高中英語教師專業(yè)素養(yǎng)需求提升調(diào)查分析研究

袁佳

(唐山第二中學(xué)，河北 唐山　063000)

高中英語教師專業(yè)素養(yǎng)需求提升調(diào)查分析研究

袁佳

(唐山第二中學(xué)，河北 唐山063000)

摘要：在影響教學(xué)質(zhì)量的諸因素中,教師素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。本研究從教師基本情況、自我發(fā)展?fàn)顩r、知識能力結(jié)構(gòu)、科研情況、進修培訓(xùn)情況等方面對高中英語教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀進行了調(diào)查分析，并基于對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析提出了合理化建議。

關(guān)鍵詞：高中英語教師;專業(yè)素養(yǎng)

一、引言

在我國，英語教師專業(yè)發(fā)展正受到越來越多的關(guān)注和重視，人們對英語教師專業(yè)發(fā)展重要性的認識也不斷提高。然而，高中英語教師這個群體的特點比較突出：他們長期工作在教學(xué)一線，教學(xué)負擔(dān)重，業(yè)務(wù)提升機會少。這種現(xiàn)狀不能滿足新時期對高中英語教師的要求。因此，研究高中英語教師專業(yè)素養(yǎng)需求提升的任務(wù)迫在眉睫。本研究以河北唐山地區(qū)77位高中英語教師為研究對象，通過問卷調(diào)查和訪談，獲得有關(guān)高中英語教師工作現(xiàn)狀的信息。在所收集的資料基礎(chǔ)上分析高中英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展需求及其動機和特點、教師隊伍存在的問題，并提出相應(yīng)的建議。

二、英語教師專業(yè)素養(yǎng)提升的目的和途徑

(一)英語教師專業(yè)素養(yǎng)的定義。

教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展指的是教師在職業(yè)生涯前以及整個職業(yè)生涯中的知識、經(jīng)歷和態(tài)度不斷成長的一個過程。教師專業(yè)發(fā)展是一個有目的、連續(xù)性、有系統(tǒng)的過程。有目的指的是，教師專業(yè)發(fā)展不是一系列隨意的、沒有明確目的、不相關(guān)的活動；而是一個有計劃、有目標(biāo)、意在產(chǎn)生積極變化和提高的過程。連續(xù)性的意思是，每個教師在整個職業(yè)生涯中都需要不斷學(xué)習(xí)和提高。他們必須經(jīng)常審視自己的教學(xué)效果，反思教學(xué)實踐，出現(xiàn)問題時作出相應(yīng)的調(diào)整，不斷探索新方法和提高機會。系統(tǒng)性指的是，教師專業(yè)發(fā)展不只是個人提高的問題，也是教育機構(gòu)更新自身的過程。教師專業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)性就是要考慮個人和機構(gòu)兩個方面的發(fā)展。

(二)英語教師專業(yè)素養(yǎng)提升的目的。

英語教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為以下幾個目的：獲得新知識和技能；在當(dāng)前的工作條件下提高收入或名望；追求知識；與教學(xué)環(huán)境中的負面因素抗?fàn)?如知識枯竭以及孤獨感)；加深對教學(xué)的理解。教師需要專業(yè)發(fā)展的機會，需要提高技能并獲得新的能力的機會，需要為教學(xué)實踐重新注入活力以及緊跟教學(xué)和知識發(fā)展步伐的機會，因為最初的教師教育永遠無法全面地應(yīng)對在整個教學(xué)生涯中不斷出現(xiàn)的各種挑戰(zhàn)。由于知識基礎(chǔ)不斷擴大，教育工作者需要各種新的專業(yè)知識，必須跟上不斷出現(xiàn)的新知識，并使用這些知識，以便繼續(xù)完善自己的觀念及技能。對知識和技能老化的恐懼迫使專業(yè)人員根據(jù)需要和可能，通過參加各類脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)的培訓(xùn)項目給自己“充電”。

(三)英語教師專業(yè)素養(yǎng)提升的途徑。

1. 教學(xué)反思。

將教學(xué)反思定義為教師對課堂教學(xué)進行思考，探索用不同的方法達到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)反思為教師提供了一個對教學(xué)事件做出分析性和客觀性思考的機會，目的是養(yǎng)成思考的好習(xí)慣。反思教學(xué)是教師收集教學(xué)資料，審視教師的態(tài)度、觀念、假設(shè)、以及教學(xué)實踐，并將獲得的信息用作批評性反思的基礎(chǔ)。

