閱讀積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路

胡秀

內(nèi)容摘要：閱讀積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)和我校學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了切合實(shí)際、豐富有效的閱讀積累形式，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文的世界里盡情翱翔，收獲了令人欣喜的成果。

關(guān)鍵詞：閱讀 積累 思考措施 收獲

朱熹流傳千古的讀書詩(shī)《活水亭觀書有感》生動(dòng)地告訴我們：由小小方塊字集成的漢文書籍，就像一面巧奪天工的“水鏡”，它清澈深邃，閃耀浮動(dòng)，能夠映照出自然和社會(huì)的“天光云影”，通過(guò)閱讀鑒賞，可以從中汲取源源不斷、生生不息的“思想活水”。

而通過(guò)“閱讀·積累”教改實(shí)踐，我對(duì)前兩句詩(shī)有了新的體會(huì)，我覺(jué)得，引導(dǎo)學(xué)生閱讀美文積累語(yǔ)言、思想，就如打開了像“半畝方塘”樣的一面鏡子，里面映照出的風(fēng)景就如“天光云影”一般美不勝收，令人欣喜。

閱讀和積累，是個(gè)老話題，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。

一.關(guān)于“閱讀·積累”的思考

（一）語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征

古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”（孫洙）“文無(wú)它術(shù)，惟勤讀而多為之自工”（歐陽(yáng)修）……從古到今，語(yǔ)文學(xué)習(xí)與閱讀是唇齒相依的，不重視長(zhǎng)期、大量的閱讀積累是無(wú)法學(xué)好語(yǔ)文的。

唯有多讀書、多積累，才能使我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)找到突破口。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要慢功夫，語(yǔ)文成績(jī)和能力提高都不會(huì)立竿見(jiàn)影，一蹴而就，而是要水滴石穿，潛移默化。因此/語(yǔ)文教學(xué)要想“有效”，就必須既重視提高課堂的“效率”，也注重課后閱讀積累的“效果”。

（二）新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

新版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律?！标P(guān)于閱讀教學(xué)明確提出“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。同時(shí)明確強(qiáng)調(diào)初中階段應(yīng)完成260萬(wàn)字的閱讀量，并且積極倡導(dǎo)：“讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！敝挥袕V泛地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀積累，才能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的長(zhǎng)期過(guò)程，想快反而慢，欲速則不達(dá)。

（三）學(xué)生課外閱讀與積累的現(xiàn)狀

詩(shī)圣杜甫有言：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”可是，由于電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體的深入普及，學(xué)生的課外閱讀與積累大受影響。再加上初中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)偏重，特別是到了初三階段，大量的習(xí)題訓(xùn)練占據(jù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力去廣泛閱讀。

二.引導(dǎo)“閱讀·積累”的措施和收獲

談到閱讀，令人印象最深刻的就是新教育創(chuàng)始人朱永新教授的一段話：

“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史；一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平！”他認(rèn)為學(xué)校教育最最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、興趣和能力，如果一個(gè)學(xué)校的教育將這個(gè)問(wèn)題解決了，主要的教育任務(wù)就完成了。

（一）閱讀：引學(xué)生到水草豐美的地方去

激發(fā)閱讀興趣

培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵不是讓學(xué)生“讀書”，而是讓學(xué)生“想讀書”，也就是引起學(xué)生讀書的熱情和積極性，培養(yǎng)他們讀書的興趣。

“興趣是最好的老師?！睅椭鷮W(xué)生樹立起閱讀的興趣是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任，也是語(yǔ)文教育走向成功的機(jī)遇。

如果把語(yǔ)文老師比作牧羊人，我想我們應(yīng)該“放學(xué)生到水草最豐美的地方去”，而不是把他們禁錮在語(yǔ)文課本內(nèi)，練習(xí)冊(cè)內(nèi)，模擬試卷內(nèi)實(shí)行圈養(yǎng)，語(yǔ)文水平的提高靠老師講、學(xué)生記就能完成是不現(xiàn)實(shí)的，必須得在大量的閱讀中去揣摩，去濡染。

