構(gòu)建區(qū)域性農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容體系的緊迫性和必要性

張林

摘 要：本文以農(nóng)村體育教師為視角，認(rèn)為農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容體系不完善，是制約農(nóng)村體育課改順利推進(jìn)的深層原因，提出構(gòu)建區(qū)域性農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容體系的思路，形成大區(qū)域統(tǒng)籌兼顧、各校點(diǎn)精細(xì)合理的教學(xué)內(nèi)容體系。期許破解“上什么、上多少”，避免教材低級(jí)重復(fù)、緩解專職少兼職多的師資現(xiàn)狀等制約農(nóng)村學(xué)校體育課改推進(jìn)的突出問題。

關(guān)鍵詞：區(qū)域性；體育；教材體系；農(nóng)村學(xué)校

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2014）05-0042-03

一、體育教學(xué)內(nèi)容體系缺失下的農(nóng)村體育教學(xué)

1.從“大綱”到“課標(biāo)”，農(nóng)村教師不知道上什么

《課標(biāo)》（實(shí)驗(yàn)稿）階段，農(nóng)村體育教師直接從教學(xué)內(nèi)容規(guī)定過死的“大綱”時(shí)代跨界到自選內(nèi)容的“課標(biāo)”時(shí)代，由于課程專家過分高估教師組織和選擇教學(xué)內(nèi)容的能力，加之缺乏地方（省市、區(qū)縣）一級(jí)科研機(jī)構(gòu)的引領(lǐng)和教學(xué)輔助資源，教師直面《課標(biāo)》編定教學(xué)計(jì)劃，哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目該選，哪些不該選，哪些內(nèi)容該多分配課時(shí)，哪些只做介紹或體驗(yàn)，往往感到無所適從。在制訂計(jì)劃時(shí)，主觀因素大，常常憑經(jīng)驗(yàn)挑選自己擅長的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，或者只為一味滿足學(xué)生興趣而選擇教學(xué)內(nèi)容?！耙粋€(gè)體育教師即是一本教科書、一套教學(xué)內(nèi)容體系”的觀念，直接導(dǎo)致選擇教學(xué)內(nèi)容零散、片面、低級(jí)、隨意性大。專職體育教師如此，兼職教師組織的體育教學(xué)效果可想而知，“放羊”教學(xué)由此出現(xiàn)。

2.優(yōu)質(zhì)課效應(yīng)令農(nóng)村體育教學(xué)“雪上加霜”

缺乏教學(xué)內(nèi)容體系支撐下的各級(jí)優(yōu)質(zhì)課（區(qū)縣級(jí)尤為突出）把激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣放在了體現(xiàn)課程理念的首位，執(zhí)教教師在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)更多的是關(guān)注如何激發(fā)學(xué)生興趣、如何淡化動(dòng)作技術(shù)、如何快樂地進(jìn)行體育教學(xué)、如何融洽師生關(guān)系、如何活躍現(xiàn)場(chǎng)氣氛，把姓“體”的教學(xué)內(nèi)容和動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)傳授、重難點(diǎn)突破置后，甚至忽略。只言其利不言其弊的評(píng)課方式更加深對(duì)農(nóng)村老師的誤導(dǎo)。

缺乏教學(xué)內(nèi)容體系支撐下的各級(jí)優(yōu)質(zhì)課由執(zhí)教者自定內(nèi)容自選年級(jí)，執(zhí)教者為了使完整的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、和諧的師生關(guān)系、快樂的課堂氛圍、優(yōu)良的基本功呈現(xiàn)在評(píng)委和聽課教師面前，一般選用學(xué)生已掌握的或者根本不要教師教學(xué)就已具備的運(yùn)動(dòng)技能作為教學(xué)內(nèi)容。分發(fā)到聽課者手中的教學(xué)設(shè)計(jì)往往以單獨(dú)的教學(xué)內(nèi)容（一課時(shí)能完成的完整技術(shù)動(dòng)作教學(xué)）呈現(xiàn)，缺乏本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容在單元教學(xué)計(jì)劃所處的位置和前后教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系。導(dǎo)致觀摩教師在實(shí)踐中選擇教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)偏差，追求“優(yōu)質(zhì)課”效應(yīng)——一節(jié)課解決一個(gè)動(dòng)作技術(shù)。更嚴(yán)重的是忽略了前后教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，單元教學(xué)計(jì)劃意識(shí)消失殆盡，樹立整個(gè)教學(xué)內(nèi)容體系的全局觀便無從談起。

