淺析初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

紀(jì)娜

【摘要】合作學(xué)習(xí)作為一種有效教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神等方面具有重要意義。面對(duì)教育發(fā)展新形勢(shì)，將合作學(xué)習(xí)與初中語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合勢(shì)在必行。本文將對(duì)初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行分析和研究，并提出完善合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效對(duì)策，從而提高我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率，推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;合作學(xué)習(xí);對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

近年來(lái)，隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，合作成為人們必須具備的能力之一。初中語(yǔ)文作為培養(yǎng)學(xué)生合作能力的重要學(xué)科，通過(guò)在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)方法，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生合作能力、自主學(xué)習(xí)能力。然而，初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一些不足之處，在很大程度上影響教學(xué)效果。

一、初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)實(shí)際情況

（一）形式化現(xiàn)象嚴(yán)重

合作學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)模式，在我國(guó)教育過(guò)程中應(yīng)用時(shí)間并不長(zhǎng)，而且，一部分語(yǔ)文教師缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)的深入研究，難以準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)本質(zhì)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，表面化、形式化現(xiàn)象普遍存在，只采取形式，忽視了合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵與本質(zhì)，致使合作學(xué)習(xí)模式并沒(méi)有發(fā)揮作用，難以有效培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

（二）缺乏有效性

由于學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)掌握、認(rèn)知等方面存在差異，同一個(gè)班級(jí)學(xué)生存在兩極化現(xiàn)象，在語(yǔ)文合作教學(xué)中，成績(jī)較好的學(xué)生積極參與，且愿意與成績(jī)好的學(xué)生一組，共同合作、討論，相對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生存在消極情緒，不愿意接受合作學(xué)習(xí)，而教師沒(méi)有發(fā)揮協(xié)調(diào)和引導(dǎo)作用，導(dǎo)致初中語(yǔ)文教學(xué)缺乏有效性。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮引導(dǎo)者、合作者作用，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生共同參與到教學(xué)中來(lái)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善

目前，大部分初中語(yǔ)文合作教學(xué)依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系主要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)高低進(jìn)行排序，將學(xué)生分?jǐn)?shù)作為教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。然而，合作學(xué)習(xí)模式主要是通過(guò)利用合作和討論方法，無(wú)法為學(xué)生評(píng)分，由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)合作學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建并完善新教學(xué)體系至關(guān)重要[1]。

二、完善合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效對(duì)策

（一）合理分組，激發(fā)學(xué)生積極性

由于學(xué)生本身存在差異，如果在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有成績(jī)好的學(xué)生互相合作，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)信心，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)有效性。因此，教師要認(rèn)識(shí)到合理分組的重要性，將不同層次的學(xué)生重新分組，促使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮作用。另外，教師還需要注重組內(nèi)分工問(wèn)題，學(xué)生理解能力存在偏差，教師要進(jìn)行有針對(duì)性的分工，激發(fā)學(xué)生興趣，例如：一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，教師可以分配一些相對(duì)簡(jiǎn)單的任務(wù)，幫助其鞏固基礎(chǔ)知識(shí);而學(xué)習(xí)成績(jī)較好學(xué)生要適當(dāng)增加任務(wù)難度。通過(guò)這種方式，學(xué)生之間能夠互相配合，相互帶動(dòng)，促使學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

（二）鼓勵(lì)溝通，營(yíng)造課堂氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師始終處于主導(dǎo)地位，以教師講解為主，缺少與學(xué)生之間的溝通和交流，教學(xué)效果并不明顯，而合作學(xué)習(xí)能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端，為構(gòu)建和諧師生關(guān)系奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，與自己交流，發(fā)表內(nèi)心真實(shí)的想法和建議。例如：在《背影》這篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要適當(dāng)提出問(wèn)題，文章中背景出現(xiàn)的次數(shù)與含義等，引導(dǎo)學(xué)生談他們認(rèn)為感人的情節(jié)等。通過(guò)這種方式，學(xué)生們互相交流，能夠與作者內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生逐漸形成良好的個(gè)性、品質(zhì)[2]。

（三）適當(dāng)引導(dǎo)，提高有效性

學(xué)生在初中階段，正處于叛逆期，大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，需要教師花費(fèi)更多精力和時(shí)間，合理安排合作學(xué)習(xí)，避免學(xué)生在討論過(guò)程中浪費(fèi)時(shí)間。首先，合理控制時(shí)間，如果合作學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生可能會(huì)做一些與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事情，反之，時(shí)間過(guò)短，學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間討論，影響學(xué)生積極性。因此，教師要充分結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容難易程度，控制時(shí)間，促使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)完成討論內(nèi)容;其次，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生合作，教師在教學(xué)過(guò)程中，要突出學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，啟迪學(xué)生思維，也可以向?qū)W生提問(wèn)，營(yíng)造積極、共同參與教學(xué)氛圍。

（四）建立并完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)體系是教師反思及了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑和關(guān)鍵手段，必不可少。合作學(xué)習(xí)模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能夠單純用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量教學(xué)效果。因此，應(yīng)建立并完善新教學(xué)評(píng)價(jià)體系，深入研究合作學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)，適當(dāng)增加一些軟指標(biāo)，例如：平時(shí)表現(xiàn)等，有的學(xué)生原本不愛(ài)回答問(wèn)題，參與教學(xué)，現(xiàn)在能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和肯定。教師要明確認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)并不能夠代表一切，應(yīng)關(guān)注平時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)[3]。

三、結(jié)論

根據(jù)上文所述，合作學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)模式，在促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力等方面具有重要作用。因此，教師要明確認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)與內(nèi)涵，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，合理分組、分工，把握合作討論時(shí)間，并構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，從而推動(dòng)我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展更上一層樓。

參考文獻(xiàn)

[1]杜愛(ài)印.從合作走向成功——初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的實(shí)施目的及教學(xué)過(guò)程探究[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版下），2010（3）.

[2]祁梅.提升初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)有效性的思考[J].考試周刊，2012（5）.

[3]羅倩.初探初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)法[J].科海故事博覽·科教創(chuàng)新，2011（8）.

（編輯：龍賢東）endprint