“三說”

李文江

摘 要：“三說”作為一種新興的校本教研與競比活動形式，在新教師專業(yè)發(fā)展中，已經(jīng)發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。認(rèn)識這種有效方法，需要明確什么是“三說”、“三說”都說哪些內(nèi)容、怎樣完成“三說”、完成“三說”需要注意哪些問題。

關(guān)鍵詞：“三說”；新教師；熟悉課標(biāo)和教材；有效方法

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2014）12-0053-02

新分配的體育教師（以下簡稱新教師），不熟悉中小學(xué)體育教材和體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱課標(biāo)）是一種客觀現(xiàn)實。對于新教師來說，要想快速進(jìn)入工作狀態(tài)，就要快速度過對中小學(xué)體育教材和課標(biāo)的不熟悉期。那么，新教師通過怎樣有效的方法來加速度過這一不熟悉期呢？實踐證明，開展“三說”活動，是一種快速有效的方法?！叭f”即“說課標(biāo)、說教材、說建議”。那么，新教師怎樣進(jìn)行“三說”？認(rèn)識這種有效方法，要明確什么是“三說”、“三說”都說哪些內(nèi)容、怎樣完成“三說”、完成“三說”需要注意哪些問題。

一、什么是“三說”

“三說”是一種新興的校本教研活動形式，也是評價教師對課標(biāo)和教材進(jìn)行解讀和整合能力的一種競比活動方式。具體到我們體育學(xué)科，“三說”就是以演講的形式，運用知識樹對某一版本的體育教師用書（小學(xué)、初中或高中），初中或高中教科書、教師用書或教科書中的某一部分、某一章，高中的某一系列、某一模塊、或一個單元、一個專題（健康教育），課標(biāo)，進(jìn)行精要解讀，分析和整合，并結(jié)合教材教學(xué)建議或?qū)W習(xí)建議、相應(yīng)的課標(biāo)精神和自己在教學(xué)實踐中的體驗，說明教學(xué)建議、評價建議和課程資源開發(fā)與利用的建議。

二、“三說”都說哪些內(nèi)容

1.說課標(biāo)的內(nèi)容

說課標(biāo)的內(nèi)容有，說課標(biāo)第一部分（前言），其中包括，說體育與健康課程的四個特性、說課程的四個基本理念、說課程設(shè)計的五方面思路、說課程目標(biāo)、說課程內(nèi)容（某一水平段在四個學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容要求）。

2.說教材的內(nèi)容

說教材的內(nèi)容有，說教材的編寫特點或思路、編寫體例；說內(nèi)容結(jié)構(gòu)，可以是體育教師用書【小學(xué)、初中或高中一冊書，初中或高中教科書一冊書，教師用書或教科書中的某一部分、某一章，高中的某一系列、某一模塊、或一個單元、一個專題（健康教育）的內(nèi)容結(jié)構(gòu)】；說所選擇內(nèi)容結(jié)構(gòu)中相應(yīng)內(nèi)容的教材特點、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點；說所選擇內(nèi)容結(jié)構(gòu)中相應(yīng)內(nèi)容運動知識與技能的前后聯(lián)系。說教材，如果選擇一冊書，由于受時間限制，那么就要有選擇性地來說。既有重點說的，也有簡說的。說教材，提倡在說教材的特點時，要有自己的理解。

3.說建議的內(nèi)容

說建議的內(nèi)容有，說教學(xué)建議、評價建議和課程資源開發(fā)與利用建議。說建議，要根據(jù)“三說”選擇的內(nèi)容來說。如果是說一冊書，同樣，由于教材過多，時間所限，那么就不可能說得面面俱到，要選擇好，哪一類教材、哪一項教材……重點說，其它的簡說。同時，說建議，貴在結(jié)合課標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容特點、實踐中的做法來說。

諸如以上，說課標(biāo)、說教材、說建議的內(nèi)容，對于新教師來講，這些內(nèi)容都是他們最需要快速熟悉與了解的內(nèi)容。而通過“三說”這種有效的形式，有機(jī)地將熟悉課標(biāo)和教材整合在一起，所以說，“三說”是新教師快速熟悉課標(biāo)和教材的一種有效方法。

三、怎樣完成“三說”

