賀示婷 溫子恒
(江西理工大學(xué),江西 贛州 341000)
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)現(xiàn)狀分析及對(duì)策
賀示婷溫子恒
(江西理工大學(xué),江西 贛州341000)
摘要:近年來(lái),由于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度減緩,社會(huì)提供的工作崗位已不能滿(mǎn)足日益增多的應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)需求,無(wú)形中加重了就業(yè)的壓力,大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。在“大眾創(chuàng)業(yè),萬(wàn)眾創(chuàng)新”政策的指引下,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的有效推動(dòng)力,對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要作用。然而,就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者個(gè)體而言,創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中扮演著關(guān)鍵角色,這不僅會(huì)影響個(gè)體是否做出正確的自主創(chuàng)業(yè)選擇,同時(shí)也是影響個(gè)體創(chuàng)業(yè)能否成功的重要因素。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì);創(chuàng)業(yè)教育
一、前言
基于當(dāng)前中國(guó)大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀,積極鼓勵(lì)和正確引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是解決大學(xué)生就業(yè)困難的一條重要途徑。在“國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新”政策的指引下,推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新,是培育和催生經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新動(dòng)力的必然選擇。各級(jí)政府不斷推出各種措施激勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),掀起了一股大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱潮。
創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)研究方法從心理學(xué)的角度進(jìn)行研究,對(duì)創(chuàng)業(yè)教育這一研究領(lǐng)域進(jìn)行了新的理論視野的開(kāi)拓,而問(wèn)卷調(diào)查法以當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際情況為研究的出發(fā)點(diǎn),有力地保證了研究的實(shí)證性[1]。鑒于此,我們進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理調(diào)查結(jié)果與分析
(一)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)分析。
1. 當(dāng)代大學(xué)生具有較高的創(chuàng)業(yè)熱情,但存在“強(qiáng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)”和“弱創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”的矛盾,雖有一腔熱情,但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。數(shù)據(jù)表明,在被調(diào)查的1500名學(xué)生當(dāng)中,有105名學(xué)生明確表示將在畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè),占7%,其中選擇先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)的占39%,不創(chuàng)業(yè)的54%。
2. 低年級(jí)的學(xué)生比高年級(jí)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)欲望更加強(qiáng)烈,這一方面表明當(dāng)代的大學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)熱情,同時(shí)反映出理性的一面。
3.創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的形成主要來(lái)自于身邊事例的影響。當(dāng)學(xué)生被問(wèn)到“創(chuàng)業(yè)的想法是來(lái)源于什么”的時(shí)候,在1500名同學(xué)中,占53%的學(xué)生選擇了“親友的影響”,同時(shí)有30%的人認(rèn)為是“家庭的影響”和“媒體的影響”,而只有17%的人認(rèn)為是受到了學(xué)校的影響。根據(jù)調(diào)查情況,在子女決定自主創(chuàng)業(yè)時(shí),許多家長(zhǎng)會(huì)盡可能的給予財(cái)力上的支持,甚至在允許的情況下親自參與,幫助和引導(dǎo)子女的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。
(二)在校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)觀(guān)念的分析。
1.創(chuàng)業(yè)區(qū)域選擇差異較明顯。目前,我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡,地區(qū)差異較大,普遍認(rèn)為在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)有更大的市場(chǎng)機(jī)會(huì),基礎(chǔ)設(shè)施完善、交通方便、政策合理、有更多更好的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。這是可以理解的,但值得考慮的是,在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)往往可以尋求更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì),政府會(huì)給予相應(yīng)的扶持政策,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更應(yīng)該考慮這些有利的條件。
2.創(chuàng)業(yè)中自我意識(shí)強(qiáng)烈,注重以市場(chǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。在問(wèn)到“依據(jù)什么創(chuàng)業(yè)”時(shí),選擇“市場(chǎng)需要”和“興趣”的為45%、“專(zhuān)業(yè)”的為38%、“親人和朋友的建議”的為17%。這說(shuō)明市場(chǎng)主導(dǎo)的作用明顯,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,市場(chǎng)是決定因素。但他們沒(méi)有意識(shí)到創(chuàng)業(yè)要以創(chuàng)新來(lái)創(chuàng)造市場(chǎng),而大學(xué)生所擁有的知識(shí)優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)新能力結(jié)合,進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新,以創(chuàng)新開(kāi)辟和占據(jù)市場(chǎng),一味地迎合和追隨市場(chǎng)極可能最終被市場(chǎng)拋棄。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培育的目標(biāo)和內(nèi)容
