從學(xué)生主體的角度探討初中歷史教學(xué)的思路框架

楊小平

一、以學(xué)生為主體的意義

初中歷史教學(xué)旨在讓學(xué)生通過對(duì)人類發(fā)展的初步了解，充分認(rèn)識(shí)自己，并在今后的學(xué)習(xí)生活中有所借鑒。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師是通過口頭傳授及引導(dǎo)讓學(xué)生記憶歷史事實(shí)的。這種教學(xué)方式下的學(xué)生只能做到對(duì)歷史知識(shí)的記憶而無法做到以史為鑒。所以，在新課改的背景下，歷史課堂要以學(xué)生為主體，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)，做到以史為鑒，這對(duì)學(xué)生而言是至關(guān)重要的，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)生活是很有幫助的。

因此，在初中歷史的教學(xué)過程中，教師僅讓學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)有所了解是不夠的，還要使學(xué)生在了解歷史的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)歷史，感悟歷史。這就要求歷史教師在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)歷史思維的目的。

對(duì)學(xué)生而言，如果在課堂上一直聽教師的講述無疑會(huì)提不起興趣，學(xué)習(xí)歷史的積極性也會(huì)受到打擊。因此，在課堂上以學(xué)生為主體不但可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓他們愛上歷史，養(yǎng)成自覺自愿學(xué)習(xí)歷史的好習(xí)慣。

二、初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

目前，我們都在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但是在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，教師的課堂教學(xué)很大程度上還是以自己的敘述為主，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)還是僅僅停留在認(rèn)識(shí)和記憶的階段。這種教學(xué)方式顯然是存在問題的，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史是為了通過歷史事實(shí)來認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)，而這種死記硬背的方式顯然達(dá)不到這種目的。

在歷史課堂上，大多數(shù)教師為了追求所謂的“效率”，常采用“填鴨式”的教學(xué)手法，從而使學(xué)生感到歷史課枯燥而冗長(zhǎng)，甚至對(duì)歷史課產(chǎn)生抗拒心理。而且，由于考試評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，目前很多學(xué)生認(rèn)為歷史課并不重要，不是主科。所以作為初中歷史教師，我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)歷史的重要性以及學(xué)好歷史、養(yǎng)成歷史思維對(duì)以后學(xué)習(xí)生活的巨大幫助。

三、以學(xué)生為主體的教學(xué)方法

要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮出自己的能力。因此，在具體教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該特別注意讓學(xué)生多表達(dá)、多思考，這樣學(xué)生自然而然就會(huì)成為歷史課堂的主體，在歷史課上自覺討論、自主思考和學(xué)習(xí)。

要使學(xué)生真正地養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，僅靠課堂上的時(shí)間顯然是不夠的。這就要求教師著重培養(yǎng)學(xué)生自我探究的意識(shí)，讓學(xué)生在課后也能自主學(xué)習(xí)歷史，研究歷史。對(duì)此，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)加入到學(xué)生課后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。例如，家長(zhǎng)可以在周末時(shí)陪孩子去圖書館閱讀歷史資料，探尋歷史知識(shí)；陪孩子一同觀看歷史節(jié)目；與孩子共同討論，交流歷史學(xué)習(xí)心得。這樣就能讓學(xué)生形成探究意識(shí)，對(duì)未知的知識(shí)產(chǎn)生渴望，進(jìn)而養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

要形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生需要具有較好的歷史思維能力。只有具有了這種能力，學(xué)生才能夠做到獨(dú)立學(xué)習(xí)和探究歷史知識(shí)。傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式下的學(xué)生思維只是跟著教師走，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)不僅不容易記憶，也難以理解。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維。在具體教學(xué)中，教師可以聯(lián)系教材中的問題向?qū)W生提問，讓學(xué)生自主思考，積極討論。通過這樣的思考過程，學(xué)生就可以形成自主思考、自我學(xué)習(xí)的能力。

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要注意掌握課堂走向，在教學(xué)框架下進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提高。

鄧小平同志提出，教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。對(duì)于歷史教師而言，我們不僅要培養(yǎng)了解歷史知識(shí)、熟記歷史事實(shí)的學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，這就要求我們培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。學(xué)生只有具備了這種意識(shí)，在今后的學(xué)習(xí)中才能夠自覺學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)的能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣時(shí)，就可以更加容易地掌握知識(shí)。所以在歷史課堂上采用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是初中歷史教師必須重視的。