基于設(shè)計(jì)心理學(xué)的設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)改革

徐明霞

內(nèi)容摘要：目前，基于設(shè)計(jì)心理學(xué)的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育教學(xué)匱乏，導(dǎo)致培養(yǎng)人才的設(shè)計(jì)能力體現(xiàn)諸多不足。而介入設(shè)計(jì)心理學(xué)的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育教學(xué)改革，是設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)教育的發(fā)展需要。在基于設(shè)計(jì)心理學(xué)的設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)中，加大設(shè)計(jì)心理學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)，重視研究培養(yǎng)對象、設(shè)計(jì)受眾等的心理現(xiàn)象和心理效果，逐步建立起培養(yǎng)對象的邏輯和推理的思維模式。這需要廣大專家學(xué)者的共同努力。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)心理學(xué) 設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué) 改革研究

1.基于設(shè)計(jì)心理學(xué)的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育教學(xué)匱乏

就教育當(dāng)前的狀況來說，設(shè)計(jì)藝術(shù)教育理論支撐點(diǎn)的運(yùn)用，更多的還處在感性階段。盡管我們一直把平面設(shè)計(jì)、立體設(shè)計(jì)、動態(tài)設(shè)計(jì)要素對人心理及生理的影響程度、視覺感受都視為需認(rèn)真研究和對待的價(jià)值層面，但完善的科學(xué)理論的缺乏與客觀實(shí)驗(yàn)條件的限制，導(dǎo)致現(xiàn)狀并沒有改變，只不過教育教學(xué)中的方法和思維模式，由具象感受思維變成抽象感受思維而已，這種教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐，很難在具體教學(xué)過程中針對課程內(nèi)容得出理性的分析結(jié)果。

由此，基于設(shè)計(jì)心理學(xué)的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育教學(xué)匱乏，導(dǎo)致培養(yǎng)人才的設(shè)計(jì)能力體現(xiàn)諸多不足。設(shè)計(jì)心理學(xué)課程的研究，及教育教學(xué)中的引進(jìn)，在全國本科院校開設(shè)僅是這幾年的事情。但部分授課方式又過于注重理論知識的單向傳授，缺乏理論與實(shí)踐的貫通和銜接，往往割裂了設(shè)計(jì)學(xué)科的有機(jī)綜合性。即便是開始了此課程的教育體系，其內(nèi)容也是比較理論化，與實(shí)際的設(shè)計(jì)實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密。由于高校設(shè)計(jì)藝術(shù)教育教學(xué)中，培養(yǎng)對象設(shè)計(jì)心理學(xué)知識的匱乏，導(dǎo)致培養(yǎng)對象在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出諸多不足。其設(shè)計(jì)作品按照自認(rèn)為合理的去做。在具體的設(shè)計(jì)方案中，沒有從用戶實(shí)際的心理感受與使用出發(fā)作設(shè)計(jì)，這樣的設(shè)計(jì)方案是不符合實(shí)際應(yīng)用的。

2.介入設(shè)計(jì)心理學(xué)的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育教學(xué)改革，是設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)教育的發(fā)展需要

設(shè)計(jì)藝術(shù)已經(jīng)進(jìn)入知覺設(shè)計(jì)和情感化設(shè)計(jì)時(shí)代。人本主義的設(shè)計(jì)宗旨是滿足使用對象的細(xì)微情感和更深層次的心理需求。設(shè)計(jì)心理學(xué)正是從人本主義設(shè)計(jì)的角度把人內(nèi)心紛繁復(fù)雜的心理活動進(jìn)行系統(tǒng)性梳理，并將相關(guān)原理應(yīng)用到當(dāng)代設(shè)計(jì)藝術(shù)中，為其提供科學(xué)系統(tǒng)的理論支撐。