1.讀課標(biāo)和教材

讀課標(biāo)和教材就是讀2011年版義務(wù)教育課標(biāo)，或普通高中課標(biāo)和不同版本的教師用書或教科書。為什么要讀？對于新教師來說，只有認(rèn)真讀，才能將“三說”要說的內(nèi)容對應(yīng)搞清楚。讀課標(biāo)和教材，不要泛泛而讀，要邊讀邊領(lǐng)會其中的要點和內(nèi)涵。如體育與健康課程基礎(chǔ)性特性，在水平一主要是指經(jīng)過基本運動知識、技能與方法學(xué)習(xí)和體驗，培養(yǎng)運動興趣，養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣。再如堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長的課程理念。主要是指體育與健康課教學(xué)要從三維目標(biāo)整合的角度培養(yǎng)學(xué)生，要根據(jù)健康的要求，選取與學(xué)生學(xué)習(xí)水平對應(yīng)的、與體育與健康學(xué)科相關(guān)的，與學(xué)生發(fā)展有密切關(guān)系的其他學(xué)科領(lǐng)域的知識與技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展。讀教材，如水平一投擲與游戲。一、二年級投擲教材，都是一些簡單、基本的投擲動作。該教材主要是讓學(xué)生在游戲活動的形式下，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，初步學(xué)會自然揮臂投擲動作，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的練習(xí)過程中發(fā)展學(xué)生投擲能力和興趣。對于這些課標(biāo)與教材中的要點、內(nèi)涵，正是經(jīng)過體育教師反復(fù)讀課標(biāo)和教材，才能梳理出、感悟到。

2.提煉“三說”內(nèi)容的精要

讀與提煉密不可分，讀是基礎(chǔ)，提煉是概括和提升。盡管課標(biāo)與教材不是泛泛而談，但是“三說”還要抓關(guān)鍵詞，也就是精要。如體育與健康課程目標(biāo)。經(jīng)過提煉可以概括為：“新三基”，增強(qiáng)體能；學(xué)會學(xué)習(xí)與鍛煉；體驗興趣與成功，養(yǎng)成習(xí)慣；提高心理健康與社會適應(yīng)水平；提高健康意識，形成人生態(tài)度。提煉教材精要，如在概括八年級中長跑教材特點時，可以這樣概括：學(xué)習(xí)價值大，學(xué)生不喜歡，如果要學(xué)好，就需要變化和引導(dǎo)。同時，要概括這一教材的教學(xué)建議，則可以概括為：思想動員，興趣練習(xí)，知識跟進(jìn)，合理負(fù)荷，學(xué)法指導(dǎo)。而對這一教材的評價建議則又可以概括為：積極參與練習(xí)，勇敢面對“極點”，能夠運用“第二次呼吸”技術(shù)克服“極點”，跑的技術(shù)正確，學(xué)有進(jìn)步，且成績較好。這樣概括課程目標(biāo)、教材特點、教學(xué)建議、評價建議，既全面，又精要，也好理解。

3.寫“三說”文稿

寫“三說”文稿就是按照“三說”的順序，將每一部分提煉出的內(nèi)容，用語言組織起來。寫的過程，既是語言組織的過程，也是再提煉、再提升的過程。只有按照“三說”的評價標(biāo)準(zhǔn)和順序?qū)懞梦母?，才能使文稿緊扣評價標(biāo)準(zhǔn)，才能使文稿思路清晰，才能更便于他人評價。寫“三說”文稿，因為文稿是講給別人聽的，所以語言要通俗易懂、要精練、要使用學(xué)科規(guī)范的語言，字?jǐn)?shù)控制在4000字左右，按每分鐘200左右的語速、20分鐘說的時間去組稿。由于受時間限制，文稿不可能面面俱到，要做到詳略得當(dāng)。如說義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教師用書體育與健康（7～9年級），如果將一冊書中各個單元的知識與技能內(nèi)容都展開說時間就不夠，此時可以重點介紹一個單元，其他單元簡單說明即可。endprint

4.畫知識樹制作課件

畫知識樹就是制作課件，就是用知識樹的模板，將“三說”的內(nèi)容要點，按照“三說”的思路，合理分項，有層次、有脈絡(luò)的以知識樹為主，將內(nèi)容呈現(xiàn)出來。如說體育與健康課程特性，畫的知識樹樹干就是體育與健康課程特性，基礎(chǔ)性、實踐性、健身性、綜合性，是樹枝，每個特性的要點就是樹枝上的小樹枝。再如說人民教育出版社體育與健康八年級全一冊運動技能教材，以田徑教材為例。樹干就是田徑，三個樹枝就是跑、跳躍和投擲。中長跑、跨越式跳高、側(cè)向滑步推實心球就是樹枝上的小樹枝，每個教材特點、教學(xué)目標(biāo)、重難點就是小樹枝上的三個小小樹枝。為了清晰地呈現(xiàn)教學(xué)建議、評價建議、教材課程資源開發(fā)與利用建議，為減小課件容量，為了使教師用聯(lián)系的思維去理解與思考教、學(xué)、評和促教、促學(xué)、促評，可以將這三個建議整合在一棵知識樹上，即說建議。畫知識樹時，盡可能一個課件用一個模板，不要換得太多。另外顏色對比要鮮明，要清晰大方。字體、字號只要是看著舒服、清楚即可。

