寫作需要激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感

曹希偉

內(nèi)容摘要：對(duì)小學(xué)生的寫作指導(dǎo)，教師應(yīng)從學(xué)生內(nèi)在的需求入手，促使寫作素材回歸到學(xué)生熟悉的家庭生活及校園生活，雙管齊下，才能使小學(xué)生的習(xí)作煥發(fā)應(yīng)有的活力。

關(guān)鍵詞：需要 回歸 源泉

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）版》對(duì)于作文教學(xué)提出明確的要求，要求學(xué)生“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展語言運(yùn)用的能力”。讓學(xué)生以人為本，以生活為源頭，讓學(xué)生用自由之筆，寫自得之見，抒自然之情，表自在之趣，彰顯真實(shí)個(gè)性。通過長期的教學(xué)實(shí)踐，筆者深刻體會(huì)到：只要著眼于學(xué)生，一切從學(xué)生出發(fā)，激發(fā)出他們的真情實(shí)感，習(xí)作才會(huì)煥發(fā)活力。

一.從“需要”入手，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

1.需要是提高學(xué)生寫作能力的內(nèi)驅(qū)力。

一個(gè)學(xué)生寫作興趣的濃淡、水平的高低，最終取決于寫作滿足這個(gè)學(xué)生需要的程度。學(xué)生為誰寫作呢？這個(gè)對(duì)象是不確定的，可以是自己，還可以是其他人；可以是一個(gè)人，還可以是一群人；可以是熟悉人還可以是陌生人?？傊瑢懽鲗?duì)象是根據(jù)寫作目的而定的，并隨著目的的變化而變化。一次上作文課，我告訴學(xué)生：“今年我校要評(píng)選一些優(yōu)秀學(xué)生，現(xiàn)在我來請(qǐng)你們來推薦，你們認(rèn)為哪些學(xué)生該評(píng)為優(yōu)秀呢？”學(xué)生立刻議論紛紛，隨之舉手如林，有的學(xué)生說出其他同學(xué)的先進(jìn)事跡，有的同學(xué)甚至毛遂自薦，滔滔不絕地講述起自己的故事。素材有了，我賣了關(guān)子，面露難色地說：“你們推薦了這么多的學(xué)生。列舉了這么多感人的事跡，如果我不能詳細(xì)地向校長匯報(bào)，那是我的失職。你們能把自己所推薦的學(xué)生的事跡具體生動(dòng)地寫下來，那就更有說服力了?！痹u(píng)選優(yōu)秀學(xué)生這一寫作動(dòng)機(jī)激活了課堂氣氛，學(xué)生把寫作任務(wù)轉(zhuǎn)化成有情感參與的表達(dá)需要，便能興味盎然地完成習(xí)作。

2.在文章發(fā)表中體驗(yàn)興趣和快樂。

在寫作教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作興趣的另一個(gè)好辦法，就是推薦學(xué)生的文章發(fā)表。發(fā)表是對(duì)學(xué)生寫作勞動(dòng)的最大尊重和作品價(jià)值的充分肯定。只有當(dāng)學(xué)生感覺到自己的作品有讀者并能夠及時(shí)得到反饋時(shí)，才有可能把寫作視為內(nèi)在的需要，開始真正意義上的自我表達(dá)。因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種情境，利用現(xiàn)有條件，因地制宜，聽過多種方式、方法來使學(xué)生的作文得到多層次、多級(jí)別的展示、發(fā)表和反饋。只有這樣，才能不斷激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，調(diào)動(dòng)寫作的積極性、主動(dòng)性，充分挖掘?qū)懽鳚撃堋Ｃ看瘟?xí)作，我要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，選出一些較佳或有進(jìn)步的習(xí)作，編在《彩虹》?？?，榜上有名者會(huì)有一種成功的喜悅，沒有刊登的同學(xué)在一種羨慕的情緒激勵(lì)下積極投入到下一輪的寫作中。這種以點(diǎn)帶面的方式，讓學(xué)生感受到寫作的快樂，大大提高了他們創(chuàng)作的積極性。

二.作文訓(xùn)練向?qū)W生的生活回歸。

葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐富，溪流自然活潑的晝夜不息?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）版》強(qiáng)調(diào)“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，通過各種途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。當(dāng)學(xué)生對(duì)生活的感受和情緒的儲(chǔ)備達(dá)到比較豐滿的程度時(shí)，心中的寫作欲望就會(huì)逐漸萌動(dòng)和強(qiáng)化，在成熟到呼之欲出、不吐不快的時(shí)刻，受到老師的恰當(dāng)點(diǎn)撥和某種靈感的誘發(fā)，就會(huì)不可遏抑地通過文字傾吐心緒的沖動(dòng)。

內(nèi)容豐富，形式多樣的校園活動(dòng)，為作文訓(xùn)練提供了大量的素材。學(xué)生寫作時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生樂寫“隨想錄”，讓學(xué)生“以我手寫我心”，鼓勵(lì)隨時(shí)記錄自己進(jìn)行活動(dòng)時(shí)的感受和體驗(yàn)，不拘形式，靈活自由，這樣學(xué)生就會(huì)把習(xí)作當(dāng)做一件快樂的事情去想，去做，就能從生活中體驗(yàn)到寫作的樂趣。記得在一次活動(dòng)中，大家熱得滿頭大汗，準(zhǔn)備到商店買水喝。想到陶行知先生“生活是一部活的教科書”的教誨，我靈機(jī)一動(dòng)說：“到了商店里，我們?cè)撛趺凑f呢？”于是生活中的口語交際課開始了。先請(qǐng)學(xué)生說說去購物要注意什么？大家討論的結(jié)果一致認(rèn)為要注意：禮貌待人，說清楚要買的東西。然后，他們就紛紛行動(dòng)起來。平時(shí)，小紅同學(xué)的話總是前言不搭后語，常常惹得大家哄堂大笑?，F(xiàn)在把自己購物的經(jīng)過寫下來，結(jié)果非常有條理。在生活中學(xué)習(xí)語言，再轉(zhuǎn)化成書面語言，竟會(huì)如此成功。

習(xí)作，是心靈的牧場(chǎng)，它抒寫的是我們對(duì)生活的感悟、發(fā)現(xiàn)和想象，是一種自然的傾吐；它彰顯的是兒童生命的本真，是一種瑰麗的靈動(dòng)；它流淌的是兒童的情趣和才思，是一種真情的涌動(dòng)。我們只有這樣去看待習(xí)作，才會(huì)真正視習(xí)作為需要，而不是負(fù)擔(dān)！