3.單兵作戰(zhàn)式的傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃的弊端

缺乏教學(xué)內(nèi)容體系支撐下的學(xué)校體育在制訂各類體育教學(xué)計(jì)劃中，任課教師“獨(dú)自為政”，構(gòu)建自己認(rèn)為心儀的教學(xué)計(jì)劃組織教學(xué)，由于缺乏統(tǒng)籌安排，往往會(huì)把同一教學(xué)內(nèi)容的同一教學(xué)層次分布到不同水平計(jì)劃中，造成低級(jí)重復(fù)。

此外，體育教學(xué)內(nèi)容體系的缺失，嚴(yán)重影響了學(xué)生的某一項(xiàng)或者幾項(xiàng)體育技能的系統(tǒng)掌握，不利于學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)和終身體育意識(shí)的養(yǎng)成，同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)生體育成績的綜合評(píng)價(jià)成為一紙空談。由此可見，構(gòu)建符合本地區(qū)實(shí)際情況的教學(xué)內(nèi)容體系是新一輪體育課改的當(dāng)務(wù)之急。

二、構(gòu)建區(qū)域性農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容體系

1.總體思路

以《課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂版）為指南，在教研機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)下，組織骨干教師細(xì)化《重慶市中小學(xué)體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《綱要》），遴選出符合本區(qū)域農(nóng)村學(xué)校實(shí)際情況（師資、場(chǎng)地、學(xué)生身心水平）的教學(xué)內(nèi)容，并以大單元的形式具體分布到不同學(xué)習(xí)水平階段，片區(qū)體育教研組負(fù)責(zé)督促各農(nóng)村學(xué)校體育教研組長落實(shí)教學(xué)內(nèi)容體系（大單元）在本校各年級(jí)學(xué)年學(xué)期計(jì)劃中的再細(xì)化（小單元），學(xué)校體育教研組長（專職教師）根據(jù)本校師資水平、教學(xué)能力及場(chǎng)地器材等實(shí)際情況，制定學(xué)?！扼w育課程實(shí)施方案》，統(tǒng)籌精細(xì)化安排小單元教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃，最終形成大區(qū)域統(tǒng)籌兼顧、各校點(diǎn)精細(xì)合理的教學(xué)內(nèi)容體系。

2.注意的幾個(gè)問題

（1）以區(qū)縣教育行政部門和教研機(jī)構(gòu)為主導(dǎo)

區(qū)縣一級(jí)教育行政部門和教研單位了解本區(qū)域教育整體水平、辦學(xué)條件、師資水平、體育教學(xué)實(shí)際情況，有利于在《綱要》的統(tǒng)領(lǐng)下因地制宜地選擇適宜本區(qū)域開展的體育教學(xué)內(nèi)容，列舉必學(xué)內(nèi)容、選學(xué)內(nèi)容、地方特色項(xiàng)目，體現(xiàn)“相對(duì)統(tǒng)一、靈活自主”原則，并能通過行政命令協(xié)調(diào)統(tǒng)一轄區(qū)小初高教學(xué)內(nèi)容，形成相對(duì)固定的內(nèi)容銜接，能針對(duì)性地制定地方《實(shí)施方案》和《考核方案》。

（2）以各級(jí)體育“名師”和骨干教師為主力

農(nóng)村學(xué)校體育師資薄弱，課改觀念和理論水平相對(duì)較低，課時(shí)任務(wù)重、課外訓(xùn)練繁忙，很難獨(dú)立完成全面科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建。發(fā)揮各級(jí)教研機(jī)構(gòu)的人才優(yōu)勢(shì)，建立與《綱要》相適應(yīng)的體系框架、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)質(zhì)資源庫，由農(nóng)村體育教師擇優(yōu)選擇組合成符合本校實(shí)際情況的體育教學(xué)內(nèi)容體系，為“上什么、怎么上、上多少”參考意見，為體育教師減負(fù)。

