淺談如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性

楊維春

【摘 ? 要】 小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性是值得人們思考的一個(gè)問題。本文結(jié)合目前我國小學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，針對如何提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語 ? 課堂 ? 有效性

英語作為我國教育教學(xué)體系中的一個(gè)重要學(xué)科，其在我國教學(xué)的各個(gè)階段占有著舉足輕重的地位。但是，從目前我國小學(xué)英語課堂教學(xué)的情況來看，其在很大程度上沒有體現(xiàn)出有效性，不利于小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的體現(xiàn)。

1. 阻礙小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的因素分析

素質(zhì)教育和應(yīng)試教育一直是我國教育教學(xué)改革的一個(gè)結(jié)點(diǎn)，素質(zhì)教育是教學(xué)目標(biāo)，但是我國的教育教學(xué)工作始終沒有擺脫應(yīng)試教育的束縛，在這樣的一個(gè)左右徘徊，十分糾結(jié)的教學(xué)改革的情況下，小學(xué)英語教學(xué)的有效性就難以得到保證，結(jié)合目前我國小學(xué)英語課堂的有效性看，阻礙小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的因素可以從以下幾個(gè)方面來闡述：

第一，師生關(guān)系欠缺平等。對于小學(xué)的英語課堂來說，在課堂中教師與學(xué)生應(yīng)該是沉浸于英語的語言文化中，通過基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)來共同地領(lǐng)略語言本身的魅力，但是就目前我國的小學(xué)英語教學(xué)來說，教師與學(xué)生還處于“教”與“學(xué)”的關(guān)系中，這種關(guān)系的“不平等”很大程度上不利于教學(xué)有效性的體現(xiàn)。

第二，教學(xué)流程有失科學(xué)阻礙了教學(xué)有效性。無論是對于教師或是對于學(xué)生而言，課堂時(shí)間都是少而精的，整個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)和教學(xué)的流程直接決定著教師能否在有效的時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)出最為有效的教學(xué)效果。而我國小學(xué)英語課堂教學(xué)的教學(xué)流程環(huán)節(jié)恰恰缺失合理的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，阻礙了小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。

第三，教學(xué)評價(jià)欠缺科學(xué)性。由于我國長期受到了應(yīng)試教育體制的影響，導(dǎo)致我國在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中評價(jià)體系沒有完全地從應(yīng)試教育中擺脫出來，小學(xué)針對于小學(xué)英語課堂教學(xué)的評價(jià)體系不利于其有效性的體現(xiàn)，反而體現(xiàn)出了應(yīng)試教育體制下的一種不科學(xué)性。

2. 提升小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的措施分析

2.1 建立“平等”的師生關(guān)系

由于教師與小學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出了一種不平等性，使得教師在教學(xué)的過程中不能切實(shí)地滿足學(xué)生對于學(xué)習(xí)的需求，對于學(xué)生需要的知識(shí)和能夠接受的知識(shí)的認(rèn)知不是十分明確，不知道通過什么樣的方式才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力。在提升小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的過程中，首先要建立平等的師生關(guān)系，從社會(huì)的發(fā)展角度來說，要建立教師與學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同發(fā)展的這樣一個(gè)關(guān)系，在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)需求來進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中體現(xiàn)出教師與學(xué)生的朋友關(guān)系。比如說某某學(xué)生喜歡花卉，當(dāng)課堂涉及到這樣的內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓這個(gè)學(xué)生描述一下自己對于花卉的理解和認(rèn)知，這無疑是教師與學(xué)生分享的一個(gè)過程。建立平等的師生關(guān)系是提升小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵性所在。

2.2 完善教學(xué)流程

完善教學(xué)流程需要從幾個(gè)不同的方面著手，使得整個(gè)小學(xué)英語課堂教學(xué)的教學(xué)流程趨于合理化和規(guī)范化。首先，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，在科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的指引下來進(jìn)行教學(xué)，從目前小學(xué)英語課堂教學(xué)的情況來看，可以結(jié)合知識(shí)技能目標(biāo)、方法目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)目標(biāo)維度來進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)立，以建立全面的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上也要“別有用心”。課堂時(shí)間是十分短暫的，在有限的課堂時(shí)間中要發(fā)揮最大的作用就必須要對教學(xué)的所有環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的銜接和設(shè)計(jì)，這并不意味著教學(xué)就是要“無縫化”的，相對而言，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)需要為學(xué)生提供更好的平臺(tái)去發(fā)揮自己的優(yōu)勢，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的價(jià)值。

2.3 優(yōu)化教學(xué)評價(jià)

在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教學(xué)評價(jià)直接決定著教學(xué)的效果和教學(xué)的實(shí)施，在教師和學(xué)生公共經(jīng)營和努力下取得怎樣的教學(xué)效果才是最為完善的教學(xué)流程呢？這個(gè)問題似乎成了困擾我國小學(xué)英語教學(xué)綜合評價(jià)的一個(gè)的阻礙點(diǎn)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中要切實(shí)地體現(xiàn)出“需求”為基礎(chǔ)的教學(xué)評價(jià)，把滿足“需求”放在第一位，教師有怎樣的教學(xué)需求，學(xué)生有怎樣的學(xué)習(xí)需求，學(xué)校有怎樣的發(fā)展需求，社會(huì)有怎樣的用人需求等等，當(dāng)這些需求都能夠得到滿足的時(shí)候，教學(xué)評價(jià)體系才能夠得以真正地建立。因此，建立人性化的、多元化的教學(xué)評價(jià)體系，將更好地帶動(dòng)小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的體現(xiàn)，進(jìn)一步地促進(jìn)我國小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

3. 總結(jié)

針對目前我國小學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀看，要想提升其教學(xué)的有效性就必須從多元化的角度來進(jìn)行改革，建立良好的師生關(guān)系，體現(xiàn)出師生關(guān)系的平等性和相互性，以現(xiàn)有的學(xué)習(xí)目標(biāo)為模板，及時(shí)地進(jìn)行改革和突破，力求建立更為完善的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)的環(huán)節(jié)和教學(xué)的流程上給予豐富化，通過這些途徑更好地體現(xiàn)出小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。

[1] 孫燕. 淺談如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性[J]. 東西南北：教育觀察， 2012（05）.

[2] 李育生. 淺談新課程改革下小學(xué)英語教學(xué)的有效性[J]. 都市家教， 2014（02）.