2. 教學(xué)行動研究。

教學(xué)行動研究是針對教學(xué)存在的問題和疑惑來系統(tǒng)地改變我們的專業(yè)實踐，包括收集有關(guān)教學(xué)改革的資料、理解并分析這些資料。它通常由一系列小型調(diào)查研究組成，一個研究完成之后又開始另外一個研究?！靶袆印焙汀把芯俊眱蓚€概念的結(jié)合凸現(xiàn)了將理論與實踐相結(jié)合，是將理論付諸于實踐的一個途徑。教學(xué)行動研究最終要達到的目的就是使教師逐步走上自我指導(dǎo)和自我持續(xù)發(fā)展之路。

3. 參加在職教師發(fā)展項目。

在職教師發(fā)展項目包括短期研修班、主題學(xué)習(xí)班、攻讀博士、碩士或教育碩士學(xué)位、出國進修等各種形式。教師有機會遇見新的同行，討論一些專業(yè)問題，見識大量的新思想、新思路，在一個互相支持的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)效率特別高。通過共同備課、開展課堂觀察以及教師間的互動與反思，教師專業(yè)發(fā)展能夠得以實現(xiàn)。研究發(fā)現(xiàn)，教師掌握自己學(xué)習(xí)的主動權(quán)，了解自己的需求并滿足這些需求。教師不僅自愿投身于學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)之中，而且還產(chǎn)生了更高的學(xué)習(xí)欲望，追求繼續(xù)深造。

三、研究方法

為了了解中學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及其需求，本研究對唐山地區(qū)77位中學(xué)英語教師和中等職業(yè)學(xué)校英語教師進行了英語教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展需求問卷調(diào)查。問卷題型分為單項選擇題、多項選擇題和開放性問題，主要內(nèi)容涉及到教師的個人信息、學(xué)習(xí)和工作情況，包括課堂教學(xué)使用的方法、所在學(xué)校英語教師專業(yè)發(fā)展需求、所在學(xué)校英語教師專業(yè)發(fā)展的途徑、參加學(xué)習(xí)的動機和目的、最感興趣的課程等以及學(xué)習(xí)最想學(xué)到的東西和對英語教師專業(yè)發(fā)展的看法。

四、研究結(jié)果與分析

教師個人在職培訓(xùn)經(jīng)歷

參加問卷調(diào)查的77 位教師的個人信息基本相仿。他們的年齡均在30—40 歲之間。所獲得的最高學(xué)位、專業(yè)、教齡和英語水平也基本相同。在個人信息部分有一道題目是關(guān)于這些教師個人的在職培訓(xùn)經(jīng)歷。下表是統(tǒng)計結(jié)果

教師在職培訓(xùn)經(jīng)歷

從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，教師們都參加過在職培訓(xùn)。參加短期培訓(xùn)的人數(shù)居多， 66%的教師參加過此形式的培訓(xùn)。其次，參加講座的有43%。參加專題研討會的人數(shù)占總數(shù)的33%。其他的途徑有外出聽課。這些數(shù)據(jù)表明中學(xué)教師比較重視自身的提高，能利用有限的時間參加各種形式的培訓(xùn)提高班。但是，脫產(chǎn)進修的比例很小，說明中學(xué)教師教學(xué)工作繁忙，難以離崗參加培訓(xùn)。在訪談資料中，我們得知，有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不太支持脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，甚至造成一些阻力。當(dāng)然，我們可以理解領(lǐng)導(dǎo)的難處，但是，教師專業(yè)發(fā)展的重要性的認識還有待于提高。它包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師自身兩個方面都需要有開闊的視野，為迎接未來的挑戰(zhàn)做準備。

五、調(diào)查建議

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，教師教育和專業(yè)化發(fā)展面臨著諸多問題，如教師自我發(fā)展意識匱乏、科研能力薄弱、培訓(xùn)模式單一、培訓(xùn)機會匱乏、培訓(xùn)內(nèi)容空洞、缺乏連續(xù)性和針對性、培訓(xùn)質(zhì)量低下等。因此，為提高教學(xué)質(zhì)量，迎接新型的、有時代特色的教育觀提出的挑戰(zhàn)，我們有必要就教師專業(yè)發(fā)展問題采取相應(yīng)的有效措施。相關(guān)部門應(yīng)加強師范教育的發(fā)展，重視高中英語教師的職前教育；學(xué)校應(yīng)創(chuàng)建積極健康的校園文化，倡導(dǎo)校本教研與校本培訓(xùn)；高中英語教師本身應(yīng)該增強自我發(fā)展意識，提高專業(yè)素質(zhì)，更新教育理念，建立終身學(xué)習(xí)的教師發(fā)展觀。

參考文獻：

[1]Fullan,M.TheNewMeaningofEducationalChange(3rded.)[M].NewYork:TeachersCollegePress,2001:119.

中圖分類號：G633.41

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X(2015)12-0227-01