（3）以構(gòu)建體育單元教學(xué)為主線

本文把單元教學(xué)分為大單元教學(xué)和小單元教學(xué)。大單元教學(xué)體現(xiàn)一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在不同水平階段的分布，即縱向分布，解決“教什么”“教到什么水平”；小單元教學(xué)是指具體某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在某一水平階段“教到什么水平”過程中的“怎么教”，即橫向分布，具體細(xì)化為課時(shí)計(jì)劃，各課時(shí)計(jì)劃之間就應(yīng)該有必然的關(guān)聯(lián)，它們應(yīng)該具有遞進(jìn)的層次關(guān)系。這種關(guān)系也決定了前一節(jié)課是后一節(jié)課的準(zhǔn)備，而后一節(jié)課則是前一節(jié)課的延續(xù)。只有在構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系中建立了大單元縱向分布小單元橫向分布的體系在實(shí)施中才能具體的落實(shí)，從而幫助農(nóng)村體育教師樹立單元教學(xué)觀，形成課程整體意識(shí)。

（4）以實(shí)施教學(xué)體系的農(nóng)村學(xué)校為主體

從本文提出的構(gòu)建區(qū)域性農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容體系的總體思路中發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)明確地方一級(jí)課程管理機(jī)構(gòu)在體育課程三級(jí)管理中的義務(wù)和職責(zé)，尤其是區(qū)縣一級(jí)的監(jiān)管、指導(dǎo)、服務(wù)、考核等實(shí)施建議。根據(jù)表1的表述，把提供體系分布框架圖模板和建立教學(xué)內(nèi)容優(yōu)秀資源的重心上移，目的就是徹底解放基層農(nóng)村專職體育教師，讓農(nóng)村體育專職體育教師有更多的時(shí)間統(tǒng)籌全校的教學(xué)內(nèi)容分布，形成符合自己學(xué)校各年級(jí)實(shí)行的教學(xué)計(jì)劃，并在實(shí)施前接受片區(qū)體育教研組的審核，實(shí)施過程中接受片區(qū)體育教研組的監(jiān)督和過程指導(dǎo)，周期結(jié)束后接受片區(qū)教研組的評(píng)議。

（5）以農(nóng)村體育專職教師為主角

專職教師在構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系工作中扮演著極其重要而多樣的角色：片區(qū)層面，是本區(qū)域的教學(xué)骨干，承擔(dān)著片區(qū)體育教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建的任務(wù)，并結(jié)合自己專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)參與教學(xué)資源庫的建設(shè)；學(xué)校層面，專職教師負(fù)責(zé)全校體育工作的具體實(shí)施，負(fù)責(zé)制定《學(xué)校體育課程實(shí)施方案》和體系的充實(shí)和細(xì)化；教學(xué)層面，專職教師是教學(xué)工作的中堅(jiān)力量，不僅是體系的構(gòu)建者，也是實(shí)踐者，更是兼職教師的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者。由此可見，專職教師是農(nóng)村學(xué)校教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建、落實(shí)、實(shí)施、引領(lǐng)、反饋等重要環(huán)節(jié)的關(guān)鍵人物，對(duì)新一輪體育課改在農(nóng)村的順利推進(jìn)起著決定性作用。因此，各方面要對(duì)專職體育教師開展工作創(chuàng)造有利條件，加強(qiáng)培養(yǎng)培訓(xùn)，落實(shí)相關(guān)待遇。

三、構(gòu)建體系的緊迫性和必要性

1.課程建設(shè)和管理的必經(jīng)之路

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！薄墩n程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂版）附錄一、附錄二明確地對(duì)地方和學(xué)校制定課程實(shí)施方案提出指導(dǎo)意見和提綱。重慶市率先出臺(tái)《綱要》，這是作為地方部門管理課程的具體體現(xiàn)和重要舉措。下級(jí)管理部門、指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、實(shí)施學(xué)校如何在《綱要》的基礎(chǔ)上繼續(xù)深化、細(xì)化，制定出科學(xué)、持續(xù)發(fā)展、可操作的區(qū)域性農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容體系，是三級(jí)課程管理中必不可少的環(huán)節(jié)。

2.解決“上什么、怎么上、上多少”的困惑

構(gòu)建區(qū)域性農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容體系，能使農(nóng)村學(xué)校體育教師明白不同教學(xué)內(nèi)容在不同水平階段的分布情況，通過骨干教師提供的優(yōu)秀教學(xué)資源，能有效地提高教學(xué)中突破教學(xué)重難點(diǎn)的能力，從根本上解決中小學(xué)體育內(nèi)容銜接，杜絕重復(fù)、偏競(jìng)技化、不符合青少年兒童動(dòng)作發(fā)展規(guī)律等問題。

