提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究

吳元英

【摘 要】閱讀是語文學(xué)科的一個(gè)重要知識(shí)板塊，也是有效培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力的一個(gè)重要途徑，因此，教師在教學(xué)的過程中，要對(duì)閱讀引起高度重視。小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，本文就提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 有效性 信息

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.121

現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，提升學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生有效獲取信息的能力，是現(xiàn)代教學(xué)的一項(xiàng)重要使命。閱讀是語文的一個(gè)重要知識(shí)板塊，也是有效培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力的一個(gè)重要途徑，因此教師在教學(xué)的過程中，要引起高度重視。小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，本文就提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略進(jìn)行研究。

一、學(xué)生夯實(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)是基礎(chǔ)

小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)的過程中，想要使學(xué)生有效地進(jìn)行閱讀，很重要的一點(diǎn)就是學(xué)生要夯實(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)。閱讀的過程中是考查學(xué)生的語文綜合素質(zhì)的，尤其對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況提出了要求，學(xué)生只有理解了漢字及詞匯的含義，才能有效的理解句子的含義，進(jìn)而才能明白段落的含義及整篇文章的含義。

當(dāng)然，教師想要通過學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)達(dá)到提升學(xué)生的閱讀能力的目的，還需要教師在對(duì)學(xué)生盡心基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的過程中多多下工夫。例如教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“千軍萬馬”這一成語教學(xué)的過程中，有些教師只是簡單的告知學(xué)生該成語的含義，而并沒有更深層次的讓學(xué)生理解。所以學(xué)生在閱讀的過程中遇到該成語時(shí)，可能在理解方面還會(huì)存在一些問題。而如果教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行該成語教學(xué)的過程中，先告知學(xué)生成語的含義，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生用成語造句，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，那么，對(duì)學(xué)生在閱讀的過程中更好的理解成語的含義有很大幫助。鑒于此，要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的過程中，能夠注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，對(duì)提升學(xué)生的閱讀能力也有更大的幫助。

二、師生進(jìn)行較為深入的交流

閱讀的過程是考查學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行思維、獲取信息等的過程。因此，對(duì)小學(xué)生而言，在閱讀的過程中也會(huì)遇到各種各樣的困難，使學(xué)生在閱讀的過程中出現(xiàn)障礙。尤其學(xué)生在進(jìn)行自主閱讀的過程中理解文章要表達(dá)的含義時(shí)，更是會(huì)出現(xiàn)各種各樣的思維障礙。為了克服學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)的各種疑惑，要求教師能夠有效的與學(xué)生進(jìn)行交流。

而目前小學(xué)語文教師在與學(xué)生就閱讀進(jìn)行交流的過程中，存在交流比較膚淺的情況，這對(duì)引導(dǎo)學(xué)生消除閱讀過程中存在的疑惑，解決學(xué)生閱讀過程中存在的困難，都產(chǎn)生了一定的不良影響。因此，為了有效培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力，要求教師能夠與學(xué)生進(jìn)行較為深入的交流。教師在閱讀課堂教學(xué)過程中，要能夠就文章的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行較為深入的交流。一方面，教師在與學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，先應(yīng)該就文章的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生在閱讀文章過程中就能消解存在的疑惑。另一方面，教師在與學(xué)生就文章的內(nèi)容進(jìn)行交流的過程中，還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，在交流過程中使學(xué)生掌握更多有效的思維方式及閱讀方法與技巧，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生的閱讀能力的目的。

三、擴(kuò)大閱讀，豐富知識(shí)

小學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程，不僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平提出了要求，而且對(duì)學(xué)生的能力水平提出了要求。因此，教師在有效開展閱讀教學(xué)的過程中，還要鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，通過提升閱讀量達(dá)到提升學(xué)生的閱讀能力的目的。

有些小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)的過程中，既注重引導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的積累，同時(shí)又注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法與技巧，但是學(xué)生的實(shí)際閱讀能力卻沒有得到有效提升，究其原因，就是學(xué)生進(jìn)行的閱讀練習(xí)不夠。學(xué)生在閱讀的過程中，一方面可以對(duì)積累的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效應(yīng)用，通過具體的文章創(chuàng)設(shè)的具體情境，更加深刻的認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)是如何在閱讀的過程中有效應(yīng)用的。另一方面，教師在閱讀課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生也只有在閱讀的過程中才能真正的體會(huì)到其妙處，并在實(shí)際的閱讀過程中，通過對(duì)相關(guān)方法與技巧的應(yīng)用，才能真正體會(huì)到收獲有效信息的快樂。

四、認(rèn)真觀察，感悟生活

小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，還要注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、感悟生活，使學(xué)生對(duì)生活有更多的體會(huì)。因?yàn)椋恳黄恼露际窃醋杂谏疃指哂谏?，學(xué)生只有對(duì)生活有了一定的感悟，才能在閱讀的過程中真正明白作者想要表達(dá)的思想。

小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)還不豐富，如果教師在閱讀教學(xué)的過程中不注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感悟生活。那么，學(xué)生在理解文章的一些思想的過程中，就會(huì)遇到很多障礙，進(jìn)而影響學(xué)生有效獲取信息的目的。本人在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，就鼓勵(lì)學(xué)生積極的觀察生活、感悟生活，并鼓勵(lì)學(xué)生寫日記。寫日記的方式能夠使學(xué)生對(duì)每天的見聞來表達(dá)個(gè)人的情感，不僅對(duì)提升學(xué)生的寫作能力有很大幫助，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也有很大幫助，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生寫日記。

五、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中積極思考

思考也是提升學(xué)生的閱讀能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中良好的思考能力。我們可以通過以下這個(gè)對(duì)比來分析思考在學(xué)生閱讀過程中的重要性。讓兩個(gè)學(xué)生閱讀同一篇文章，學(xué)生甲在閱讀的過程中積極進(jìn)行思考，結(jié)果通過閱讀不僅學(xué)習(xí)了一些新的詞語，而且有效獲取了重要的信息。學(xué)生乙在閱讀的過程中不善思考，結(jié)果閱讀了文章之后所得甚少。這就充分的說明了思考在學(xué)生閱讀過程中的重要性。

就小學(xué)生而言，在閱讀的過程中進(jìn)行有效思考的意識(shí)并不強(qiáng)，同時(shí)一些學(xué)生雖然意識(shí)到了思考的重要性，但是也沒有掌握有效的思考方法與技巧。因此，只有教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中采取有效措施加以引導(dǎo)，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，要求教師掌握有效的培養(yǎng)方法與技巧，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。本人在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，也注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思考能力，本人首先針對(duì)文章的內(nèi)容設(shè)置一些問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，這樣學(xué)生在閱讀的過程中，自然就能積極主動(dòng)的進(jìn)行思考，學(xué)生也逐漸能夠體會(huì)到在閱讀過程中該如何進(jìn)行思考。

本文對(duì)小學(xué)語文教師如何有效開展閱讀教學(xué)展開了論述，在文中從不同的方面提出了有助于開展閱讀教學(xué)的方法，希望對(duì)教師的教學(xué)有一定的啟發(fā)。