5.修改文稿和課件

寫好的文稿和制作好的課件，只有經(jīng)過反復(fù)修正，內(nèi)容才能更精當(dāng)，質(zhì)量才會更高，必要時需要修改幾遍才能敲定。修改過程，既是調(diào)整的過程，也是提升的過程。修改可以自己改，可以講給備課組聽大家修改，還可以請專家和備課組一起研討修改，這樣才能保證文稿和課件符合課標(biāo)和教材所屬的本義，才能流露出自己的理解，才能彰顯出自己的風(fēng)格。

6.背文稿練演講

背誦文稿是演講的前提，只有將文稿熟記于心，才能在演講中有出色的發(fā)揮。背誦文稿不是機(jī)械記背，要理解著背，要建立課件內(nèi)容與文稿的關(guān)系。通過背文稿，教師把課標(biāo)和教材中相關(guān)的內(nèi)容、要求記到腦子里，融到智慧里，這是記憶課標(biāo)，掌握教材的一種有效途徑。只有這樣，新教師才能做到心中有課標(biāo)、口中講課標(biāo)、上課用課標(biāo)、課后思課標(biāo)。練演講要和背文稿緊密聯(lián)系在一起，要邊背邊練，邊練邊背，這樣才會提高效率。如果說背文稿是一種記憶，那么練演講就是操練演講的技巧，提升演講的感染力。其中練演講包括：語言表達(dá)、語速調(diào)控、姿態(tài)調(diào)整、服裝搭配、表情表現(xiàn)等。其中一些細(xì)節(jié)也要在操練中訓(xùn)練，如控制時間的秒表要放到演講者便于看到的地方（講桌合理的位置），便于掌握時間，放松演講心態(tài)，手里拿的切換課件的遙控器，要熟練有風(fēng)度地使用，這些細(xì)節(jié)性的問題，只有經(jīng)過反復(fù)操練，才會做得更好，進(jìn)而促進(jìn)演講效果提高。對于這樣的一個“三說”過程，新教師不僅經(jīng)歷的是對課標(biāo)、教材與建議的洞悉，而且體驗到的是那種認(rèn)識課標(biāo)、理解教材、豐富建議所帶來的快樂。實踐證明，這既是一種能收獲自信，也是一種能快速將新教師帶入工作狀態(tài)的有效方法。

四、完成“三說”需要注意哪些問題

新教師“三說”，首先，不要急于畫知識樹。要在“讀和煉”這兩個方面上下功夫。因為，這兩個方面是新教師熟悉課標(biāo)與教材的主要過程，只有把課標(biāo)讀透，把教材研細(xì)，將建議融通，你才能提煉出課標(biāo)、教材與建議的精要；其次，“三說”不要簡單理解為是讀課標(biāo)，通教材，學(xué)建議。讀課標(biāo)要盡量獲得對課標(biāo)深層次的感悟，必要時對課標(biāo)解讀也要讀，特別是對2011年版新課標(biāo)的變化，在說的過程中一定要搞清楚，具體哪些方面發(fā)生了變化，為什么變化。同時說教材不要簡單的就教材說教材，要用聯(lián)系的思維、整合的思維去說教材。而說建議要結(jié)合教學(xué)實踐談出自己的建議，與他人分享；再次，新教師“三說”要有層次地去說。先一個水平段，一類運動項目，一類運動項目地去說。如說水平四田徑、球類、體操等。再到說一冊教材，這樣便于新教師更系統(tǒng)、更深刻地認(rèn)識與理解課標(biāo)、教材與建議；最后，新教師“三說”要注意不同版本教材的比較。一標(biāo)多本是新一輪課程改革的特點，在同一水平段，版本不同，特點就不同，對同一運動項目的表述也就不同。而新教師在說教材的過程中，注意將不同版本的教材進(jìn)行比對，發(fā)現(xiàn)共同點，區(qū)分不同點，這樣能夠幫助新教師更加全面地認(rèn)識與了解教材。

“三說”是伴隨課改發(fā)起的一種促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效形式。由于它對不同層次的教師都具有促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的作用，因此，現(xiàn)時期，這種活動被部分中小學(xué)積極采用。作為一種新興的校本教研與競比形式，我想只要堅持長久，必將會在教師專業(yè)發(fā)展的不同時期，發(fā)揮它的應(yīng)有作用。endprint