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是指大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出的相對(duì)穩(wěn)定的心理特點(diǎn),是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)必備的能力、品性、習(xí)慣等各方面的綜合素質(zhì)。良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功事業(yè)交際與合作成功的重要因素,大學(xué)生處于人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)重要形成時(shí)期,良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)有助于他們成功成才[2]。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō),與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識(shí)、技能和心理必不可少,但更重要的是潛在的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)欲望的培養(yǎng)[3]。
四、對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)教育的思考
(一)完善創(chuàng)業(yè)教育課程,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì),以完善的創(chuàng)業(yè)教育課程為基礎(chǔ),以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人格為核心目標(biāo),通過(guò)積累創(chuàng)業(yè)知識(shí),增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)心理準(zhǔn)備,激發(fā)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、態(tài)度、意識(shí)等心理素質(zhì)。思想政治教育課程可以從科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)入手,引導(dǎo)學(xué)生端正就業(yè)擇業(yè)觀(guān)念、理想價(jià)值觀(guān)念,認(rèn)清就業(yè)現(xiàn)狀,激發(fā)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī);大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程要按照教學(xué)內(nèi)容分年級(jí)組織教學(xué)活動(dòng),低年級(jí)以職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想教育為主,高年級(jí)以創(chuàng)業(yè)觀(guān)念教育、創(chuàng)業(yè)技巧指導(dǎo)為主,增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知。
(二)豐富創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動(dòng),鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。完善“第二課堂”創(chuàng)業(yè)教育,以鍛煉創(chuàng)業(yè)人格為核心目標(biāo),通過(guò)創(chuàng)業(yè)理論在實(shí)踐中的運(yùn)用,總結(jié)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中的心理問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn),提高創(chuàng)業(yè)認(rèn)知,鍛煉創(chuàng)業(yè)意志。
(三)強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化,提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。學(xué)??梢栽O(shè)立專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi),建設(shè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)示范基地,相關(guān)部門(mén)共同為學(xué)生項(xiàng)目提供知識(shí)教育、企業(yè)運(yùn)營(yíng)、項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化等指導(dǎo),從理論到實(shí)踐,再?gòu)膶?shí)踐到理論,逐步提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生成功創(chuàng)業(yè),打造具有示范效應(yīng)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和精品項(xiàng)目,完善創(chuàng)業(yè)認(rèn)知。
(四)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資建設(shè),提供創(chuàng)業(yè)教育智力支持。學(xué)校應(yīng)高度重視加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè),鼓勵(lì)相關(guān)教師加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)研究,提高科研水平。學(xué)??蛇x派優(yōu)秀教師參加 “職業(yè)指導(dǎo)師”、“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師”等創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)項(xiàng)目。
“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”政策是激發(fā)全社會(huì)創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)活力的有效途徑,但是創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系還不健全,勇于創(chuàng)業(yè)的能力仍不足,鼓勵(lì)創(chuàng)新的良好環(huán)境尚未形成。同時(shí),政府也應(yīng)積極向大學(xué)靠攏,向大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育不斷伸出援助之手,主動(dòng)提出協(xié)同合作。
參考文獻(xiàn):
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[2]于躍進(jìn).高校構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理支持系統(tǒng)的策略研究[J].職業(yè)時(shí)空,2013,(9).
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中圖分類(lèi)號(hào):G645
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文章編號(hào):1671-864X(2015)12-0157-01