基于設(shè)計(jì)心理學(xué)的設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)改革核心是把設(shè)計(jì)心理學(xué)的知識和藝術(shù)設(shè)計(jì)的具體教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，針對設(shè)計(jì)者、設(shè)計(jì)受眾的心理特點(diǎn)，把握設(shè)計(jì)者、設(shè)計(jì)受眾的心理反應(yīng)，將其普遍規(guī)律和特殊規(guī)律，運(yùn)用于設(shè)計(jì)藝術(shù)教育中，從而培養(yǎng)出具備設(shè)計(jì)心理學(xué)知識的設(shè)計(jì)人才。對于設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)來說，設(shè)計(jì)藝術(shù)教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域都提出了各種需要解決的心理學(xué)問題。從設(shè)計(jì)心理學(xué)的角度去研究設(shè)計(jì)藝術(shù)教育，我們不僅能教會培養(yǎng)對象理解設(shè)計(jì)藝術(shù)，而且能更好地幫助培養(yǎng)對象理解設(shè)計(jì)的最終受眾的需求，從而使設(shè)計(jì)藝術(shù)更加合理、更加有效，同時(shí)，也使設(shè)計(jì)藝術(shù)教育更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。因此，具備設(shè)計(jì)心理學(xué)知識的人才，將設(shè)計(jì)出更加實(shí)用合理、使人們更加愉悅、舒適、具備更高審美感受的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，以滿足社會、市場對相關(guān)人才的需求。

3.在基于設(shè)計(jì)心理學(xué)的設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)研究上，應(yīng)加大設(shè)計(jì)心理學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)。應(yīng)重視研究培養(yǎng)對象、設(shè)計(jì)受眾等的心理現(xiàn)象和心理效果。逐步建立起邏輯和推理的思維模式

這些方法和措施將使其對設(shè)計(jì)藝術(shù)的認(rèn)識和思維觀念上升到理性高度。同時(shí)也會對設(shè)計(jì)教育中視覺語言的標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化發(fā)展起到促進(jìn)作用。當(dāng)然這種系統(tǒng)化的結(jié)果是對設(shè)計(jì)語言的規(guī)律化研究，而不是數(shù)理推演，其結(jié)果也不是一成不變的，而是隨著文化科學(xué)的發(fā)展而變化的。但一定時(shí)間和階段應(yīng)有一個(gè)共同的參照標(biāo)準(zhǔn)。這與當(dāng)前盛行的感性思維模式并不矛盾，是相互補(bǔ)充的關(guān)系。我們的研究越深入，設(shè)計(jì)藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)的相對性就越小，認(rèn)同度也就越高。只要我們對設(shè)計(jì)心理學(xué)在設(shè)計(jì)藝術(shù)教育中的研究不斷深入下去，新的培養(yǎng)模式必會贏得教育行業(yè)、培養(yǎng)對象和社會的認(rèn)可。

4.基于設(shè)計(jì)心理學(xué)的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育教學(xué)改革的意義

現(xiàn)代設(shè)計(jì)中對人的需求的關(guān)注，是現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育改革中的重要內(nèi)容。與傳統(tǒng)設(shè)計(jì)關(guān)注物的觀點(diǎn)不同，現(xiàn)代設(shè)計(jì)的要求和限制越來越多，人成為設(shè)計(jì)最主要的決定因素。設(shè)計(jì)教育越向高深的層次發(fā)展，就越需要設(shè)計(jì)心理學(xué)的理論支持。因此，應(yīng)將研究個(gè)體心理、消費(fèi)者心理、設(shè)計(jì)思維、用戶研究等方面的設(shè)計(jì)心理學(xué)引入設(shè)計(jì)藝術(shù)教育教學(xué)中進(jìn)行改革，有十分重要的革命性意義。其意義具體如下：

4.1.基于設(shè)計(jì)心理學(xué)的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育改革，有助于科學(xué)規(guī)范地引導(dǎo)設(shè)計(jì)教育實(shí)踐朝著更加人性化的方向發(fā)展，為設(shè)計(jì)藝術(shù)教育教學(xué)提供強(qiáng)有力的理論支撐。

