xiàn)合作講故事要求）

①四人小組選擇最感興趣的一個(gè)內(nèi)容講述。

②討論：抓住哪些內(nèi)容講，能讓故事聽(tīng)起來(lái)更吸引人？

③推薦一個(gè)人講，其他人提出自己的改進(jìn)建議。

2.哪個(gè)小組的同學(xué)愿意講給大家聽(tīng)？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看看故事講得是不是很吸引人。（小組匯報(bào)—學(xué)生評(píng)價(jià)）

（三）教學(xué)總結(jié)拓展

1.藏族人民也像你們一樣，一代又一代地講述著這個(gè)動(dòng)人的民間故事。人們?yōu)榱思o(jì)念文成公主，在公主進(jìn)藏的路上建了一座公主廟，立了一尊公主像，在大昭寺至今供奉著公主進(jìn)藏的壁畫，甚至連一口普通的泉都以公主來(lái)命名，文成公主深深地活在了藏族人們的心中。人們把對(duì)公主的深厚情感化作了這個(gè)動(dòng)人的民間故事，讓我們一起記住她的名字，一起讀——文成公主進(jìn)藏。（配樂(lè)）

2.課后，請(qǐng)大家把這個(gè)有趣的故事講給更多的人聽(tīng)，請(qǐng)他們也給你們?cè)u(píng)一評(píng)，比一比誰(shuí)的故事講得最棒！（出示評(píng)價(jià)表）也可以再去讀一讀其他有趣的民間故事。

【教學(xué)評(píng)析】

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)（2011年版）》）在“總目標(biāo)”之下，按1～2年級(jí)、3～4年級(jí)、5～6年級(jí)、7～9年級(jí)四個(gè)學(xué)段，分別提出“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的整體性和階段性。閱讀教學(xué)應(yīng)該根據(jù)“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，選擇合適的教學(xué)策略，提高閱讀教學(xué)的有效性。

一、用學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題串聯(lián)整個(gè)課堂教學(xué)，體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念

學(xué)起于思，思源于疑。問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！墩n標(biāo)（2011年版）》在第二學(xué)段“目標(biāo)與內(nèi)容”中指出：“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)?！蓖趿只劾蠋熢谠O(shè)計(jì)《文成公主進(jìn)藏》一課時(shí)，非常重視學(xué)生的問(wèn)題。上課前，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出一個(gè)自己不理解的問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行了梳理，在課堂教學(xué)中分三組呈現(xiàn)：一開(kāi)始直接呈現(xiàn)了學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的有關(guān)文成公主進(jìn)藏的背景性知識(shí)問(wèn)題，接著整合呈現(xiàn)了學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的有關(guān)文成公主進(jìn)藏的目的、意義的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生初步把握課文的主要內(nèi)容;然后在“文成公主進(jìn)藏的過(guò)程中，哪些地方最吸引你”的討論中，回應(yīng)了學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)提出的“文成公主為什么找來(lái)一段樹(shù)干橫在河上面就能搭一座橋”等有關(guān)民間故事表達(dá)特點(diǎn)的問(wèn)題。整節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)定教、順學(xué)而教，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體。整節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、大氣，很好地體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的特點(diǎn)。

二、緊扣民間故事的文體特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受民間故事的神奇魅力

《課標(biāo)（2011年版）》在第二學(xué)段“目標(biāo)與內(nèi)容”中指出：“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。”不同的文體，文章表達(dá)的內(nèi)容和形式不同，閱讀教學(xué)的目標(biāo)和方法也不同。《文成公主進(jìn)藏》是一篇民間故事，民間故事具有一定的特點(diǎn)：伴隨著人類的成長(zhǎng)歷程而經(jīng)久不衰，大都以口頭形式傳播，內(nèi)容往往包含著超自然和異想天開(kāi)的成分，情節(jié)夸張而充滿幻想，大都表現(xiàn)了人們美好的愿望，等等。王林慧老師在《文成公主進(jìn)藏》的教學(xué)中，預(yù)設(shè)了兩個(gè)核心問(wèn)題：一是“文成公主到了哪些地方，又遇到什么事”，引導(dǎo)學(xué)生感受民間故事情節(jié)的曲折性;二是“文成公主進(jìn)藏的過(guò)程中，哪些地方最吸引你”，引導(dǎo)學(xué)生感受民間故事想象的神奇性，并讓學(xué)生從中體會(huì)到藏民對(duì)文成公主的崇拜和感激之情，閱讀教學(xué)中的文體意識(shí)非常強(qiáng)。

三、突出復(fù)述的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)消極語(yǔ)言向積極語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化

語(yǔ)文課程是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用是語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)。閱讀教學(xué)中“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”，包含著兩層意思，一是體會(huì)課文作者語(yǔ)言文字運(yùn)用的效果和規(guī)律，二是學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中的語(yǔ)言文字和表達(dá)方法。復(fù)述是用自己的語(yǔ)言和課文中學(xué)到的語(yǔ)言把課文內(nèi)容有條理地?cái)⑹龀鰜?lái)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的一種好方法。《課標(biāo)（2011年版）》在第二學(xué)段“目標(biāo)與內(nèi)容”中對(duì)敘事性作品提出了“復(fù)述”的要求，《文成公主進(jìn)藏》所在的人教版小學(xué)語(yǔ)文教材的單元目標(biāo)也是“練習(xí)復(fù)述”。王林慧老師在《文成公主進(jìn)藏》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，分兩步指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述：一是在梳理文成公主進(jìn)藏過(guò)程中經(jīng)過(guò)了哪些地方、遇到了哪些事情后，引導(dǎo)學(xué)生抓住故事的情節(jié)簡(jiǎn)要地復(fù)述，把故事有條理、簡(jiǎn)單地講清楚;二是在體會(huì)文成公主進(jìn)藏過(guò)程中的神奇想象的描寫后，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，把這個(gè)民間故事講生動(dòng)。在《文成公主進(jìn)藏》一課中進(jìn)行復(fù)述練習(xí)，也非常符合以講述為主要形式的民間故事的特點(diǎn)，做到了課堂教學(xué)方法和文體表達(dá)方式的有機(jī)統(tǒng)一。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，還運(yùn)用了小組合作、故事接龍等形式，極大地激發(fā)了學(xué)生復(fù)述的興趣，很好地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（浙江省杭州市天長(zhǎng)小學(xué) ? 310007

浙江省杭州市普通教育研究室 ? 310006）