保證信息源

①提供充足的課外讀物。學(xué)校圖書室的書常年閑置，學(xué)生難以借閱，現(xiàn)在克服困難堅(jiān)持每月為學(xué)生借閱一次。同時(shí)利用寒暑假時(shí)間，提倡學(xué)生假期大量閱讀。這樣定期借閱，既保證讓館內(nèi)圖書發(fā)揮作用，又保持內(nèi)容的相對(duì)穩(wěn)定。學(xué)生互相交流所借圖書，又?jǐn)U大了閱讀空間，提高了藏書使用率。

②編訂教師推薦文集。為豐富閱讀教材，根據(jù)學(xué)生課外閱讀與語(yǔ)言積累現(xiàn)狀，我精選名家名作推薦給學(xué)生。編輯的最美文系列主要是想實(shí)踐“閱讀課程化”的教學(xué)目標(biāo)，著名作家茅盾說(shuō)過(guò)：“課堂上就那么薄薄的幾本課本，談不到多，要大力開展課外閱讀?！?/p>

最美文系列的編制以主題為線索，引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的作家，更多的作品，注重經(jīng)典閱讀的引導(dǎo)。

這一系列總共分為六個(gè)主題：《日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是——故土難離》《恰同學(xué)少年——青春年華》《此情可待成追憶——摯愛(ài)親情》《江山如此多嬌——錦繡河山》《一枝一葉總關(guān)情——自然物語(yǔ)》《江山代有才人出——千古風(fēng)流》。

每一個(gè)主題編排時(shí)，都設(shè)計(jì)了短小精致的序言。如第一編《日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是——故土難離》，序言是：當(dāng)有一天我們背起行囊，踏上通往理想的征途，家園就成了我們心靈的棲息地，每一次回首，我們都能從那里找到溫暖和力量。無(wú)論你飄得多遠(yuǎn)，都有一根線牽著，那就是故鄉(xiāng)情。里面的文章包括宋長(zhǎng)征的《老瓦，鄉(xiāng)村湛藍(lán)的羽毛》劉川北的《親親，我的麥子》《種在鄉(xiāng)間的年》等等。

同一主題編排時(shí)我們也爭(zhēng)取做到古今中外、不同體裁兼顧，以拓寬學(xué)生的閱讀視野。如《恰同學(xué)少年——青春年華》系列，選擇了培根的論說(shuō)文《論青年與老年》，席慕容的散文《那一輪月》、詩(shī)歌《青春》，王蒙的詩(shī)歌《青春萬(wàn)歲》，梁?jiǎn)⒊摹吨心曛袊?guó)說(shuō)》五篇文章，選擇錯(cuò)落有致也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

③編訂學(xué)生推薦文集。同伴的力量是無(wú)窮的，為了讓學(xué)生能分享閱讀成果，交流閱讀心得，更為了激發(fā)學(xué)生的信心，讓活動(dòng)持久有效地開展下去，我引導(dǎo)學(xué)生編訂太陽(yáng)語(yǔ)文集。此次活動(dòng)的開展，很大程度上促進(jìn)了閱讀活動(dòng)的大踏步前進(jìn)。

同學(xué)們推薦了周國(guó)平的《做一個(gè)終生讀者》、《人的高貴在于靈魂》、《習(xí)慣了失去》，林清玄的《時(shí)到時(shí)擔(dān)當(dāng)》、《一心一境》、《常想一二》等意蘊(yùn)深刻的文章，并撰寫了推薦語(yǔ)。

三.積累：積跬步，至千里；積小流。成江海

“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！避髯釉凇秳駥W(xué)篇》里這樣告誡我們。沒(méi)有日積月累，就沒(méi)有學(xué)生的語(yǔ)文功底。

結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了幾種語(yǔ)言積累形式，在實(shí)踐過(guò)程中取得了良好的效果，下面介紹其中的主要的幾種。

①閱讀積累卡。課外閱讀任務(wù)布置下去后，在多數(shù)情況下，往往成為一紙空文。如何把課外閱讀落到實(shí)處，有效地完成課外閱讀目標(biāo)，是我經(jīng)常思考的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了課外閱讀積累卡。

