在高中地理教學中巧妙運用比較法

鄭倆坤

地理學科涉及的知識范圍非常廣，宇宙空間至地球中心之間的所有事物都可以成為地理學科研究的內(nèi)容。面對如此復雜的地理知識，學生往往會感到非常無助，找不到合適的學習方法。筆者充分認識到了這一問題，并進行了積極的探索。探索發(fā)現(xiàn)，運用比較法進行教學可以使學生更容易掌握地理事物和現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，更清楚地認識到地理事物之間的差別，更好地理解和記憶相似地理概念、地理原理，更牢固地掌握地理事物的一般屬性和個性特征。本文筆者就結合自己的教學實際，談一下比較法在高中地理教學中的實際運用。

1.比較地理概念。

高中地理教材中需要學生理解的地理概念有很多，而做到對各地理概念充分理解又是學生學習地理和提高各項地理能力的前提，因此清晰認識、熟練掌握各地理概念是非常重要的。教學過程中，教師可以利用不同地理概念之間的相似點、相同點以及不同點，運用比較的方法，鞏固、加深學生對這些地理概念的認識。例如，地球自轉、公轉同樣指地球的運動，因運動時圍繞的軸心不同而命名不同；天氣、氣候名稱相近，但氣候是指某一區(qū)域總體的氣象狀況，與緯度、洋流、氣流、地形等因素有關，而天氣是指某一具體時刻大氣中的各種氣象變化，與溫度、氣壓、風、云等因素有關。

2.比較地理現(xiàn)象。

人們在日常的生產(chǎn)生活中可以觀察到各種各樣的地理現(xiàn)象，教師在教學過程中應適時利用這些學生熟悉的地理現(xiàn)象進行比較，解釋其形成原理，使學生產(chǎn)生學習地理知識的興趣。例如，我國冬季南方和北方的天氣狀況有非常大的差異，而我國夏季南方和北方的氣溫差異卻并不十分顯著，究其原因，北半球夏季時太陽直射北半球，此時北半球各地得到的太陽輻射差別不大，而北半球冬季時太陽直射南半球，此時北半球各地得到的太陽輻射差別較大；氣旋、反氣旋是兩種常見的天氣系統(tǒng)，其控制地區(qū)的天氣狀況也是截然不同的，氣旋控制地區(qū)多雨且易出現(xiàn)大風天氣，而反氣旋控制地區(qū)多晴朗天氣。

3.比較地理景觀。

具有代表性的地理景觀常常成為學生判斷區(qū)域位置的重要信息，這些景觀往往與當?shù)氐牡乩憝h(huán)境有非常密切的聯(lián)系。例如，黃土高原的窯洞和云南傣族的竹樓，這是因為黃土高原地區(qū)降水少且當?shù)攸S土顆粒小，土壤具有垂直節(jié)理，而云南屬于亞熱帶季風氣候，降水量大，地面潮濕。又如，中國江南的魚米之鄉(xiāng)和非洲撒哈拉大沙漠雖處在同一緯度地帶，但因受大氣環(huán)流等因素影響而形成了不同的地理景觀。

4.比較不同區(qū)域。

將兩個或多個區(qū)域的地理緯度、氣候、自然資源、農(nóng)業(yè)類型、工業(yè)布局、城市發(fā)展等進行對比分析，一方面有利于學生整體把握某一區(qū)域各要素間的聯(lián)系，另一方面有利于學生對比記憶。例如，中國黃土高原和云貴高原水資源均較為缺乏，但其原因不同：黃土高原屬溫帶大陸性氣候，降水少；而云貴高原雖降水較多，但喀斯特地貌分布較廣，地表水流失嚴重。

5.比較氣候類型。

氣候類型的判斷是學生普遍認為比較難掌握的知識點，學生在考試中也經(jīng)常因此失分。教師若能借助比較法來教學，對各氣候類型的成因、影響因素，以及各氣候類型的典型分布區(qū)的月均溫和年降水量的大小進行對比，就可以使學生對各氣候類型的認知更加清楚。例如，亞熱帶季風氣候和地中海氣候均屬于亞熱帶氣候類型，亞熱帶季風氣候區(qū)受東南或西南季風影響顯著，而地中海氣候區(qū)受副熱帶高壓帶和西風帶交替控制影響。

綜上所述，高中地理教材中適合運用比較法進行教學的內(nèi)容是非常多的，筆者在此不再一一贅述。教師在教學中要充分發(fā)揮比較法的優(yōu)勢，使學生更準確、更系統(tǒng)地理解和掌握高中地理常考點、難點和易錯點。endprint