3.發(fā)揮公開課的正確導(dǎo)向功能

在教學(xué)內(nèi)容體系支撐下，執(zhí)教者不必?fù)?dān)心不了解學(xué)生掌握某一運(yùn)動(dòng)技術(shù)情況而提前接觸學(xué)生反復(fù)演練教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)活動(dòng)成了表演課；不再會(huì)選擇沒有運(yùn)動(dòng)技術(shù)含量的非體育教學(xué)內(nèi)容；不再挖空心思、標(biāo)新立異地“討”學(xué)生歡喜。轉(zhuǎn)而把更多的精力放在教法學(xué)法的研究上，呈現(xiàn)在觀摩者面前的是如何抽絲剝繭般地破解教學(xué)難點(diǎn)。

4.解決師資薄弱的問題

專職體育教師少、兼職教師多（且異動(dòng)性大）是農(nóng)村學(xué)校體育師資匱乏的重要表現(xiàn)，也是造成教學(xué)內(nèi)容隨意性大、不能構(gòu)成體系教學(xué)的重要原因之一。在構(gòu)建區(qū)域性農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容體系的思路下，形成每個(gè)水平階段相對(duì)固定的教學(xué)內(nèi)容，在專職專業(yè)體育教師（教研組長）的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，每個(gè)水平階段用“教學(xué)內(nèi)容”引領(lǐng)兼職教師組織體育教學(xué)，使每一節(jié)體育課都有規(guī)劃好的體育教學(xué)內(nèi)容上，并且兼職老師能明確“怎么上、上多少”。即便兼職老師因安排其他教學(xué)任務(wù)不擔(dān)任體育教學(xué)，接替者也知道某一動(dòng)作技術(shù)上到哪個(gè)環(huán)節(jié)、學(xué)生掌握情況如何，避免低級(jí)重復(fù)。再者，目前有專家學(xué)者提出了專職體育教育教師“走教”“流動(dòng)課堂”等方式，以解決農(nóng)村學(xué)校師資薄弱的問題，筆者認(rèn)為必須以構(gòu)建相對(duì)固定的教學(xué)內(nèi)容體系為前提。

5.有利于場(chǎng)地器材的高效利用

通過農(nóng)村學(xué)校體育教研組長依據(jù)區(qū)域性農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容體系編排全校教學(xué)計(jì)劃、分布各年級(jí)各班教學(xué)內(nèi)容時(shí)，全盤考慮學(xué)校器材、師資、場(chǎng)地因素，避免不同執(zhí)教老師同時(shí)教授同一種教學(xué)內(nèi)容（例如兩個(gè)班級(jí)同時(shí)以籃球?yàn)槠鞑氖褂没@球場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)），同時(shí)，也可以把集體教學(xué)的內(nèi)容安排多班合并組織教學(xué)（例如教授廣播體操），提高場(chǎng)地、器材、人力的使用效率。

四、結(jié)語

以“統(tǒng)籌兼顧、通力協(xié)作、資源共享、各負(fù)其責(zé)”為原則構(gòu)建的區(qū)域性農(nóng)村體育教學(xué)內(nèi)容體系，是落實(shí)課改理念和實(shí)踐課程目標(biāo)的具體舉措，是對(duì)課程三級(jí)管理機(jī)制的創(chuàng)新，是展示農(nóng)村教師專業(yè)素養(yǎng)、共同參與課程建設(shè)的平臺(tái)，是改變農(nóng)村體育教學(xué)窘?jīng)r的有力措施。本文認(rèn)為，制訂“體系”是一個(gè)復(fù)雜而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ蹋荒芗惫?，否則很容易導(dǎo)致“穿著課改的新鞋，重走大綱的老路”的局面。因此，體系參與者必須牢牢把握住課標(biāo)的“靈魂”，以地方綱要為基本框架，根據(jù)本區(qū)域?qū)嶋H情況制訂內(nèi)容體系，體系實(shí)施者再根據(jù)本校教學(xué)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。本文強(qiáng)調(diào)，構(gòu)建體系是實(shí)踐體育課程標(biāo)準(zhǔn)的載體和前提，執(zhí)行各項(xiàng)計(jì)劃則是重中之重，農(nóng)村體育教育工作者只有在實(shí)踐中才能不斷發(fā)現(xiàn)問題，修正錯(cuò)誤，才能推動(dòng)區(qū)域性農(nóng)村體育教學(xué)內(nèi)容體系科學(xué)、健康、持續(xù)地發(fā)展。

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