學(xué)生讀課外書常常是走馬觀花，多數(shù)是匆匆瀏覽一遍就算完成任務(wù)。但要完成閱讀積累卡，就必須經(jīng)過(guò)認(rèn)真閱讀、思考。這樣把讀與寫有效結(jié)合，不僅可以提高閱讀能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生分析、概括和表達(dá)能力。

定期舉行閱讀積累卡的評(píng)比展示活動(dòng)，班級(jí)張貼和學(xué)校宣傳窗的大面積展覽激發(fā)了他們的閱讀積累熱情，“表?yè)P(yáng)的力量是無(wú)窮的”這句話再次得到了印證。

②言語(yǔ)心聲。為了使學(xué)生的課外閱讀積累能走向深入，除了閱讀積累卡，我還特意設(shè)計(jì)了“言語(yǔ)心聲”系列，即由老師、學(xué)生共同提供美文，請(qǐng)學(xué)生閱讀后，用幾句話表達(dá)自己的閱讀感受，積累思想。

例如：請(qǐng)學(xué)生閱讀《勇敢的宣言》一文，寫下自己的“心聲”。

要求：結(jié)合短文，用一句話談?wù)勀愕男牡皿w會(huì)，注重“精誠(chéng)、精練、精彩”。

學(xué)生言語(yǔ)心聲示例：

誰(shuí)也無(wú)法打敗笑容。（金佳瑜）

一個(gè)人在于不斷地經(jīng)歷困難不斷的戰(zhàn)勝困難，笑是一種積極向上的心態(tài)，哪怕是面對(duì)困難，就是一種歡樂(lè)的精神，要用微笑面對(duì)生活（王金標(biāo)）

面對(duì)困難，我們要笑著面對(duì)，即使流淚，我們也要笑著流淚。因?yàn)樾κ且环N力量，讓我們永放生命的精彩。（宋嘉蓮）

③課前3+3。第一個(gè)3是課前齊讀美文，文章由學(xué)生自己選擇推薦，要求是有感情地朗讀。第二個(gè)3指的是每日輪流的名言警句賞析。我引導(dǎo)學(xué)生在每節(jié)課前輪流在黑板右方固定位置板書自己最喜歡的名言警句，注明作者，并在全班同學(xué)面前談對(duì)這句名言的理解，其他同學(xué)在其演講后，也可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，最后全班齊聲朗誦加深印象。長(zhǎng)期積累希望能潛移默化地提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、思想素養(yǎng)。我想，“一日不多，十日許多”，學(xué)生積累到一定程度，自然會(huì)有效果。

④小組循環(huán)閱讀。為了讓學(xué)生增強(qiáng)閱讀的興趣，營(yíng)造人人閱讀，人人積累、從思考的良好氛圍，我嘗試著采用小組循環(huán)閱讀方式。按照上中下均衡搭配的原則，把班級(jí)學(xué)生分成若干組，每組四五人，進(jìn)行循環(huán)閱讀。每位學(xué)生輪流推薦美文，在閱讀后撰寫推薦語(yǔ)，并且還需認(rèn)真研讀上一位同學(xué)推薦的文章，做好讀后感。在循環(huán)閱讀的過(guò)程中，學(xué)生不僅拓寬了閱讀視野，還加強(qiáng)了同學(xué)問(wèn)的讀書交流，達(dá)到共同提高。而且這樣以閱讀、積累促寫作，以寫作促閱讀、積累，使閱讀、積累、寫作三者緊密地融合在一起，效果良好。

積累是個(gè)耗時(shí)費(fèi)勁的差使，不能起到立竿見(jiàn)影的效果，只能慢火熬煮。“冰凍三尺，非一日之寒”，只有積累到一定量才會(huì)發(fā)生質(zhì)變，收獲驚喜。

但是古語(yǔ)有云：磨刀不誤砍柴工。在語(yǔ)文教學(xué)的道路上，沒(méi)有捷徑，也許有時(shí)“笨辦法”，才是“有效的好方法”。相信積累到最后，學(xué)生廣泛涉獵，儲(chǔ)藏豐富，定能厚積薄發(fā)，收獲語(yǔ)文學(xué)習(xí)的春天！