新課改下高中歷史課堂導(dǎo)入策略分析探討

丁保國

課堂導(dǎo)入的成功與否決定著整堂課教學(xué)效果的好壞，是高中歷史教學(xué)成功的關(guān)鍵。本文通過分析新課改形勢下高中歷史課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀及其問題成因，有針對性地提出相關(guān)的改善策略建議，希望給廣大教育工作者提供一點(diǎn)參考。

課程教學(xué)是一種充滿實(shí)踐性的高超藝術(shù)，將這門藝術(shù)充分發(fā)揮出來既有利于增強(qiáng)教師的教學(xué)自信，又有利于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂趣。導(dǎo)入作為這門藝術(shù)的重要構(gòu)成部分，是教學(xué)開端，影響著整個(gè)課堂教學(xué)的效果。

一、課堂導(dǎo)入的基本概念和現(xiàn)狀

導(dǎo)入，即“開講”或者“開場白”，跟引言、導(dǎo)言很相似，但其表現(xiàn)形式和內(nèi)容卻更加復(fù)雜多樣。課堂導(dǎo)入是指教師在講解新的知識(shí)點(diǎn)和開始教學(xué)活動(dòng)之前，有目的和有意識(shí)地將學(xué)生引導(dǎo)入一種學(xué)習(xí)的狀態(tài)。俗話說“好的開端是成功的一半”，別致新穎的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，大幅提高課堂授課效率。

新課改以來，教師的觀念發(fā)生了很大改變，但是仍有部分教師的教學(xué)理念和思維過于陳舊，過于僵化，課堂上只顧自己滔滔不絕地講授，完全不顧教學(xué)實(shí)際效果和學(xué)生的感受。有些教師對于課堂教學(xué)的時(shí)間把握不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不能最大限度地提高課堂教學(xué)的效率。40到45分鐘是學(xué)生學(xué)習(xí)接受度最佳的時(shí)間，基于此，導(dǎo)入時(shí)間控制在5分鐘以內(nèi)較為合適。然而有些教師在實(shí)際教學(xué)中往往不能很好地把握這一節(jié)奏，不能收放自如，經(jīng)常出現(xiàn)草草收場或者過度拖延的現(xiàn)象。課堂導(dǎo)入具備較強(qiáng)的目的性和針對性，導(dǎo)入的內(nèi)容要和課堂所授內(nèi)容有密切的聯(lián)系，而實(shí)際情況則是有些教師導(dǎo)入的內(nèi)容跟課文聯(lián)系松散，過于牽強(qiáng)，甚至出現(xiàn)和史實(shí)不符的現(xiàn)象。

二、課堂導(dǎo)入問題成因簡析

由于面臨高考的巨大壓力，我國傳統(tǒng)教學(xué)普遍采用“填鴨式”的教學(xué)模式。各個(gè)學(xué)校為了提高升學(xué)率，只看重學(xué)生的成績，只注重知識(shí)的滲透，而忽視導(dǎo)入等教學(xué)環(huán)節(jié)。長期以來，應(yīng)試教育的現(xiàn)狀并未有太大的改變，跟素質(zhì)教育的要求相比仍然有巨大差距。

受傳統(tǒng)禮儀“尊師重道”的影響，部分教師一直覺得課堂授課應(yīng)該以教師為中心，教材為重點(diǎn)，不需要體現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中的主體地位。有些教師簡單地將學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的知識(shí)接受者，而將自己當(dāng)作知識(shí)傳授的絕對權(quán)威，這完全忽視了學(xué)生的個(gè)性化差異，不注重他們的情感態(tài)度。由于沒有因材施教，所以學(xué)生自身的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展?jié)撃茉诮虒W(xué)過程中直接被教師弱化甚至無視，這嚴(yán)重違反了“以人為本”、“注重全面發(fā)展”的教學(xué)理念。

傳統(tǒng)的教學(xué)理念認(rèn)為，教師只要具備專業(yè)的學(xué)科知識(shí)，便足夠應(yīng)對高中歷史教學(xué)。部分教師在課堂導(dǎo)入時(shí)，由于過分注重歷史學(xué)科的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，使得趣味性和基礎(chǔ)性經(jīng)常被習(xí)慣性地忽視，從而造成課堂上師生之間的交流過少。這從側(cè)面表明單一的學(xué)科知識(shí)已經(jīng)很難滿足素質(zhì)教育的要求。廣大教師要不斷地補(bǔ)充自身的專業(yè)理論知識(shí)，完善教學(xué)理念，將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通，成為一個(gè)專業(yè)過硬又通曉其他學(xué)科的綜合型教師。

三、課堂導(dǎo)入策略探討

首先，教師要注重復(fù)習(xí)導(dǎo)入策略的靈活運(yùn)用。在高中歷史教學(xué)中，運(yùn)用最多的導(dǎo)入策略為復(fù)習(xí)導(dǎo)入策略。復(fù)習(xí)導(dǎo)入策略較為注重新舊知識(shí)彼此之間的銜接，這一方法能夠使學(xué)生在鞏固原有知識(shí)的基礎(chǔ)上做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理準(zhǔn)備。實(shí)際情況下，教師可以在教授新課之前引領(lǐng)學(xué)生對上一堂課進(jìn)行回顧，以鞏固已學(xué)知識(shí)。

其次，引入文藝鑒賞導(dǎo)入性策略。文藝鑒賞能充分開發(fā)學(xué)生的視聽潛能。視聽是人們獲取外界信息的主要方式，而歷史這門學(xué)科所涉及的信息龐大而繁雜，因此教師要利用文藝鑒賞導(dǎo)入，充分吸引學(xué)生的注意力，為以后歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)作鋪墊。實(shí)際教學(xué)中，教師可以用一段意境深遠(yuǎn)的詩詞作為開場白，為歷史教學(xué)營造氛圍。

總之，在新課改形勢下注重課堂導(dǎo)入具有較為積極的意義。高中歷史教師必須不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，探索課堂導(dǎo)入的技巧和策略，切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效。