4.2.介入設(shè)計(jì)心理學(xué)理論的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育改革，能使設(shè)計(jì)者拓寬思路，增強(qiáng)設(shè)計(jì)思維能力，推動所培養(yǎng)人才設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維的理性發(fā)展。幫助其對設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評價(jià)、理解、鑒賞，了解設(shè)計(jì)作品的本質(zhì)和意義。

4.3.運(yùn)用設(shè)計(jì)心理學(xué)知識進(jìn)行設(shè)計(jì)藝術(shù)教育教學(xué)改革，對學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)和未來的就業(yè)具有實(shí)際意義。教育教學(xué)改革能使培養(yǎng)對象更好地面對不同文化、不同地域以及多樣化市場需要的挑戰(zhàn)，更加正確認(rèn)識人與產(chǎn)品之間的互動關(guān)系，設(shè)計(jì)出適銷對路的產(chǎn)品，并制定適宜的宣傳、推廣和促銷手段，增進(jìn)其設(shè)計(jì)有效性、使用性、可用性、合目的性，提高企業(yè)的市場競爭力。

4.4.通過設(shè)計(jì)心理學(xué)理論支撐，有助于設(shè)計(jì)心理學(xué)在設(shè)計(jì)藝術(shù)教育中的應(yīng)用方向更清晰明了。

4.5.豐富國內(nèi)設(shè)計(jì)心理學(xué)在設(shè)計(jì)藝術(shù)教育中應(yīng)用的理論內(nèi)容，并對從事相關(guān)工作的人員，在實(shí)踐工作中有所幫助或指導(dǎo)。

5.研究的應(yīng)用前景

設(shè)計(jì)心理學(xué)學(xué)有助于科學(xué)規(guī)范地引導(dǎo)設(shè)計(jì)教育實(shí)踐朝更加科學(xué)、更加系統(tǒng)的方向發(fā)展，為設(shè)計(jì)藝術(shù)教育提供強(qiáng)有力的理論支撐。

5.1.目前教育部大力鼓勵(lì)和發(fā)展心理學(xué)的應(yīng)用研究，此課題研究符合國家教育發(fā)展方向。對于設(shè)計(jì)藝術(shù)教育教學(xué)改革實(shí)踐具有重要意義。

5.2.基于設(shè)計(jì)心理學(xué)的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育教學(xué)改革研究，目前處于初級階段，急需大量的具有研究深度的相應(yīng)研究成果，以豐富相應(yīng)理論，指導(dǎo)實(shí)踐。

5.3.市場需求具備設(shè)計(jì)心理學(xué)知識的設(shè)計(jì)藝術(shù)人才，以滿足多方位、多角度、多層次的消費(fèi)需要。因此介入設(shè)計(jì)心理學(xué)理論的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育教學(xué)改革急需。

在教育教學(xué)領(lǐng)域中，基于設(shè)計(jì)心理學(xué)的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育教學(xué)，作為一門綜合性較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)方法，對設(shè)計(jì)藝術(shù)所具有的指向性價(jià)值越來越受到大家的關(guān)注與認(rèn)可。但是到目前為止，在全國本科院校全面開設(shè)此課程僅僅是近幾年的事情。仍然沒有建立起大家普遍認(rèn)可的、較為系統(tǒng)的教學(xué)方法和研究體系。其體系的建立，還需要大量的研究成果進(jìn)行論證。在高等設(shè)計(jì)藝術(shù)教育教學(xué)中，僅僅開設(shè)這門課程必定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它還需要各個(gè)課程的任課教師，將設(shè)計(jì)心理學(xué)知識結(jié)合自己授課的課程內(nèi)容，進(jìn)行更加細(xì)致地講解，從各個(gè)課程中對所培養(yǎng)對象的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，豐富教學(xué)對象的設(shè)計(jì)心理學(xué)知識，加強(qiáng)其設(shè)計(jì)心理學(xué)的應(yīng)用能力，進(jìn)行基于設(shè)計(jì)心理學(xué)知識的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育教學(xué)工作。這需要廣大的專家學(xué)者共同努力。

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